高中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】李清照詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《李清照詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師一、教學(xué)內(nèi)容分析《李清照詞二首》是高二選修教材《唐詩(shī)宋詞》中的重點(diǎn)篇目。詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，唐詩(shī)宋詞更是中華文化的精彩篇章。李清照是宋代詞壇的代表人物，了解她的生平及作品，并在學(xué)習(xí)其作品的過(guò)程中了解一些基本詩(shī)歌意象，對(duì)提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力有重要意義。二、教學(xué)對(duì)象分析高二學(xué)生剛剛結(jié)束了必修教材的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有了感性的認(rèn)識(shí)，具備了欣賞詩(shī)歌的一些基本的知識(shí)，但缺乏理性的審美鑒賞。學(xué)生了解了詩(shī)歌的意象、意境等基礎(chǔ)知識(shí)，而鑒賞水平較低，對(duì)詩(shī)歌的優(yōu)美之處只會(huì)“意會(huì)”，不會(huì)“言傳”。因此，教師充分利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性鑒賞詩(shī)歌顯得尤為重要。三、教學(xué)環(huán)境分析本節(jié)課選取了大量的視頻文件，渲染氣氛，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)、更感性的去體會(huì)李清照這兩首詞的藝術(shù)特色。學(xué)校有非常先進(jìn)的多媒體教室，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了良好的條件。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：了解李清照個(gè)人生活遭遇和作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)從詩(shī)歌意象來(lái)體會(huì)作者心境的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（三）情感目標(biāo)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣愁情。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從詩(shī)歌意象入手體會(huì)作者心境的鑒賞方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣愁情，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。六、教學(xué)方法、過(guò)程情境導(dǎo)入，《一剪梅》感染學(xué)生，渲染氣氛師：補(bǔ)充材料、視頻、圖片了解李清照生平、作品。教學(xué)流程圖：情境導(dǎo)入，《一剪梅》感染學(xué)生，渲染氣氛師：補(bǔ)充材料、視頻、圖片了解李清照生平、作品。學(xué)生簡(jiǎn)介自己了解的李清照學(xué)生欣賞視頻，討論作品意象教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生欣賞視頻教師作詩(shī)小結(jié)，升華主題教學(xué)過(guò)程步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖預(yù)期效果（一）視頻導(dǎo)入，渲染課堂氣氛（一）剛才我們欣賞的這首歌曲是一首古典詩(shī)詞。在中國(guó)古典詩(shī)詞中有這樣一類(lèi)專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，他們被統(tǒng)稱(chēng)為“閨怨詩(shī)”，比如必修三學(xué)過(guò)的古詩(shī)二首《氓》《行行重行行》?？上У氖沁@些詩(shī)大多出自男詩(shī)人之手。這一現(xiàn)象終于在宋代被一女子打破，她以自己的驚世才華、大膽筆觸借助詞作直寫(xiě)自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒，她就是李清照。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她的兩首愁情詞《一剪梅》和《聲聲慢》。課前播放ＭＴＶ《一剪梅》，感染學(xué)生，營(yíng)造渲染課堂氣氛。通過(guò)視頻的鏈接，渲染課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)生簡(jiǎn)介李清照，幻燈片展示李清照生平及作品內(nèi)容（三）教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《一剪梅》（四）教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《聲聲慢》（五）教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析《聲聲慢》和《一剪梅》中所寫(xiě)愁的異同，總結(jié)鑒賞宋詞的方法，知人論世和借助意象分析。（六）教師激情課堂小結(jié)（二）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生回答請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核私獾睦钋逭?。課件展示李清照生平簡(jiǎn)介：前期和后期李清照詞的題材內(nèi)容：前期：少女的閑情與歡樂(lè)《如夢(mèng)令》，少婦的相思之苦《醉花陰》教師插入李清照與趙明誠(chéng)的趣味故事。后期：國(guó)破家亡之悲與寡居之苦《聲聲慢》（三）教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《一剪梅》學(xué)生自由誦讀，整體感知教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括這首詞的感情基調(diào)。