《 司馬光 》（三上24課）教學(xué)實(shí)錄

-28-《司馬光》（三上24課）教學(xué)實(shí)錄游戲猜字，故事導(dǎo)入

師：三（乙）班的同學(xué)們，你們好！

生：陳老師好！

師：特別喜歡你們熱情的聲音和發(fā)光的眼睛。這節(jié)課我們先來玩?zhèn)€小游戲，猜猜這是什么字？

生：司

師：哇，很多同學(xué)都猜出來了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一個(gè)人手持權(quán)杖，張口發(fā)布命令，所以司有主持、掌管的意思，演變到今天就變成這樣了。來，讀兩遍。

生讀：司——司——

師：那給“司”組個(gè)詞吧

生：司馬光，

師：聲音可以更響亮一些

生：司令

生：司機(jī)

師：剛剛大家都說到了司馬光（出示：司馬光），你對(duì)他還有什么了解？

生：他是古代的一個(gè)著名的官員。

師：嗯，說的特別好。

生：我對(duì)司馬光的印象有《司馬光砸缸》

師：有這樣一個(gè)故事你也知道，對(duì)吧？司馬光的“司”字呀，還是我們要求寫的字。來，舉起右手，我們一起來寫一個(gè)。他是什么結(jié)構(gòu)的字？

生：半包圍結(jié)構(gòu)的字

師：是的，要先寫外面的橫折鉤，中間的橫和口呀，要朝左邊偏一點(diǎn)，折畫壓到豎中線上（師邊說邊范寫）。來，拿出筆，在你的學(xué)習(xí)單上認(rèn)真地、美觀地寫一個(gè)“司”字

（生寫“司”字）

師：寫好了，就用你的動(dòng)作告訴我。剛才有同學(xué)說他知道司馬光砸缸的故事，你知道嗎？

生齊：知道。

師：那能不能用幾句話給大家講講這個(gè)故事呢？

生：從前有一個(gè)司馬光，有一次，他跟一些小孩兒在庭院里玩耍。有一個(gè)小孩兒就爬到那個(gè)缸里，結(jié)果掉下去了。然后其他的小孩兒都逃跑了，只有司馬光拿起石頭，用力往缸上一砸，缸就破了，水流了出來，那個(gè)小孩兒得救啦。

對(duì)比觀察，走近文言文

師：簡(jiǎn)單的幾句話，就把這個(gè)故事給講清楚了，非常不錯(cuò)。我們讀到的是這樣的故事（出示現(xiàn)代文版《司馬光》），對(duì)吧？其實(shí)呀，這個(gè)故事在900多年前，就已經(jīng)寫進(jìn)了《宋史》這本書，不過他那個(gè)時(shí)候是這樣的（出示文言文版課文），比較一下這兩篇文章，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：現(xiàn)在的文章比較長(zhǎng)一點(diǎn)兒，以前的短一點(diǎn)，用幾句話就說明了。

師：所以左邊的這篇文章語言非常簡(jiǎn)練（板書：言簡(jiǎn)），是的，才短短的30個(gè)字呢。

師：你說，這兩篇文章有什么不一樣？

生：我們現(xiàn)在的文章都寫得很清楚，古時(shí)候的那些文章寫的我們現(xiàn)在有點(diǎn)難理解。

師：我聽明白你的意思了，你想說我們現(xiàn)在的文章讀起來很容易懂，但是這篇文章我們讀來就不太容易理解了，是嗎？你看，短短一會(huì)兒功夫，你們都有了這么多的發(fā)現(xiàn)，真了不起。那你們知道為什么古時(shí)候的文章讀來有點(diǎn)難懂嗎？那是因?yàn)檠剑@是中國(guó)古代的人，他們用來寫文章的語言。我們給它起個(gè)名字叫文言文（板書：文言文）。

學(xué)習(xí)字詞，提煉學(xué)法

師：先來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。開始讀書，自己讀自己的。

（生自讀課文）

師：看來讀好了，這篇文章當(dāng)中有幾個(gè)特別難讀的字，你都會(huì)讀了嗎？來，請(qǐng)你來讀！第一個(gè)

生：庭

師：后鼻音讀的特別準(zhǔn)確，跟她讀“庭”

（生齊讀）

師：知道“庭”什么意思嗎？

生：庭院

師：你怎么知道的呀？

生：我可以組詞為庭院，所以我覺得它應(yīng)該表示院子的意思。師：哇，掌聲送給他。告訴我你姓什么？

生：李

師：哇，這個(gè)學(xué)文言文特別重要的方法，居然被她給發(fā)現(xiàn)了。我們給它起個(gè)名字叫做李氏組詞法（出示張貼：組詞法）。好，接下來我們看看下面兩個(gè)字，誰來讀？你來

