朱煜《我們家的男子漢》（四下20課）課堂實(shí)錄

-28-朱煜《我們家的男子漢》（四下20課）課堂實(shí)錄師：同學(xué)們好。

生（齊：）老師好。

師：好，請(qǐng)坐。剛才上課之前我問了幾個(gè)小朋友，他說這個(gè)單元，之前的幾篇文章我們已經(jīng)學(xué)過了。這個(gè)單元里面的課文都有一個(gè)很大特點(diǎn)，相同的特點(diǎn)，那就是每一篇課文都很長(zhǎng)。因?yàn)槊恳黄n文都很長(zhǎng)，為了便于我們閱讀，為了便于我們?cè)诒容^短的時(shí)間里讀懂這些個(gè)文章，所以或者編者就給這些課文長(zhǎng)文章，長(zhǎng)課文加上了小標(biāo)題，或者把它分成幾段，中間讓它隔開，或者每分開每隔開的那一段，用一個(gè)序號(hào)來表示，看第一段，看第二段，看第三段，這樣我們一段一段看下來就比較容易看懂。

而且之前我們也選了一篇文章來歸納小標(biāo)題，對(duì)不對(duì)，已經(jīng)學(xué)過了。那么今天我們學(xué)習(xí)的第二十課，他不需要我們歸納小標(biāo)題了，他已經(jīng)有小標(biāo)題了。

那么我們?cè)趺礃幽軌蛟谝还?jié)課里面，就把這篇長(zhǎng)文章的內(nèi)容完全讀懂，非但讀懂，而且還要體會(huì)到這一篇長(zhǎng)課文，他寫法上的好處。

這就是我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的。

好，同學(xué)們先把書打開，翻到第二十課。

我看到很多同學(xué)的書上，密密麻麻已經(jīng)寫了很多筆記了，看樣子都預(yù)習(xí)的很充分了。既然是這樣，老師就不請(qǐng)大家自己再讀了，好吧。

課題叫做《我們家的男子漢》，同學(xué)們，在你的印象當(dāng)中，男子漢應(yīng)該有哪些特點(diǎn)？

生：在我眼中，男子漢應(yīng)該具有爽氣、自律的品質(zhì)。

師：要自律，要能夠自己管理自己。還有嗎？你說。

生：我覺得男子漢應(yīng)該有樂觀向上和助人為樂的品質(zhì)。

師：樂觀，遇到事情要想得開，要有辦法去解決，對(duì)不對(duì)？還有嗎？

生：我覺得做男子漢還需要勇敢和獨(dú)立。師：還有嗎？

生：我覺得還要有不怕死和流血不流淚的品質(zhì)。

師：哦~不怕死。我可以流血，但我堅(jiān)持不流淚，流血不流淚往往是在一個(gè)人特別堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候所體現(xiàn)的，是吧？

同學(xué)們，你看啊。

平時(shí)我們發(fā)朋友圈的話，一般發(fā)六張照片，九張照片會(huì)比較好一點(diǎn)。那現(xiàn)在還缺了一張，那我寫出來這個(gè)就很難看啊，我們?cè)傺a(bǔ)一個(gè)詞語。

再來看，前面的這些基本都是和人的精神品質(zhì)有關(guān)系的，我們能不能再找出一個(gè)詞語，不是這一類的和精神品質(zhì)沒有關(guān)系的，但同時(shí)也是男子漢需要有具備的。

從另外的一個(gè)角度，你覺得還可以補(bǔ)充哪個(gè)詞語？

生：我覺得是強(qiáng)壯。

師：哎呦，你看強(qiáng)壯，掌聲送給他。

哎，這個(gè)小朋友實(shí)在太聰明了，這些都是精神品質(zhì)。

他突然之間想到了強(qiáng)壯，強(qiáng)壯是針對(duì)人的哪方面說的？你說。

生：我覺得強(qiáng)壯應(yīng)該是人的體質(zhì)。

師：針對(duì)人的身體來講。同學(xué)們，通常具備這樣的特點(diǎn)的人，往往是一個(gè)成年的男子，對(duì)不對(duì)？可是我們課題當(dāng)中的男子漢，寫的是誰，還有印象嗎？

