動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫-作文指導(dǎo) 課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))共3篇

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))共3篇?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))1動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，為了更好的幫助學(xué)生提高作文水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，請(qǐng)?jiān)试S我與大家分享一下關(guān)于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄。

一、前期準(zhǔn)備

在課程前，我們需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)體系、寫作需求等特點(diǎn)，全面了解教學(xué)群體的背景知識(shí)、寫作實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)方案。例如，本次以七年級(jí)上冊(cè)的《神箭手》為文本，重點(diǎn)講解和訓(xùn)練學(xué)生如何在作文中運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感。

二、授課內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫是指在作文中通過(guò)詳細(xì)、生動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的行動(dòng)，以便讓讀者更好地理解和感受人物的心理、情感和動(dòng)態(tài)等方面。不同于筆墨繁瑣的細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫要具備簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓讀者能夠一目了然地看出人物的動(dòng)作特征和情感狀態(tài)。例如：在《神箭手》中，留給讀者的想象空間很小，所以要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)讓讀者感受到主人公勇敢、果敢、機(jī)智的品質(zhì)。

2.把握描寫點(diǎn)和描寫方法

要想寫好動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，需要把握描寫點(diǎn)和描寫方法。描寫點(diǎn)是指文章中突出的人物、事物、環(huán)境等的特征，而描寫方法則是指表現(xiàn)細(xì)節(jié)的方式、用詞技巧和橋段設(shè)置等。在《神箭手》中，例如，“他微一側(cè)身，猛地向右揮弓扣箭，目光注視著遠(yuǎn)處的哪一根草叢”，作者通過(guò)描述主人公神箭手的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的英勇之氣和箭術(shù)之精湛，這是一種非常生動(dòng)有力的描寫方法。

3.演示實(shí)例和訓(xùn)練應(yīng)用

在課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生演示了不同的作家如何通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來(lái)呈現(xiàn)人物形象和情感變化，讓學(xué)生通過(guò)模仿習(xí)作和創(chuàng)新運(yùn)用來(lái)提高自身寫作能力。例如：安德烈?吉德《商鞅》中，“商鞅臉上若是刻著一張膜拜別人的傻笑，可他的眼神卻太毒了”；梁羽生《楚留香傳奇》中，“忽然寒芒一閃，寒光流露，削鐵如泥，寒氣逼人，紅衣女子劃出的劍如同一道道赤色火花刺向湛然，速度之快，密度之大，幾乎無(wú)法閃避”，這些文字所表現(xiàn)的生動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，把人物的動(dòng)態(tài)和心理情感展現(xiàn)的淋漓盡致。

4.總結(jié)歸納和作品實(shí)踐

在課堂結(jié)束前，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們更加深入地了解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的技巧、特點(diǎn)和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)《神箭手》中的作品實(shí)踐，學(xué)生們有自主思考出自己的感性寫作體驗(yàn)，運(yùn)用觀察、感悟、傳遞的方式，運(yùn)用自己收集到的素材完成自己完整的作品。

三、教學(xué)反饋

通過(guò)我們對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄，同學(xué)們基本掌握了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的技巧和特點(diǎn)，體會(huì)到了語(yǔ)言生動(dòng)、形象深刻的寫作感覺(jué)，提高了自己的寫作水平。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng)和反饋，讓學(xué)生更積極地投入到課堂氣氛中。建議，我們?cè)诤罄m(xù)教學(xué)中還應(yīng)更加注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練，推動(dòng)寫作能力從“感性”到“理性”的轉(zhuǎn)變，跳出局限，開(kāi)拓思路，不斷提高語(yǔ)文寫作水平通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)實(shí)錄，我們能夠看到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面有了顯著提高，他們能夠通過(guò)觀察、感悟、傳遞的方式生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象和情感細(xì)節(jié)。教學(xué)中的互動(dòng)和反饋?zhàn)寣W(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，也為后續(xù)教學(xué)探索提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練，提高他們的寫作能力，不斷引導(dǎo)他們跳出局限，開(kāi)拓思路，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文寫作的全面提升動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))2動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))

作為中學(xué)語(yǔ)文老師，在教授作文時(shí)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生善于描述事物的大致輪廓，但是卻缺乏細(xì)節(jié)描寫。事實(shí)上，細(xì)節(jié)描寫恰恰是作文中至關(guān)重要的組成部分?；蛟S大家都理解，但是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫卻是我們需要思考的問(wèn)題。今天，我來(lái)和大家分享我在教授《動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫》時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”的含義