生：登甕

師：兩個(gè)后鼻音都讀準(zhǔn)了，太棒了，一起讀。

生齊讀：登甕

師：連起來讀

生齊讀：登甕

師：那你知道哪個(gè)是甕呢？你說

生：第二個(gè)是甕。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)楫Y是口比較小，里面能裝的水比較多。

師：你的知識(shí)好豐富啊，從哪兒知道的？

生：從書上知道的

師：課文下面有解釋，對(duì)吧？又學(xué)到了一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的方法（出示張貼：解釋法），借助解釋我們也可以學(xué)好文言文。那你知道了這個(gè)是甕，這個(gè)敞口的就是

生：碗

師：這么大的碗呀，這個(gè)是

生：缸

師：對(duì)了，你看這幅圖，你知道“登甕”是什么意思嗎？

生：登到甕的口上去

師：登甕就是什么呢？

生：爬到甕上面

師：就是爬到甕上面去，對(duì)吧？結(jié)合這幅圖畫，我們就可以很清楚地看到，登甕就是爬甕，（出示張貼：看插圖）所以我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，也要學(xué)著看插圖。我們知道啦，登甕就是爬甕，那請(qǐng)問爬山就是

生：登山

師：爬樓呢？

生：登樓

師：我記得有一個(gè)人他爬了一座很著名的樓，還寫了一首詩，是什么？

生：《登鸛雀樓》

師：就是這首詩，好，從這里我終于知道了，原來小朋友爬的是

生：甕

師：那司馬光砸的也是

生：甕

師：不是

生：缸

師：沒錯(cuò)，司馬光把甕給擊破了，所以

生：水迸

師：水就怎么樣？

生:水流出來了

師：水是怎么樣流出來的？

生1：涌出來，就是很大的水花流出來

生2：涌出來就是很多很多的水一起涌出來

師：就是一下子出來，速度特別的快。是的，來，我們?cè)賮碜x這個(gè)詞，讀出水的多，讀出水的快

生：水迸，兒得活

師：真好，這四個(gè)后鼻音都讓大家讀準(zhǔn)了。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)非常特殊的字

生：沒（mò）

師：這是個(gè)什么字？

生：多音字

師：那還有一個(gè)讀音呢？

生：沒（méi）

師：組詞

生：沒有

師：那在這兒它到底讀什么呢？

生：沒（mò）

師：你為什么要讀沒（mò）呢？

生：因?yàn)槟莻€(gè)小朋友掉進(jìn)去了

師：所以要讀沒（mò），掉進(jìn)去被水淹沒了，并不是沒有了。所以多音字一定要根據(jù)它的意思來確定讀音。

層層遞進(jìn)，讀懂文意

師：真好，這些難懂的字都會(huì)讀了，我們就一起來讀一讀課文吧，誰讀？那位男生

（一生讀課文）

師：怎么樣？掌聲送給他（生鼓掌）。這是第一個(gè)勇敢地站起來讀課文的同學(xué)，真是太好了，字字準(zhǔn)確，這么多同學(xué)都想讀呀，那我們一起來，第24課，司馬光

（生齊讀課文）

師：忍不住把大拇指送給你們，因?yàn)槟銈冏x得字正腔圓，字字落實(shí)。不過讀文言文還有許多的小講究，得要在合適的地方停頓，大家才能聽得懂。我們來看看這一句（出示：群兒戲于庭）。你覺得應(yīng)該怎么停頓？

生：群兒——戲于庭

師：你聽出她在哪兒停頓了？

生：群兒

師：群兒后面停頓了，你為什么要這樣讀呀？

生：因?yàn)檫@樣讀更能讓別人理解意思

師：那你讀出了什么呢？

生：我讀出了那句話的意思

師：讀出了說的是誰？

生：讀出了一群小朋友在庭院里玩耍

師：你從哪讀出來他在玩耍？

生：“戲”字

師：你說說看，戲怎么就是玩耍？

生：戲就是做游戲，就是玩耍，所以這個(gè)戲字就等于玩耍

師：所以這個(gè)“戲”字，你就運(yùn)用前面的組詞法給它組了一個(gè)詞，活學(xué)活用很厲害！我們剛才讀到這句話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)啦，誰干什么。就讀懂了這句話的意思了。其實(shí)這篇文章當(dāng)中，誰干什么的句子還有很多，要不你看看課文，在誰后面畫記停頓，想想他們都在干什么？開始

