教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2023年01月08日-9399)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月08日-9399)1：對多數(shù)同學而言，集中復(fù)習的效果優(yōu)于分散復(fù)習。（）

推斷題

對

錯

2：一般說負遷移是臨時性的，經(jīng)過練習可以消退。（）

推斷題

對

錯

3：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

4：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平，

D、權(quán)威水平

5：學習策略的核心是（）

單項選擇題

A、方案性

B、規(guī)章

C、方法

D、監(jiān)控

6：反思評價屬于學習策略中的（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

7：維果斯基強調(diào)教學應(yīng)適應(yīng)最近進展區(qū)，走在進展的后面。（）

推斷題

對

錯

8：先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

單項選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

9：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要，它們是（）

多項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

10：教育心理學主要討論的是學校教育中的（）。

單項選擇題

A、同學的學習

B、教育措施

C、學校環(huán)境

D、教與學的規(guī)律

11：依據(jù)皮亞杰的道德進展階段論，（）的兒童對行為的推斷主要是依據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機。

單項選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

12：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學問

D、專業(yè)技能

E、教學風格

13：()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風格

B、班級

C、學校

D、班級

14：老師在工作中具備的角色有（）

多項選擇題

A、學習的指導(dǎo)者和促進者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

15：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要，這種需要屬于（）。

單項選擇題

A、長者們的贊許或認可

B、同伴們的贊許或認可

C、相應(yīng)地位的愿望

D、理解學問、解決問題

16：先有一個目標，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

單項選擇題

A、手段－目的分析法

B、逆向工作法

C、嘗試錯誤法

D、爬山法

17：布魯納認為把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。

多項選擇題

A、動機原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

18：皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。

單項選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨立階段

19：班級里的小集團屬于（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

20：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

21：按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯

22：不認為遷移是詳細的、有條件的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

23：下列屬于人本主義心理學代表人物的是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

24：通過觀看、對話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別同學進行評價，這是（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、診斷性評價

C、正式評價

D、非正式評價

25：20世紀20年月到50年月末，是教育心理學的（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、進展時期

C、成熟時期

D、完善時期

26：世界杯期間看足球競賽的記憶屬于（）。

單項選擇題

A、情景記憶

B、語義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

27：一個人心情活動的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

單項選擇題

A、性格的理智特征

B、性格的心情特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

28：中同學進入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。（）

單項選擇題

A、頭部

B、面部

C、頭面部

D、骨骼

29：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

30：懲罰法能消退不良行為，強化法能培育新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。（）

推斷題

對

錯

31：老師期望效應(yīng)是由（）討論發(fā)覺的。

單項選擇題

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

32：學習動機的強度與學習效率之間是簡潔的直線關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

33：心理學上的“水下?lián)舭小痹囼炈С值倪w移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

34：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括（）。

多項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

35：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

36：廖世承在（）年編寫的《教育心理學》，是我國第一本教育心理學教科書。

單項選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

37：老師學問結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）

單項選擇題

A、相關(guān)學科學問

B、教育學學問

C、心理學學問

D、專業(yè)學問

38：一個爭強好勝的同學和另一個共性脆弱的同學在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

39：林琳在聽課時，常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、精加工策略

40：在學習的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流淌的執(zhí)行掌握過程，這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、元認知

B、元策略

C、元情感

D、元監(jiān)控

41：在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是誰提倡的（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

42：新老師將練習看作檢查同學學習的手段。（）

推斷題

對

錯

43：依據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培育，也是學校教育所應(yīng)當推崇的是（）

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個人間競爭

D、個人與群體競爭

44：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認知技能

45：認為只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，同學就對全部的學習內(nèi)容都可以達到把握的程度的是（）。

單項選擇題

A、程序教學

B、把握學習

C、情境教學

D、計算機幫助教學

46：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

47：心理進展是個體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）

推斷題

對

錯

48：在活動任務(wù)較簡單時，想要工作效率較高，動機水平應(yīng)當怎樣？（）。

單項選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強度

49：元認知學問是在完成任務(wù)之前的一種熟悉，它主要包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學習者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學習策略及其使用方面的熟悉

D、對個人作為教育者的熟悉

50：心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。

多項選擇題

A、動作的定向階段

B、認知階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動化階段

查看答案

1：答案錯誤

解析學習任務(wù)不同時，分散學習和集中學習效果不同。

2：答案正確

解析略。

3：答案A

解析

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案D

解析元認知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標，在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細方案活動，并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中，依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，準時調(diào)整或修改目標的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學矯正學習行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。

7：答案錯誤

解析維果斯基強調(diào)教學教學應(yīng)適應(yīng)最近進展區(qū)，不能只適應(yīng)進展的現(xiàn)有水平，走在進展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近進展區(qū)，從而走在進展的前面，并最終跨越最近進展區(qū)而達到新的進展水平。因此，本題的觀點是錯的。

8：答案C

解析

9：答案A,C,D

解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析

12：答案A,C,D,E

解析

13：答案B

解析

14：答案A,B,D,E

解析

15：答案C

解析

16：答案A

解析

17：答案A,B,D,E

解析布魯納認為把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

18：答案C

解析皮亞杰認為在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。

19：答案D

解析

20：答案A

解析

21：答案錯誤

解析按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

22：答案A

解析

23：答案D

解析

24：答案D

解析

25：答案B

解析

26：答案A

解析記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

27：答案B

解析

28：答案C

解析

29：答案B

解析

30：答案正確

解析兩種方法的作用不同，在消退不良行為的時候應(yīng)當同時培育新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。

31：答案C

解析老師期望效應(yīng)是羅森塔爾在工廠做討論時發(fā)覺的，后來才應(yīng)用于老師討論。

32：答案錯誤

解析

33：答案C

解析

34：答案A,D

解析群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

35：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。

36：答案D

解析

37：答案D

解析老師學問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學問。

38：答案C

解析同學雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補關(guān)系時，較易組織在一起。

39：答案D

解析

40：答案A

解析

41：答案A

解析

42：答案錯誤

解析題干所述是專家型老師對練習的功能的熟悉。

43：答案B

解析

44：答案C

解析

45：答案B

解析

46：答案D

解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。

47：答案錯誤

解析是從誕生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前