生：是姐姐的孩子。

師：對(duì)，的外甥，一個(gè)小朋友，一個(gè)小孩子，一個(gè)小男孩，對(duì)不對(duì)？成年男子身上具備的特征，怎么用到了這個(gè)小孩子身上去了呢？而且男子漢這里有沒有加雙引號(hào)，沒有，說明不是假的男子漢，是真的男子漢。也就是說在的眼中，這個(gè)小男孩就像一個(gè)小男子漢。他一點(diǎn)一點(diǎn)在成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)在長(zhǎng)大。

對(duì)吧，既然課題叫做《我們家的男子漢》，那么整篇文章一共分成了三個(gè)部分，每一個(gè)部分一定是圍繞著這個(gè)男子漢來寫，這樣才能算是一篇好文章，好文章才能選到我們的教材里面?？墒抢蠋熞嬖V大家，當(dāng)我讀過了這篇課文的第一個(gè)部分。第一個(gè)故事以后，我忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問。

我怎么讀不出，這個(gè)小男孩像個(gè)男子漢。

我讀完了第一個(gè)故事以后，我腦海里冒出的這個(gè)小男孩的特點(diǎn)，不是男子漢，我相信你們讀完了，你們的腦海里冒出這個(gè)小男孩的特點(diǎn)和我應(yīng)該是一樣的。

你們讀完了第一個(gè)故事，在你的腦海里，這個(gè)小男孩給你留下什么印象？他是一個(gè)怎樣的人？

生：他非常的喜歡吃。

師：他很貪吃。對(duì)的，我也是留下了這樣的印象。

那這樣，我們?cè)谟懻撃凶訚h這個(gè)問題之前，我們先來討論討論這個(gè)小男孩從哪些地方可以看出他很貪吃，你只要找到其中的一句話為我們來說明就可以了。

好，請(qǐng)你說。

生：是第二自然段：當(dāng)實(shí)在不能再吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃的十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

師：嗯，你讀的很清楚，也找到了一句句子，可是你沒有給我們分享，最好，找到了一句句子以后，抓住其中的關(guān)鍵詞來告訴我們你怎么就從這句話或者這個(gè)詞感受到他是一個(gè)貪吃的小男孩。好，你再來補(bǔ)充。

生：我從“當(dāng)實(shí)在不能再吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指”中感受到。他說不能再吃了，說明他已經(jīng)飽了，但他還去吃自己的大拇指，說明他就是還想再吃，但是實(shí)在是太飽了。

師：只能舔舔自己的大拇指了，可見吃東西已經(jīng)成為了一種下意識(shí)了，是嗎？好，誰還愿意給我們分享？

生：我也跟他一樣，也是在第二自然段：確實(shí)他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣，什么都要吃。而且吃得極有滋味。我從什么都要吃看出，看出什么都要吃。

師：通過什么都要吃，看出什么都要吃，這不等于沒有講嗎？通過什么都要吃，看出什么。這次你來補(bǔ)充。

生：看出他非常愛吃。

師：哎，非常愛吃，這就是你自己的表達(dá)，對(duì)不對(duì)？好，還有嗎？這個(gè)小男孩基本不靠老師的幫助自己來分析了，我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)，完全不靠老師的幫助自己來講，來分享自己的觀點(diǎn)。

生：他對(duì)所有的滋味都有興趣，為了吃一顆小籠包子，他可以耐心的等上三刻鐘。他為他喜歡吃的東西，編兒歌一樣的謎語，三刻鐘是四十分鐘，平常我們等四十五分鐘就不等了，而他卻還是等著，然后他會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語，說明他等的時(shí)候是非常有趣的。