通俗地講，“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”是描述一個(gè)人物的行動(dòng)所使用的詳細(xì)描寫。這種描寫能夠讓讀者像電影一樣清楚地感受到人物的動(dòng)作過(guò)程。在許多小說(shuō)、故事中，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫是必不可少的組成部分。比如《三體》中，劉慈欣用十分詳盡的細(xì)節(jié)描寫，形象地刻畫了太空飛船的運(yùn)作過(guò)程，讓讀者如身臨其境。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”這一概念并不是十分清晰。因此，我們首先需要引導(dǎo)他們梳理一下“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”的涵義。在講解中，我常常會(huì)取一些常見(jiàn)的例子，幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的含義。例如，當(dāng)我們描述一個(gè)人跨越一道窄溝時(shí)，只表示他“跨過(guò)溝”是不夠的。我們需要描述這個(gè)人“弓著腰，一腳踩住溝邊，另一只腳抬起，穩(wěn)穩(wěn)地踏入溝內(nèi)，再?gòu)澭鲎?duì)面的溝岸，乘勢(shì)站起”，這樣的描寫才能使讀者真正感受到跨溝的過(guò)程。因此，我們需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提供更加詳細(xì)、豐富的描寫信息。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)如何描寫細(xì)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因此，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活細(xì)節(jié)來(lái)積累寫作素材是非常有必要的。在課堂上，我常常設(shè)置一些觀察任務(wù)。比如，要求學(xué)生在身邊拍攝一張照片，但不是全景，而是局部；或者要求學(xué)生觀察某個(gè)生活場(chǎng)景中一個(gè)人的一些個(gè)性化的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。通過(guò)觀察照片，學(xué)生們要經(jīng)過(guò)深入思考，才能抓住照片中的某些細(xì)節(jié)，思考這些細(xì)節(jié)是如何表現(xiàn)汽車、熟悉的街道、特定人物、城市街道光線等等的特色、個(gè)性化信息。

在觀察任務(wù)完成后，我們就可以啟用思維導(dǎo)圖來(lái)收集學(xué)生們的觀察結(jié)論。學(xué)生們可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)概括關(guān)鍵詞、觀察到的細(xì)節(jié)等等，幫助他們理清自己的觀察思路。接下來(lái)，我們讓學(xué)生交流他們獲得的信息，并分析其中有哪些具體、透徹的描寫。這項(xiàng)任務(wù)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考和深刻理解，并且為后續(xù)的寫作作準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生在具體的寫作場(chǎng)景中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

在語(yǔ)文寫作中，細(xì)節(jié)描寫是使寫作內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、豐富的重要手段。學(xué)生在寫作時(shí)最需要注意的一點(diǎn)就是把握文章的敘述方式。如果是敘述事情的經(jīng)過(guò)，則要描寫過(guò)程中的細(xì)節(jié)；如果是敘述人物形象，則要準(zhǔn)確、詳盡地刻畫其動(dòng)作，在細(xì)節(jié)的描寫上要有恰當(dāng)?shù)幕场?/p>

因此，我們的教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的寫作場(chǎng)景中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)時(shí)刻刻有細(xì)節(jié)的關(guān)注，這能夠幫助他們把細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更加豐富、真實(shí)。比如，人物的表演，我們需要重點(diǎn)描述人物的動(dòng)作，通過(guò)細(xì)膩生動(dòng)的描寫能加強(qiáng)人物的形象，讓讀者感受到主角的內(nèi)心思想和情感，使他們產(chǎn)生共鳴。

總之，細(xì)節(jié)是構(gòu)成作品完整性的關(guān)鍵。有了細(xì)節(jié)的支撐，作品才能更有靈魂，更有生命力，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫這個(gè)方面下功夫，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中提高自己的寫作水平，創(chuàng)造出更好、更有文學(xué)價(jià)值的作品通過(guò)以上的探討和分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：在語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫是十分重要且必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫能夠讓學(xué)生更好地理解作品的情感和主題，也能夠幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。因此，教師們需要在教學(xué)實(shí)踐中注重細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的寫作場(chǎng)景中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們也需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多加練習(xí)，注重對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和思考，提升自己的敏感度和表達(dá)能力，在未來(lái)的寫作中更好地展現(xiàn)細(xì)節(jié)的魅力和力量動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))3動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——作文指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄(河大版七年級(jí)上冊(cè))

引言

寫作是生活中必不可少的一部分，作為一名中學(xué)生，想要寫好一篇優(yōu)秀的文章，必須掌握各種寫作技巧。今天我們就來(lái)探討一下如何在作文中做好動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，使文章更加形象生動(dòng)、富有感染力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