（生默讀課文，劃停頓，悄悄讓一個(gè)學(xué)生上前面畫停頓）

師：畫完了我們就把筆放下，來看看這位同學(xué)，他畫對(duì)了嗎？好，我們一起來看一看，先來看看這一句，是誰干什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：一個(gè)兒童爬上了甕

師：所以它是根據(jù)“誰干什么”劃分的停頓，對(duì)吧？那他爬上甕之后?？上б馔獍l(fā)生了，發(fā)生了什么事兒呀？

生：掉進(jìn)水里

師：從哪看出掉進(jìn)水里？

生：“跌”字

師：“跌”字左邊是個(gè)足，右邊是個(gè)失。轉(zhuǎn)換一下位置，失足就是

生：跌倒

師：跌倒了，摔倒了，摔倒結(jié)束了嗎？

生：落在水里

師：是的，這里有兩個(gè)動(dòng)作，我們可以把它劃開，這句話明白了嗎？非常好。我們?cè)倏聪乱痪?，誰在干什么呢？看看這個(gè)同學(xué)畫對(duì)了嗎？

生：“眾皆棄去”是其他小朋友都去找爸爸媽媽，而司馬光在想辦法

師：這句話說的是誰?

生1：司馬光

生2：那些小朋友

師：哪個(gè)字說的是小朋友

生：“眾”

師：那你怎么畫到這兒了？要不要自己來改一改？好的，你自己過來，你看看他自己發(fā)現(xiàn)問題了

（生更正停頓）

師：這是誰又劃在誰后面？小朋友們干嘛呢？

生：小朋友們都跑走找自己家長(zhǎng)

師：小朋友們都嚇跑了。小朋友們，請(qǐng)問這個(gè)“眾”就是前面的“群兒”嗎？

生1：我覺得他應(yīng)該是，“眾”是大家，“群兒”也是大家的意思。

生2：不是，因?yàn)椤氨姟弊?，如果司馬光走了的話，他不可能持石擊甕破之。所以這“眾”比群兒少了一個(gè)人

師：少了誰？

生：少了司馬光

師：同意不同意？不同意，還少了一個(gè)人。一起說

生：沒入水中的小孩兒

師：是啊，還有一個(gè)掉在水里面的小孩兒呀，所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候還得

生：想問題

師：那么這一句，我相信你肯定知道誰干什么

生：光就是司馬光，司馬光拿著石頭砸甕，把甕砸破了

師：說得特別清楚，請(qǐng)你再說一遍。你用語言告訴大家光在做什么？其他同學(xué)用動(dòng)作告訴大家光在做什么。好，我們一起來。

生：司馬光抱起石頭砸缸，把缸砸破了，于是水流出來了，小孩兒得救了。（其他學(xué)生做“持石擊甕”的動(dòng)作）

師：根據(jù)誰干什么樣的方法劃分停頓，我們還讀懂了它的意思。接下來就請(qǐng)四個(gè)小朋友為一組，你們相互說一說，待會(huì)兒我們小組來進(jìn)行朗讀的匯報(bào)。讀出節(jié)奏，開始

（生四人小組讀課文）

師：讀好了就用動(dòng)作告訴我，哪個(gè)小組讀給大家聽聽看？這么多小組都想讀呀，請(qǐng)這個(gè)小組

（指名四人小組讀課文）

師：真好，讀出了停頓。我覺得這樣太簡(jiǎn)單，我們來一個(gè)難度大一點(diǎn)的，變成豎版，你還可以挑戰(zhàn)嗎？我剛剛聽好聽到女孩的聲音特別響亮，來，女生站起來，試試看，司馬光，走