師：非常有趣的。第一，老師要告訴你，你在分享的時(shí)候，確實(shí)不需要老師來幫助你，很好，而且講的也蠻清楚的。第二，老師指出你的兩個(gè)小小的缺點(diǎn)，第一，你看他為自己喜歡吃的東西，編兒歌一樣的謎語，前面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)呢？

生：分號(hào)。

師：既然點(diǎn)了一個(gè)分號(hào)，就說明這里的意思和前面等上三刻鐘那個(gè)意思不是一回事情，明白了嗎？并不是他一邊等三刻鐘，在這三刻鐘里面自己在編謎語，明白吧？這說的是兩回事情，兩件事情，這是第一個(gè)。還有一個(gè)，這個(gè)三刻鐘，你理解錯(cuò)了。三刻鐘到底是多少時(shí)間呢？四十五分鐘。其實(shí)三刻鐘是我們江浙一帶的，這個(gè)居民經(jīng)常會(huì)說的一個(gè)方言，對(duì)吧？所以我們這個(gè)一定要搞清楚啊，這個(gè)一刻鐘就是多少時(shí)間，十五分鐘，三刻鐘就是四十五分鐘，對(duì)吧？但是半小時(shí)你千萬不能說成兩刻鐘，半小時(shí)還叫半小時(shí)。好，同學(xué)們還有嗎？還有要分享的嗎？好，這個(gè)女生。

生：我覺得還有后面的，他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷，他說用肉湯拌飯可以嗎？不可以，那么棒冰可以吃嗎？他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕，那山上恐怕是沒有棒冰的，我們感到非常抱歉。他前面說，他應(yīng)該是非常喜歡少林寺，然后他耍起醉拳來眼神都恍惚了，想去少林寺當(dāng)和尚，可是他知道不能用肉湯拌飯，不能吃棒冰的時(shí)候，他就不想去當(dāng)和尚了。這說明他真的很喜歡吃食物，食物跟去少林寺當(dāng)和尚比起來，還是吃食物重要。

師：掌聲送給這個(gè)姑娘。這個(gè)講的太好了，幾乎不需要老師再來補(bǔ)充了，對(duì)吧？掌聲再次送給她。她找到的這句句子真的是蠻重要的。我們一起來讀讀看，準(zhǔn)備預(yù)備起。

生（齊）：他說“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以，”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕，“那山上恐怕是沒有棒冰的，我們感到非常抱歉?！?/p>

師：剛才同學(xué)們找到的很多的句子，找到了很多句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，都說明了這個(gè)小男孩很貪吃。我們講到現(xiàn)在還沒有講到男子漢呢。

我告訴大家，其實(shí)在這個(gè)一小段話當(dāng)中，就有一個(gè)關(guān)鍵詞是可以幫助我們了解他是一個(gè)小男子漢。他正在慢慢的長(zhǎng)大。

那么到底是哪個(gè)詞語呢？我們不著急啊，很難很難找出來，不著急，我先來補(bǔ)充一些資料。這個(gè)小男孩從年齡的角度來上來說，應(yīng)該和朱老師是同齡人。如果他長(zhǎng)到現(xiàn)在應(yīng)該五十歲了，那么也就是說他小時(shí)候的棒冰是這樣的，我們來看一看，那個(gè)時(shí)候這個(gè)小朋友是生活在上海，王安毅也是生活在上海。

那個(gè)時(shí)候棒冰是這樣的，四分錢一根，雪糕八分錢一根，和現(xiàn)在的相比很便宜，是吧？八分錢，

冰淇淋一般是不會(huì)吃的。一般我們那個(gè)小時(shí)候都是吃光明牌冰磚，有的時(shí)候一塊冰磚還舍不得，這個(gè)冰磚方方正正一塊，還可以切成一半來買，兩毛五分錢，買一塊冰磚，冰淇淋是很少見的，很少見了，要好幾毛錢一只了。

四分錢、八分錢、好幾毛錢。

好，這是老師給大家提供的背景資料。記住這個(gè)數(shù)字。

我們?cè)賮砜础，F(xiàn)在你再看一看這段話，你從當(dāng)中能讀出什么？讀懂了什么？記住剛才老師分享給大家的背景資料。你再來看這段話，你想到了什么？

