教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月21日-7251)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月21日-7251)1：操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

2：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思靈敏

3：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

4：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來(lái)最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

5：反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

6：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成果時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

7：對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格屬場(chǎng)依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、為其供應(yīng)無(wú)結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問(wèn)

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

8：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

9：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

10：教育心理學(xué)的討論重點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人類的學(xué)習(xí)與教育

B、不同年齡的心理特點(diǎn)

C、人類的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程

D、心理學(xué)的基本原理

11：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

13：依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

C、幫助性動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

E、間接性動(dòng)機(jī)

14：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

15：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

16：（）打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

17：班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）；

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

18：通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和力量應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

20：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱（）

單項(xiàng)選擇題

A、明確問(wèn)題

B、模糊問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

21：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益

B、避開(kāi)失敗

C、回避困難

D、追求刺激

22：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

23：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡(jiǎn)單記憶

D、理解

24：依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排不同，練習(xí)方式分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

25：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、個(gè)別指示教學(xué)

C、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

D、留級(jí)和跳級(jí)

26：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

27：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

28：把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡(jiǎn)法

D、視覺(jué)想象

29：教育心理學(xué)就是討論學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運(yùn)氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

31：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

32：根據(jù)維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)閱歷本身開(kāi)頭的，而是從對(duì)這一感覺(jué)閱歷的選擇性留意開(kāi)頭的。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：下面屬于問(wèn)題的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、昨天上了幾節(jié)課

B、如何辦好一個(gè)展覽

C、1加1等于多少

D、中國(guó)的首都是哪里

34：同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和掌握的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

35：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

36：巴甫洛夫是俄國(guó)聞名生理學(xué)家，他最早用精確的試驗(yàn)對(duì)條件反射作了討論，曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

38：下列哪些中同學(xué)的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)分依靠，

B、吸煙

C、受到批判，心里不興奮

D、一到考試身體就有不適反應(yīng)。

39：學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】

單項(xiàng)選擇題

A、馮忠良

B、林傳鼎

C、黃希庭

D、莫雷

40：智力技能形成的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

41：高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能也稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、自動(dòng)技能

B、智力技能

C、嫻熟技巧

D、動(dòng)作技能

42：中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

43：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和留意力不會(huì)發(fā)生變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，說(shuō)明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

46：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

47：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有方法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動(dòng)癥

48：針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)，且大多數(shù)資料是采納非正式方式收集的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

49：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程

50：個(gè)體早期才是智力培育的關(guān)鍵期，青少年時(shí)再來(lái)培育已為時(shí)太遲。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A

解析操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)聞名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。

2：答案D

解析才思靈敏強(qiáng)調(diào)的是老師先天的素養(yǎng)，而前三項(xiàng)都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高的。作為一名優(yōu)秀老師，是每一位老師都可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

4：答案B

解析學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)。

5：答案D

解析元認(rèn)知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細(xì)方案活動(dòng)，并估計(jì)其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評(píng)價(jià)屬于元認(rèn)知策略范疇。

6：答案D

解析

7：答案D

解析

8：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用有：攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。

9：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A

解析

11：答案正確

解析略。

12：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

13：答案B,C

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和幫助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A

解析

15：答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

16：答案C

解析略

17：答案A

解析【解析】班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：①直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)化，即通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

20：答案C

解析C

21：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利和避開(kāi)失敗。

22：答案D

解析

23：答案D

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格進(jìn)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣揚(yáng)媒體。因此影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

27：答案D

解析

28：答案C

解析略。

29：答案正確

解析(P2)

30：答案B,C,D,E

解析努力屬于影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的可控因素。

31：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

32：答案正確

解析答：正確。根據(jù)維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)閱歷本身開(kāi)頭的，而是從對(duì)這一感覺(jué)閱歷的選擇性留意開(kāi)頭的。

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案B

解析

36：答案正確

解析(P68)

37：答案C

解析

38：答案C

解析

39：答案D

解析

40：答案A

解析

41：答案C

解析見(jiàn)“嫻熟技巧”定義。

42：答案A

解析

43：答案錯(cuò)誤

解析一般說(shuō)來(lái)，人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。

44：答案正確

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中，人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng)，