秋八年級語文上冊 第五單元 9《敕勒歌》教學設計 北師大版-北師大版初中八年級上冊語文教案

敕勒歌教學主題<<敕勒歌>>信息化教學設計一、教材分析

《敕勒歌》是一首北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌。這首民歌風格奔放、雄健樸質，寥寥幾句就十分生動的勾勒出內蒙古大草原獨特的壯麗景色，敕勒歌把古原野敕勒川的清新遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯語言明白如話，藝術概括力極強。二、學生分析八年級的學生，審美能力有一定的提高，喜歡多媒體信息化教學。樂于感性，樂于暢想。三、教學目標1、簡要了解《樂府》。2、正確、流利朗讀詩歌，想象詩中所描繪的草原風光。3、體會草原人對草原的獨愛之情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1、教師運用多媒體展示大草原各種圖片，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。2、教師展示課件在教學流程中設計的問題教學，活動設計為主，以便更好的提高學生的學習效果。3、老師讓學生在班級內小組內學生互相交流，互相談談生與生之間對大草原的想象及思想感情。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）一、

歌曲導入一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們來共同學習《敕勒歌》。播放歌曲《天堂》聽歌曲，感受草原之美，并想象草原的遼闊壯美的畫面。課件展示關于草原的各種圖片。課件中出示課題。二、簡要了解《樂府》讓學生齊讀《樂府》有關資料齊讀《樂府》有關資料課件中出示有關《樂府》知識三、朗讀指導1、播放示范朗讀文本動畫。2、指導朗讀、自由讀、跟讀。3、找三人單獨朗讀并給予評價。4、注意音調高低、音量大小、聲音的強弱、速度的快慢。1、認真聆聽2、大聲朗讀、自由讀、跟讀3、單獨朗讀（向老師匯報）課件中播放朗讀錄音四、重點分析問題設置1、

討論詩中你看到了什么，在哪里看到的？2、

我們看見的天空、草地都是什么樣子的？還能看到什么？3、

天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？草低、見牛羊呢？4、

詩歌在寫景時采用了什么寫法？這樣寫有什么好處？5、

“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原什么特點？包含了草原牧民什么情感？6、

詩中為什么不寫人，是否真的無人？7、

“敕勒川，陰山下”一句有什么作用？8、

“風吹草低見牛羊“帶給你怎樣的感覺？合作學習，以小組為單位，討論探討達成一致意見，指名小組代表回答老師提出的各個問題，給于學生評價。多媒體課件展示老師提出的各個問題并出示參考答案。五、拓展延伸比較本文與賀知章的《詠柳》有何異同合作探究小組討論展示《詠柳》詩課件出示參考答案六、布置作業(yè)1、將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字。2、歌曲欣賞中結束本課。1、基于原詩，合理想象，注意抒情。2、學生展示并評價

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右1、

引入騰格爾的歌曲《天堂》烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習文本的興趣。2、

用課件來展示有關大草原的各種圖片，給學生直觀的感受，引發(fā)學生想象，進一步讓學生體會到大草原的美麗。3、

放手讓學生自主學習，自主感悟，互相交流。在理解詩歌內容的同時，先引導學生總結