生：因?yàn)榘舯撬姆皱X一根,雪糕八分錢一根,冰淇淋是幾毛一根。他問的是棒冰，不是雪糕，也不是冰淇淋，那么他會(huì)在下意識(shí)里去省錢。

師：你讀出了一個(gè)節(jié)約的小男孩兒，還有嗎？你讀出了什么，要和他不一樣。

生：我讀出了那個(gè)小男孩在漸漸長(zhǎng)大。

師：你怎么讀出他漸漸長(zhǎng)大了呢？

生：因?yàn)槲覀冃r(shí)候冰淇淋特別好吃，所以非常喜歡吃，就是比較調(diào)皮。但是現(xiàn)在呢棒冰是最便宜的，他沒有說那些貴的，而是說那些便宜的。

師：你的前半句呢，說實(shí)話老師沒聽懂，你的后半句老師聽懂了，就說他在問的時(shí)候，他不問那個(gè)最貴的，直接先問最便宜的。如果連最便宜的這個(gè)山上都沒有，那么他還去不去少林寺做和尚呢？

生：我認(rèn)為他可能就是不去了。

師：因?yàn)樽畋阋说陌舯汲圆坏降脑?，算了，我也就不去了。因此他在提這個(gè)問題的時(shí)候，就像剛才這個(gè)女同學(xué)說的，他實(shí)際上一邊問一邊在做一個(gè)選擇，他在選什么，在哪兩個(gè)事情當(dāng)中做選擇？

生：在去少林寺當(dāng)和尚和吃美食之間做選擇。

師：最后他選擇了？

生：他最后選擇了吃美食，掌聲再次送給這個(gè)小姑娘。

師：所以我們從這個(gè)當(dāng)中的哪一個(gè)詞語看得出，他正在思考，他正在選擇，哪個(gè)詞語？

生：小心。

師：小心的思考啊。當(dāng)一個(gè)人會(huì)思考，當(dāng)一個(gè)人會(huì)選擇的時(shí)候，那當(dāng)然說明他正在一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大。那說明他有思想了，有頭腦了，對(duì)不對(duì)？

同學(xué)們，你看原來在這樣一小段話當(dāng)中，真的有一個(gè)詞語暗示我們這個(gè)小男孩正在一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，往男子漢的方向生長(zhǎng)。

準(zhǔn)備，再讀一次，這次語速要稍微快一點(diǎn)，不拖音。他說用肉湯拌飯可以嗎？聽到了嗎？因?yàn)樗呛芗鼻械脑谀抢飭枺皇锹朴频貑?。?zhǔn)備，預(yù)備起~

生（齊）：他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的，我們感到非常抱歉?！?/p>

師：很好，掌聲送給自己。聰明啊，一學(xué)就會(huì)。

你看，原來抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就可以體會(huì)到這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子。

抓住關(guān)鍵詞，我們就可以明白為什么要說這個(gè)小男孩是一個(gè)男子漢。

用同樣的方法，趕緊輕聲地自己讀一讀第二個(gè)故事。

自己讀，然后找出幾個(gè)詞語來為我們分享，告訴我們他是一個(gè)男子漢，他在的眼中就是一個(gè)男子漢。好，趕緊自己輕聲地讀第二個(gè)故事。（生自己讀）

師：好，如果你讀完了以后呢，你就找找看，找一句話，并且找出其中的一個(gè)關(guān)鍵詞，來證明給我們看，他確實(shí)是個(gè)男子漢。

第一個(gè)故事，這小心兩個(gè)字很難找。但是第二個(gè)故事里反映他是男子漢的詞語，很容易找。我相信同學(xué)們讀一遍，馬上就找到了。果然你看兩個(gè)同學(xué)，三個(gè)同學(xué)找到了，四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)、八個(gè)、九個(gè)、十個(gè)、十一很好，我們?cè)俚纫坏劝?。好，十二。好，那我就先?qǐng)這個(gè)同學(xué)說說看，你找到的是哪句話？