（女生讀課文）

師：真好，在古籍當(dāng)中，文章可是沒有標(biāo)點(diǎn)的，還敢不敢挑戰(zhàn)？

生：敢

師：這次，想挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來。司馬光，走

（挑戰(zhàn)的同學(xué)齊讀）

師：聽到你們讀，我也特別想讀一遍。這次我來讀現(xiàn)代文，你們找出相應(yīng)的句子讀，聽明白嗎？好，有一群小孩兒在庭院當(dāng)中做游戲。

生：群兒戲于庭。

師：一個(gè)小孩兒爬到了高高的甕上面，結(jié)果一不小心掉到水里面

生：一兒登甕，足跌沒水中。

師：小朋友們都嚇壞了，逃走了

生：眾皆棄去

師：只有司馬光舉起大石頭使勁砸甕，甕被砸破了。

生：光持石擊甕破之

師：水流出來，落水的小朋友得救了

生：水迸，兒得活。

抓住動(dòng)詞，想象畫面

師：看來讀書呀，難不倒大家。不過，能夠透過詞句讀出畫面，那才是讀書的最高境界。要不要繼續(xù)挑戰(zhàn)？

生齊：要

師：看到“群兒戲于庭”的這個(gè)“戲”字。我仿佛看到一群小好朋友在庭院里面，你看那個(gè)小朋友

生：在庭院里玩耍做游戲

師：你在玩什么呢？我看到一個(gè)小女孩兒在唱歌呢，那聲音多動(dòng)聽啊，你呢？你還看到了什么？

生：我看見了男孩子們正在踢足球

師：這是踢于庭

生：我看到還有一群小朋友在玩捉迷藏

師：這叫

生：捉于庭

生：還有一群小朋友在跑來跑去的

師：這叫

生：跑于庭

師：你看看，跑于庭、捉于庭、踢于庭、歌于庭，可是就用了一個(gè)

生：戲于庭

師：這是為什么呀？

生：因?yàn)檫@些都是他們玩耍的動(dòng)作

師：所以文言文語言雖然非常簡(jiǎn)練，可是含義卻非常豐富（板書：義豐）小朋友們，你們剛剛在庭院里唱歌、捉迷藏，心情怎么樣？

生：群兒戲于庭

師：我看見你滿面笑容的樣子，肯定很開心。你的心情呢？生：群兒戲于庭

師：聲音里面我都聽出來你很開心了，一起說

生：群兒戲于庭

師：像這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“戲”字，我們不僅僅讀出了一幅幅美好的畫面，還讀出了小朋友在開心地玩耍。像這樣的動(dòng)詞文章當(dāng)中還有很多，請(qǐng)你快速地默讀課文，拿出筆圈畫出來

（生默讀課文圈畫）

師：我們一起來，請(qǐng)你們依次把動(dòng)詞說出來。

（生說動(dòng)詞，師依次圈出：登、跌、沒、棄、去、持、擊、迸、得）

師：通過這些動(dòng)詞，你又能夠讀出哪些畫面呢？跟你的同桌說說吧。

（同桌互相說）

師：你跟你的小伙伴們都看到了哪些畫面呢？說給大家聽吧。

生：我看見這個(gè)小朋友爬上了石頭，再走到了缸上面，腳沒站穩(wěn)，不小心絆到水里，就下去了，其他小朋友都跑走了。師：我們先說這一句，他都掉到水里面去了，如果是你的話，你會(huì)怎么樣啊？

生：救命??！

師：你會(huì)喊救命，對(duì)吧？在掙扎！你感覺怎么樣？

生：我特別地害怕

師：水已經(jīng)把我整個(gè)淹沒了，所以我特別地害怕，來，帶著害怕讀一讀。

生：一兒登甕，足跌沒水中。

師：是呀，掉到水里面，太恐怖了，太難過了，這個(gè)時(shí)候又有怎樣的畫面出現(xiàn)？誰來說說看

生：其他小朋友都嚇跑了。

師：誰嚇跑了？你看，在民國(guó)老課本里也收錄了這樣一個(gè)故事?！氨娊詶壢ァ彼沁@樣寫的“群兒狂叫皆驚走”，看到這句話，你看到了怎樣的畫面？

生：他們?cè)诳窠?/p>

師：大叫：救命啊，救命啊，救命啊！我的朋友掉進(jìn)水里了，我都看到她的眼眶紅了，害怕的都要哭了。這個(gè)時(shí)候，司馬光呢？司馬光是怎么做的？

生：司馬光在想辦法。

師：千鈞一發(fā)之際，慢慢地想辦法，行不行？

生：安靜下來，快速地想辦法。

師：他想到了辦法嗎？缸那么高，水那么深，他是怎么做的？生：他拿起旁邊的大石頭

師：石頭那么大，我發(fā)現(xiàn)他的臉都漲紅了。

生：抱起那個(gè)大石頭，向旁邊的缸砸去。然后水就流出來了，小孩就得救了。

師：司馬光啊司馬光，我特別想問問你，當(dāng)你看到你的朋友掉到水甕里面了，當(dāng)你看到小伙伴們都嚇跑了、嚇哭了，你是怎么想的？

生：去叫大人回來也來不及了，得想出個(gè)辦法把小朋友救出來。

師：最后終于

生：救出來了

師：想到好辦法了，救出來了。孩子們，剛才看到好朋友掉到甕里面，你嚇跑了，嚇哭了。你看到救人的司馬光，你想對(duì)他說什么？

生1：司馬光，你真勇敢

生2：光，你真智呀

師：特別的聰明，臨危不懼，想到了辦法。就是這樣一個(gè)急中生智的司馬光，挽救了自己的好