如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

第頁如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的關(guān)鍵因素。沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就無法源源不斷地給予同學(xué)探究知識的動力。小同學(xué)好奇心較強(qiáng)，關(guān)于那些自己不知道的事物有激烈的探究欲望。小同學(xué)一般都比較頑皮調(diào)皮、活潑好動，他們大多喜愛自由自在的玩耍，而關(guān)于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不夠。

愛因斯坦說過"我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。'在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用同學(xué)的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)同學(xué)思索興趣，有效引發(fā)同學(xué)興奮點(diǎn)，那么同學(xué)就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導(dǎo)，積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為小同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

引導(dǎo)同學(xué)積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂上，小同學(xué)學(xué)習(xí)動力主要來源于自身，關(guān)于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學(xué)習(xí)行為，因?yàn)榻處煹闹v授如果到同學(xué)那里變成被動接受，那么同學(xué)的思維便不會被調(diào)動起來，也就無從建構(gòu)起高效課堂。如在同學(xué)對"圓'面積計(jì)算方法有了初步了解之后，引導(dǎo)可依托之前講授的相關(guān)知識，引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計(jì)算方法。然后教師激勵同學(xué)利用皮尺、4米長繩進(jìn)行自主探究活動，分析"相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大'。

引導(dǎo)同學(xué)分小組開展合作學(xué)習(xí)，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進(jìn)行小組交流，分析并得出相關(guān)規(guī)律。在同學(xué)畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結(jié)出"相同周長的圖形，圓圍成的面積最大'的結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主分析、互助合作、交流討論，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)參加度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2如何在小學(xué)教學(xué)中提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

改善新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

差生由于基礎(chǔ)知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心〔制定〕新課引入方法，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提。

"引入'就是把同學(xué)引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識、增長能力，而不是直接向同學(xué)提出"學(xué)習(xí)什么'。要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)"心求通而未得'、"口欲言而不能'的情景，激發(fā)起同學(xué)激烈的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引同學(xué)的注意，使同學(xué)產(chǎn)生深厚興趣上作文章，以能把同學(xué)引入到身臨其境的"境'中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。

分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究

關(guān)于小學(xué)三年級的同學(xué)而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識的學(xué)習(xí)肯定會有難度，如果直接把答案告訴同學(xué)的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過程中可以采納分組合作的教學(xué)模式，讓同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組，一起對知識進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。

那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢?例如，在教學(xué)"三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算'時(shí)，教師就可以讓同學(xué)成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、擯棄錯誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要保證有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參照同學(xué)的意愿，看看同學(xué)更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以同學(xué)為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級同學(xué)的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。

3如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中把實(shí)際生活中的狀況與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓同學(xué)能夠意識到知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語言帶領(lǐng)同學(xué)一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，簡單但效果并不是特別顯然，例如，在進(jìn)行"24時(shí)計(jì)時(shí)法'的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境："大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢?我們生活中經(jīng)常說下午1點(diǎn)對不對，那么12之后應(yīng)該是什么呢?'教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)的思索，從而讓同學(xué)意識到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。

另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過多媒體來進(jìn)行，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬戶，也越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢?我們拿長方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給同學(xué)用黑板畫出來，可能同學(xué)理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開成一條線，讓同學(xué)通過測量線的長度來計(jì)算周長。自新課程改革實(shí)施以來，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引同學(xué)的興趣、確保教學(xué)的質(zhì)量。

幫助同學(xué)建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小同學(xué)學(xué)習(xí)成績提升的重要保證。由于種種原因，小同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)同學(xué)就應(yīng)付多少，而不會查漏補(bǔ)缺，積極自主參加學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從同學(xué)日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等等

做好合理引導(dǎo)和有效改正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個(gè)角度進(jìn)行規(guī)范，促使小同學(xué)由外而內(nèi)改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)、甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時(shí)獲得同學(xué)在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進(jìn)行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對同學(xué)的作業(yè)狀況進(jìn)行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使同學(xué)逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)同學(xué)把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，也就是說要把生活中的現(xiàn)象演變成具體、明確的數(shù)學(xué)問題。這樣一方面使同學(xué)可以利用已有的知識積存去思索和探究，另一方面還可使其感受到自身知識的局限性，激起其激烈的探究欲望。

其次，教師要盡可能制定一些開放型題目，以留給同學(xué)探究問題的時(shí)間和空間，這樣同學(xué)有更多的機(jī)會去體驗(yàn)、感受、施行。探究開放性題目的核心是培養(yǎng)同學(xué)的革新意識和革新能力，激發(fā)同學(xué)獨(dú)立探究問題的能力。

2.創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。同學(xué)探究能力的培養(yǎng)，離不開外部環(huán)境的推動作用，因此創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境關(guān)于同學(xué)探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在和諧、民主的氛圍中，同學(xué)的思維最活躍，能夠很好地發(fā)表自己的看法。一些同學(xué)也可能受其他同學(xué)的影響而迸發(fā)出思維的火花。

3.選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)施行中，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。

首先，活動是人熟悉事物的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。動手操作過程