生：我找到的是：營(yíng)業(yè)員終于過來了，他的神情有點(diǎn)緊張，勇敢地開口了。同志買買買，我從這里的勇敢看出了他當(dāng)時(shí)特別的緊張之后他就克服自己的緊張，開口了，說明他很獨(dú)立。

師：他渴望獨(dú)立，對(duì)吧？掌聲送給他，他講的很好，那么勇敢這個(gè)詞，老師已經(jīng)黑板上寫過了，就不再寫了?？匆豢催€有沒有別的，老師黑板上沒寫過的。

生：我找到的是：他滿頭大汗的，耐心的等待著。我從耐心和滿頭大汗兩個(gè)詞中看出，他雖然已經(jīng)很炎熱，滿頭大汗了，可是卻還是非常的耐心的那種等待著。從中我可以看出他是一個(gè)不畏艱難的人。

師：不怕困難，一定要把這件事情做成，還有別的嗎？還有更加明顯的嗎？

生：我從：我終于忍不住了，“買一包山楂片”，他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我從神情沮喪中體會(huì)到我?guī)退f了話，就等于給他這個(gè)獨(dú)立的機(jī)會(huì)就沒有了。所以呢他非常的沮喪，也說明他渴望獨(dú)立。

師：這個(gè)小姑娘真聰明，他是反過來理解的，對(duì)吧？通過他的沮喪讓別人感受到他渴望獨(dú)立，可是失去了機(jī)會(huì)，因此沮喪。這個(gè)沮喪不是一般的同學(xué)能夠找到的。我把它寫下來，沮喪，這是一個(gè)生詞，寫喪的時(shí)候，特別要注意不要多一撇。還有嗎？這是反過來寫，我們可以看得出，那么肯定還有正面寫的，寫出他渴望獨(dú)立的。

生：我是從第一自然段：不知從什么時(shí)候起和他出去，他不愿讓人牽他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。這一句話把小手比作倔強(qiáng)的活魚，寫出了男子漢倔強(qiáng)的特點(diǎn)，但更寫出了他對(duì)獨(dú)立的要求是非?？释?。

師：掌聲送給她。這個(gè)小朋友一口氣真的是出口成章，把倔強(qiáng)這個(gè)詞，他用法上的好處，講的明明白白，老師也把它記錄下來。還有嗎？

再找一個(gè)，老師中間位置都已經(jīng)給他空好了。再找一個(gè)。想一想會(huì)是哪一個(gè)呢？請(qǐng)你說一說。

生：我覺得還有：他攥著錢，走進(jìn)了柜臺(tái)，突然又膽怯起來。我覺得可以聯(lián)系我的生活來說，我小時(shí)候我也想自己買東西，可是我膽怯起來，然后我就把錢交到我媽媽手里，讓她幫我買。但是這位男子漢他后來勇敢的開口了，他說：“同志買買買”，他后來雖然沒有買成功，但是他這種勇敢的精神確實(shí)是一種男子漢的精神。

師：這是聯(lián)系上下文理解的，而且他在自己開口去跟別人交流的時(shí)候，還特意提醒，他怎么提醒的。

生：他說不要不要我自己說。

師：不對(duì)，書上有句子。

生：他又囑咐一句：你不要講話。

師：“你不要講話”這句話的后面有個(gè)語氣詞“啊”，要把這個(gè)“啊”字讀出來，那么你就能夠讓其他同學(xué)感受到，他渴望獨(dú)立的這種狀態(tài)。

師：再來一次。

生：他又囑咐我一句：“你不要講話??！”

師：你看是吧？從囑咐這兩個(gè)字也是可以看得到。他渴望獨(dú)立。對(duì)不對(duì)？好，同學(xué)們通過剛才第二個(gè)故事，我們的操練，我們找到了句子，我們找到了關(guān)鍵詞，并且用自己的話語來分享你的閱讀感受，讀懂別人寫法上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢你自己就會(huì)寫了。這是一個(gè)閱讀的好方法，同時(shí)也是一個(gè)習(xí)作的好方法。