2.學(xué)會(huì)如何運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

3.能夠通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，刻畫出鮮活的人物形象

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

首先，我們可以通過(guò)一個(gè)小練習(xí)來(lái)對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)看下面這句話：

他走了。

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，這句話中描述了什么？

(學(xué)生回答：他離開(kāi)了。）

老師：是的。這句話只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明了他離開(kāi)了，但我們?nèi)匀徊恢浪鯓与x開(kāi)的。如果我們加入具體的細(xì)節(jié)，比如他的面容，步履，語(yǔ)氣等，那么我們就會(huì)更好地描述他的離開(kāi)了。

2.引入正文

接下來(lái)我們可以通過(guò)講解幾個(gè)實(shí)例來(lái)更加深入地了解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。

例一：張宇，七年級(jí)學(xué)生，身高1.7米，體重60公斤，皮膚黝黑，瞪著大眼睛，靜靜地凝視著前方，表情嚴(yán)肅；他高高的鼻梁線條分明，眼睛很深，發(fā)際很高，微微地皺著眉頭，似乎在思考某個(gè)重大問(wèn)題。

(讓學(xué)生圍繞著上述文字進(jìn)行想象）

老師：這個(gè)例子中，我們看到了很多形容詞，比如“嚴(yán)肅，瞪著大眼睛，高高的鼻梁”，這些形容詞使人物的形象變得更加具體，更加生動(dòng)。

例二：園林里的秋天，藍(lán)天白云，氣溫適宜，徐徐的秋風(fēng)吹拂著樹(shù)葉，仿佛每一個(gè)葉子都在跳著秋舞，三三兩兩的鴿子在草地上穿過(guò)，不時(shí)發(fā)出清脆的叫聲。在這樣一個(gè)悠閑的環(huán)境中，姜涵月手扶著欄桿，低頭望著著自己的鞋子，慢慢地走著。

(讓學(xué)生圍繞著上述文字進(jìn)行想象）

老師：這個(gè)例子中，運(yùn)用了很多形容詞和動(dòng)詞，比如“徐徐的秋風(fēng)，穿過(guò)草地的鴿子”等。這些詞匯使文章寫得更加細(xì)致，并且補(bǔ)充了情境描述，同時(shí)也讓人們進(jìn)入了這個(gè)文化場(chǎng)景之中。

例三：劉火柴昨天下課后走在校園的人行道上，一邊喝著半瓶可樂(lè)，一邊拎著快餐店里買回來(lái)的快餐，口里還念念有詞：“活這一輩子吧，就是為了一口氣，想做啥就做啥！”兩只臭汗腺大汗淋漓，自以為拉風(fēng)不少。

(讓學(xué)生圍繞著上述文字進(jìn)行想象）

老師：這個(gè)例子中，使用了很多動(dòng)詞和形容詞，比如“喝著半瓶可樂(lè)，拎著快餐”等。這些詞匯讓文章具有明顯的生活氣息，并突出了人物個(gè)性。

通過(guò)分析這三個(gè)例子，我們可以看出，好的作品離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫，往往一個(gè)小細(xì)節(jié)能夠傳遞出很多關(guān)于人物性格或情感狀態(tài)的信息。

3.操練與總結(jié)

在這一部分，我們可以自然過(guò)渡到操練的部分。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，總結(jié)一些好的寫作技巧以及樣例。

首先，讓學(xué)生自己在紙上寫一些簡(jiǎn)單的描述語(yǔ)句，比如“張三看著小狗玩?！保缓笞屚阑蚶蠋熃o他們一些其他的形容詞或動(dòng)詞，并且?guī)椭麄兘M合成一個(gè)完整的句子。

接著，讓學(xué)生相互交換他們的句子，并且分享他們的寫作思路。

最后，老師可以對(duì)學(xué)生在課堂上寫的精彩句子進(jìn)行分享，并且對(duì)學(xué)生們的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.擴(kuò)展延伸

此外，為了讓學(xué)生更全面的了解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，老師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行擴(kuò)展延伸。

比如讓學(xué)生自己去查閱一些帶有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的名篇，并分析其描寫技巧。同時(shí)也可以通過(guò)有趣的小游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的理解和掌握程度。

三、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫這個(gè)話題有了更加深入的認(rèn)識(shí)。動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫可以讓文章更加具體、生動(dòng)，同時(shí)可以為人物形象賦予更多的細(xì)節(jié)，使之變得更加鮮活。因此，我們應(yīng)該在寫作中