中學(xué)學(xué)校教科研工作匯報(bào)

中學(xué)學(xué)校教科研工作匯報(bào)中學(xué)學(xué)校教科研工作匯報(bào)

我校教科研工作目前還處于一個(gè)低水平、低起點(diǎn)的階段，沒有一項(xiàng)立項(xiàng)課題，與兄弟學(xué)校相比有極大的差距。在熟悉上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深化實(shí)際的過程性討論，與教育教學(xué)工作的實(shí)際相脫離，討論與實(shí)踐是兩張皮。在討論的力量上還不強(qiáng)，不知道如何去討論，討論的方法欠缺。另外，討論氛圍不濃，缺少主動(dòng)討論的意識(shí)，現(xiàn)有的所謂“討論”也往往是簡潔的應(yīng)付，所以很難出成果，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)心不大。這種狀況不轉(zhuǎn)變，制約著老師的專業(yè)進(jìn)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務(wù)主任3人。

我負(fù)責(zé)漢語教學(xué)這一塊，由于師資力氣有限，只能分成理科和文科兩個(gè)教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學(xué)期均有工作方案、進(jìn)度支配、活動(dòng)支配、活動(dòng)記錄、工作總結(jié)、規(guī)章制度健全、職能明確。教務(wù)處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄指導(dǎo)看法。教研活動(dòng)主要以教研組為單位，的確解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，各教研組至少每兩周活動(dòng)一次文科單周，理科雙周，會(huì)上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學(xué)建議，進(jìn)行反思；月考后，分析測(cè)試成果，普遍問題，共同克服，個(gè)別問題，如何訂正；具體做好教研組活動(dòng)記錄。月檢查結(jié)束后要仔細(xì)做好本教研組的總結(jié)報(bào)告，并對(duì)存在的問題提出整改措施，評(píng)出本月的最佳教案獎(jiǎng)和最佳作業(yè)批改獎(jiǎng)。在開展教研活動(dòng)中，教研室加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的管理、監(jiān)督和考核。重視過程的管理，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的監(jiān)管、檢查與考核。主要內(nèi)容為：老師上課的具體課堂實(shí)錄；上課后組員的評(píng)課爭論記錄；組員對(duì)案例的爭論記錄；每次活動(dòng)的出勤點(diǎn)名記錄等，圍繞專題爭論形成的集體教案；每個(gè)組員的教學(xué)案例、教研組的案例。

對(duì)外以聯(lián)片教研為契機(jī)，開展校際的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的目的，組織老師外出聽課學(xué)習(xí)，老師外出學(xué)習(xí)學(xué)校出車或報(bào)銷車費(fèi)，賜予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領(lǐng)導(dǎo)到各科老師我們制訂聽課規(guī)定。為保證以上制度落實(shí)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教務(wù)處、教研室將對(duì)每人任務(wù)完成狀況統(tǒng)計(jì)公布，總結(jié)評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

農(nóng)村學(xué)校教科研工作的開展面臨著很多困惑,舉步維艱,

一．教研組集體活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，討論溝通的時(shí)間相對(duì)較少。

二．學(xué)校對(duì)教研組建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和考核不夠到位。

三．教研組內(nèi)老師的專業(yè)進(jìn)展缺乏專家指導(dǎo)與引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為老師供應(yīng)支持的平臺(tái)，多聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。

四．老師隊(duì)伍中的新生后備力氣不足，我們學(xué)校缺乏年輕老師的激情與活力，高級(jí)老師滿意于現(xiàn)狀，對(duì)自己沒有更高的要求。

五．在教學(xué)實(shí)踐中有些老師只實(shí)行觀望態(tài)度，沒有樂觀參加，也不發(fā)表見解，教研活動(dòng)不是“我要參與”而是“要我參與”。

六．老師缺乏科研精神，懷疑自己的討論力量。假如不是為了職稱評(píng)比，一般不會(huì)主動(dòng)寫論文。老師工作量偏重影響教研的實(shí)施。擔(dān)當(dāng)教科研課題必定要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使擔(dān)當(dāng)了課題討論，在超負(fù)荷工作狀態(tài)下，又能投入多少精力圍繞課題進(jìn)行討論和實(shí)踐呢？這些困惑肯定程度上為學(xué)校真正開展教科研工作形成阻力，正由于有這么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思索今后該怎么做，

一．教研組建設(shè)要以人為本，充分調(diào)動(dòng)每位老師的樂觀性。

二．加強(qiáng)集體教學(xué)效能感和自我教學(xué)效能感。轉(zhuǎn)變老師的角色，充分發(fā)揮集體的才智將有助于老師的開拓進(jìn)取，為教學(xué)注入更多的活力，有效地推動(dòng)自身進(jìn)展與教研組工作的開展。

三．強(qiáng)化同伴意識(shí)，開展良性競(jìng)爭。競(jìng)爭無處不在，但我們的競(jìng)爭是良性的競(jìng)爭，教研組成員應(yīng)不斷強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加同伴互助意識(shí)，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同共享閱歷。

四．優(yōu)化教研組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。教研組內(nèi)有多種老師組成，如專家型老師，閱歷型老師，新手型老師，融合各種老師的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，更有利于促進(jìn)老師的專業(yè)成長。老師這個(gè)職業(yè)注定我們要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，

老師的職業(yè)就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