第三個(gè)故事一共講了兩件事，一件事情講的是他去上托兒所的事情。另外一件事情講的是他要回安徽了，去火車站了，那么剛才老師已經(jīng)發(fā)給大家一份講義，這張講義上面，是有兩張表格，一張表格是他進(jìn)托兒所的情況，一張表格是他要去安徽的情況。在兩件小事當(dāng)中，你任選一件，然后根據(jù)表格的提示，從書中摘錄關(guān)鍵的詞或者句填在這個(gè)空格里。明白了嗎？

然后告訴我們，比如說他剛到托兒所的時(shí)候是怎么樣的狀態(tài)？他每天去托兒所的時(shí)候又是怎樣的狀態(tài)？他熟悉了托兒所又是怎樣的？文中有一些詞或者有一些句子來說明的，你可以寫詞，也可以寫句子。最后寫給男子漢是指你讀了那件小事以后，你想對(duì)這個(gè)小孩兒，你想對(duì)這個(gè)小男子漢說些什么，你就寫在這個(gè)下面。清楚嗎？?jī)蓚€(gè)表格任選一個(gè)來做，不用做兩個(gè)，只要任選一個(gè)來做?，F(xiàn)在開始。（生開始寫）

師：目前看下來，全班只有一個(gè)同學(xué)選了第二個(gè)示例啊，很好。其他同學(xué)都選了第一個(gè)。同學(xué)們寫字的速度很快啊，要寫的又快又好。一定看清前面老師提供給大家的這些欄目的名字，然后根據(jù)這些欄目的名字到文中找出相應(yīng)的語句，這樣你就能找的又快又準(zhǔn)。

好，我們先停一停啊，應(yīng)該都完成了其中的一份表格了。很好，先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來交流一下他寫的進(jìn)托兒所這件事情，他是做了哪些摘抄。

生：男子漢進(jìn)托兒所時(shí)，當(dāng)他滿兩周歲的時(shí)候。

師：這是時(shí)間。

生：男子漢剛到托兒所的時(shí)候，他一聲不吭，很震驚地四下打量著。每天送他去托兒所都很容易，不像姐妹幾個(gè)小時(shí)后那樣哭著鬧著不肯去，男子漢熟悉了托兒所，開始交朋友打架。每天去接他，都要聽老師幾句抱怨。

師：說明這個(gè)孩子很快的就適應(yīng)了環(huán)境，對(duì)不對(duì)？其實(shí)文中有一個(gè)詞語講的很好，就是講他去托兒所這件事情，他對(duì)于去托兒所這件事情，是一種怎樣的狀態(tài)呢？文中有一個(gè)詞語，剛才我看到你前面有一個(gè)女同學(xué)提到了，你自己能不能找到這個(gè)詞語？我請(qǐng)前面那個(gè)女同學(xué)來幫助你，你前面找到的詞語是哪個(gè)呀？

生：我前面找到的詞語是“坦然”。

師：對(duì)呀，坦然，正因?yàn)槭翘谷?，所以慢慢的他就熟悉了環(huán)境，甚至還和其他小朋友打架、打鬧、調(diào)皮。來，你寫給男子漢的話是怎樣的？

生：男子漢，你雖然不喜歡托兒所，可是你還是去了，這是要多么沉著冷靜啊，我也要像你一樣做一個(gè)沉著冷靜的男子漢。

師：寫的不錯(cuò)，掌聲送給他。好的，非但寫的不錯(cuò)，字跡很端正，卷面很整潔，而且速度也非常快。好，我們看看啊，你是這個(gè)班第一個(gè)選擇第二件事例的，就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你。時(shí)間，是什么時(shí)候？你這個(gè)時(shí)間寫錯(cuò)了，現(xiàn)在你可以趕緊修改。

