初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入新課

第頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入新課設(shè)置懸念的導(dǎo)入

好奇心理人皆有之，探求結(jié)果人皆可求，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)探求問題奧秘的興趣，就是"設(shè)置懸念'。如講一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時(shí)，可以讓同學(xué)先思索這樣題目："方程5X2+X-4=0的一個(gè)根為X=-1，不解方程求出另一個(gè)根X=?'，教師可以先給出X=__(-1)=__，請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算。當(dāng)同學(xué)得到答案正確時(shí)，就激發(fā)同學(xué)的好奇心理，就使同學(xué)產(chǎn)生急于想弄清"為什么?'此時(shí)教師接著說明"一元二次方程根與系數(shù)之間其實(shí)存在一種特別關(guān)系，也正是我們今天要學(xué)習(xí)的。'

只是簡(jiǎn)單的幾句話，就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如果再使用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)更能"錦上添花'。當(dāng)然，設(shè)置懸念要掌握分寸，不"懸'同學(xué)不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的目的。太"懸'同學(xué)望而生畏，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

開門見山'的導(dǎo)入

上課不繞圈子直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且講述教學(xué)目標(biāo)再指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。讓同學(xué)把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最主要的問題研究之上。如在學(xué)習(xí)"有理數(shù)減法'時(shí)可這樣導(dǎo)入"在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上

我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么?它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題'。這種引入新課方法合適教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識(shí)又很熟悉，也可以使用"開門見山'引入新課。

趣味性實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入

以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘法運(yùn)算時(shí)用"拉面'引入新課，一是有趣，二是易接受。同學(xué)可以在課前、后去拉面館去，觀察〔廚師〕操作。

或要求同學(xué)用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折(報(bào)紙不得撕裂)直到無法對(duì)折為止。讓同學(xué)猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層?再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，背離科學(xué)的引入即使生動(dòng)、有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)"喧賓奪主'的后果。

2初中數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑法即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓同學(xué)思索，通過對(duì)問題造成的懸念來導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問，教學(xué)中教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激同學(xué)的好奇心，引起同學(xué)的積極思索。教師對(duì)某些內(nèi)容有意制造疑團(tuán)而生成懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才干解答的問題，能激發(fā)同學(xué)的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，講"三角形全等的判定公理'，可先讓同學(xué)想這樣的問題：兩個(gè)三角形全等，一定要三對(duì)邊、三對(duì)角對(duì)應(yīng)相等嗎?能不能少點(diǎn)條件使推斷簡(jiǎn)單?這樣同學(xué)會(huì)懷著激烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探究新的方法。

設(shè)疑導(dǎo)入法一般用于前后知識(shí)互相聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與同學(xué)日常生活緊密相關(guān)的新課。在同學(xué)已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出同學(xué)似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴求。

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

在新課引人中，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大自然現(xiàn)象的情境，能使同學(xué)感到數(shù)學(xué)到處有用，人類社會(huì)離不開數(shù)學(xué)。我們提出有些問題可能同學(xué)思索過，但又無法解決，這樣更會(huì)喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)帶著明確的求知目標(biāo)投入到新課的學(xué)習(xí)中來。例如：在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)

可以這樣引入：同學(xué)們，你們家里有木質(zhì)的門板嗎?木質(zhì)的門過一段時(shí)間之后會(huì)變形，造成開關(guān)困難，為了防止門變形，我們常在門角外加角鐵固定，你們知道這是為什么嗎?類似這些來源于生活實(shí)際的例子，既使同學(xué)好奇，又使他們感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，數(shù)學(xué)不是抽象的，數(shù)學(xué)是踏踏實(shí)實(shí)的，是看得見摸得著的。

3初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究

一、注意同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

深厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最正確地接受教學(xué)信息,深厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使同學(xué)自覺地集中注意力全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就注重引起同學(xué)的興趣,教師的能力大小不在于只"講授知識(shí)',而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起同學(xué)的求知欲望,讓他們懷著深厚地興趣參加到教學(xué)活動(dòng)中來,經(jīng)過自己的思索和動(dòng)手操作來掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過程中可以通過介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

通過〔制定〕情境提出問題,引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)現(xiàn),讓同學(xué)從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂,運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《生活中的立體圖形》這一課中,我讓每個(gè)同學(xué)觀察自己書桌上有哪些立體圖形,然后用自己的語言表達(dá)出來,再觀察講臺(tái)上有哪些立體圖形?最后布置課外作業(yè),讓他們觀察校園里有哪些立體圖形?在觀察中,既了解學(xué)校也學(xué)習(xí)了知識(shí),激起了學(xué)習(xí)的興趣。在《從不同的方向看》中的隨堂學(xué)習(xí)處理中,先讓同學(xué)想象一下汽車從她的面前開過中你應(yīng)先看到什么,再看到什么,然后利用學(xué)校地處馬路邊的實(shí)際條件,讓同學(xué)站在路邊觀察,然后給圖片進(jìn)行排序,這樣把生活中的例子與教學(xué)施行結(jié)合起來,能更大地把同學(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來,使同學(xué)產(chǎn)生出一種探究問題的沖動(dòng)。

二、在知識(shí)的應(yīng)用上力求方法正確,運(yùn)用靈活。

關(guān)于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),關(guān)鍵在于運(yùn)用。方法的運(yùn)用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對(duì)知識(shí)的傳授一致落實(shí)討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個(gè)新知識(shí),先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系歸納知識(shí)進(jìn)行評(píng)析,找證據(jù),初步在頭腦中對(duì)這一新知識(shí)有所理解有所悟,然后師生共同辨析,找證據(jù),最后把新知識(shí)的位置給予確定。

目的是讓同學(xué)知道這一新知識(shí)產(chǎn)生的前因后果。對(duì)新知識(shí)前因的探究過程,實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)尋求解決問題的方法過程,無形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式確實(shí)立,運(yùn)用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探究、猜測(cè)、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計(jì)算聯(lián)系數(shù)的計(jì)算來進(jìn)行知識(shí)的遷移。

4初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的方法

概念教法

在概念教學(xué)中，大部分同學(xué)都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡(jiǎn)要說給同學(xué)，指出重難點(diǎn)，讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，所以宜采用"講解閱讀議論學(xué)習(xí)'教法。同學(xué)對(duì)新舊知識(shí)的比較、聯(lián)想，可以將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，成為自己的知識(shí)。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識(shí)加以回答。關(guān)于解答不了的問題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固學(xué)習(xí)。

習(xí)題、復(fù)習(xí)課

以層次結(jié)構(gòu)教法為主，將全班同學(xué)分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，即A、B、C三類，此教法分單式層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式和復(fù)試層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式。單式層次教學(xué)形式是：A、B、C三組同學(xué)接受同樣的信息，但在教學(xué)時(shí)把B、C組同學(xué)看作信息反饋的窗口，尤其對(duì)C組同學(xué)做到"四優(yōu)先'，既優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先評(píng)改，并在知識(shí)難點(diǎn)、疑難處利用啟發(fā)評(píng)價(jià)、自讀課本動(dòng)手操作、議論