生：我覺得時(shí)間是他四歲那年去安徽，之前在家里，在他面對(duì)生活挑戰(zhàn)沉著的第二自然段，他是極不愿意去的。

師：摘錄的句子是：極不愿意去。這一句話就說明了當(dāng)時(shí)的情況。那么到火車站了以后呢？

生：去安徽之前，在火車站上很擠，大人們先擠上車，男子漢抓住一雙最得力的手躥進(jìn)了車廂。

師：是的，抓住了別人的手，依靠別人的力量，畢竟是小朋友嘛。躥進(jìn)了車廂。

生：我想寫給男子漢的話的是，你真是個(gè)沉著冷靜的男子漢，十分值得我們學(xué)習(xí)。

師：嗯，你的想法和你的同桌差不多，掌聲也送給你。老師把他們所提到的一些關(guān)鍵詞也記錄下來，一個(gè)同學(xué)說他去托兒所的時(shí)候，叫做：坦然接受。那么他在火車站，決定要離開上海，回安徽的時(shí)候，這個(gè)同學(xué)摘錄了最后那句句子。雖然他還沒有完全摘錄完，你少摘了前半句，前半句里面有一個(gè)很重要的動(dòng)詞，是哪個(gè)??？小姑娘，你來說。

生：我覺得應(yīng)該是妨礙。

師：妨礙不是動(dòng)詞啊，在抓住之前有個(gè)動(dòng)詞。

生：推開。

師：對(duì)呀，先是要推開。推開妨礙他的手，然后抓住了最得力的手。借著這個(gè)利器，所以最終躥進(jìn)了車廂。對(duì)嗎？是不是這樣？同學(xué)們，這就是抓住關(guān)鍵詞句，來幫助我們梳理內(nèi)容。通過梳理內(nèi)容，我們就了解了為什么要把它稱之為是一個(gè)小男子漢。你再看看老師的板書，是不是很明顯了？難怪會(huì)寫下這樣的一段最后的感受，一起來讀。不要拖音，讀的快一點(diǎn)。

生（齊）：看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情。

師：寫了一段感受，但是不容易讀懂，王安毅到底是大作家，上海市作家協(xié)會(huì)的主席。所以他寫的這些文字，我們小朋友不容易讀懂。老師幫助大家。臉盤、手掌，這是身體的一個(gè)局部，對(duì)吧？然后再到既然是有局部，然后就到了什么？整體。你看原來局部在長(zhǎng)大，整體也在長(zhǎng)大。如果說身體是看得見的，那么他的力氣，他的智慧是不容易看見的，對(duì)吧？所以看得見的和看不見的，包括性格。這樣一讀，你就能夠更好的理解他們。從局部到整體，從看得見的到看不見的，原來都在長(zhǎng)大，都在變化。一起再讀，預(yù)備起。

生（齊）：看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情。

師：神秘就是很神奇，說不清楚的。在這篇課文里，你覺得對(duì)于而言，什么是神秘，什么是說不清楚的呢？

生：我覺得是他明明非常的小，可是他還具備這些男子漢的品質(zhì)。比如說獨(dú)立勇敢。

師：明明很小，卻具備了男子漢的特點(diǎn)，這真是神秘，這真是讓人說不清楚啊。不錯(cuò)，掌聲送給他。還有嗎？在這件事情當(dāng)中，還有什么對(duì)來說是有點(diǎn)神秘的，講不清楚的。有嗎？

生：在他那么小的時(shí)候，就會(huì)自己知道去買東西，不讓別人幫助他。

師：哎呦，真是說不清楚，這個(gè)孩子怎么那么能干呢？齊妙就是奇特而美妙。那么在這件事情當(dāng)中，什么是奇特而美妙的呢？

生：是男子漢一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大。

師：這個(gè)過程是奇特而美妙的，還有嗎？還有別的奇特而美妙的補(bǔ)充嗎？你說說看。

生：我覺得是他在進(jìn)托兒所的時(shí)候，別的孩子都在哭泣，而他卻坦然地接受了這一切。這是沒有辦法解