學(xué)生回答：愁女詞人是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)愁的呢？學(xué)生分小組討論，展示討論結(jié)果教師用課件展示浮云、鴻雁、明月、流水等意象的含義，以加深學(xué)生對(duì)這些意象的理解和詩(shī)歌情感的把握。學(xué)生范讀播放視頻文件，歌曲《一剪梅》。讓學(xué)生借助音樂(lè)的魅力再一次融入詩(shī)歌的意境中。（四）教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《聲聲慢》學(xué)生齊讀《聲聲慢》，教師播放視頻文件，康橋工作室制作的《聲聲慢》。讓學(xué)生借助畫(huà)面和配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考這首詞的感情基調(diào)。這首詞又是如何寫(xiě)愁的？學(xué)生分小組討論，展示討論成果。教師課件及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生所分析意象的文化內(nèi)涵。（五）教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析《聲聲慢》和《一剪梅》中所寫(xiě)愁的異同，總結(jié)鑒賞宋詞的方法，知人論世和借助意象分析。這樣，就成功達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、聯(lián)系作者的生活遭遇來(lái)賞析前期：美滿(mǎn)幸?！|怨相思離愁——情趣盎然后期：顛沛流離——亡夫亡國(guó)之痛——哀怨凄涼2、通過(guò)獨(dú)特意象來(lái)表現(xiàn)別樣情感淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（六）教師激情課堂小結(jié)今天，我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作，它們?nèi)缤迦?，滌蕩著我們的靈魂，讓我們的心靈澄澈清明。為此，我寫(xiě)得小詩(shī)一首，來(lái)表達(dá)我對(duì)這位卓然不群的千古才女的敬意。自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。同學(xué)們，愿你們精神在墨香流動(dòng)中聚集，人生在書(shū)香馥郁中升華。課件展示李清照生平簡(jiǎn)介：前期和后期詞作的題材內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量。播放視頻《一代詞宗》片段。學(xué)生自由誦讀，整體感知學(xué)生分小組討論，展示討論結(jié)果。學(xué)生鑒賞完詩(shī)歌，在自由誦讀的基礎(chǔ)上，欣賞視頻歌曲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，使之思維活躍。學(xué)生先欣賞視頻文件，體會(huì)詩(shī)歌情感、意境?；脽羝故疽庀筇攸c(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量。讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；脽羝故窘虒W(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量。通過(guò)幻燈片播放，更加激發(fā)了學(xué)生興趣。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解視頻內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)李清照的了解，形象、直觀(guān)。教師用課件展示浮云、鴻雁、明月、流水等意象的含義，以加深學(xué)生對(duì)這些意象的理解和詩(shī)歌情感的把握。播放視頻文件，歌曲《一剪梅》。讓學(xué)生借助音樂(lè)的魅力再一次融入詩(shī)歌的意境中。教師播放視頻文件，康橋工作室制作的《聲聲慢》。讓學(xué)生借助畫(huà)面和配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感?；脽羝偨Y(jié)展示教師的自創(chuàng)小詩(shī)，配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓課堂在詩(shī)香濃郁中結(jié)束，升華學(xué)生的情感。學(xué)情分析高二學(xué)生剛剛結(jié)束了必修教材的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有了感性的認(rèn)識(shí)，具備了欣賞詩(shī)歌的一些基本的知識(shí)，但缺乏理性的審美鑒賞。學(xué)生了解了詩(shī)歌的意象、意境等基礎(chǔ)知識(shí)，而鑒賞水平較低，對(duì)詩(shī)歌的優(yōu)美之處只會(huì)“意會(huì)”，不會(huì)“言傳”。因此，教師充分利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性鑒賞詩(shī)歌顯得尤為重要。意象是賞析詩(shī)歌的一把鑰匙，古典詩(shī)詞中意象的種類(lèi)非常豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)意象的內(nèi)涵，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生從大雁、月亮、落花、流水、梧桐等常見(jiàn)意象入手，了解其中寄予的情感，從而把握詩(shī)歌情感。進(jìn)而總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平。效果分析本節(jié)課能密切聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)體系，精心選取典型的的事例，利用多媒體視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視誦讀，所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出誦讀，力求學(xué)生能熟讀成誦。誦讀方式多樣化，聽(tīng)名家范讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀等，讓課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲。另外學(xué)生在分析意象內(nèi)涵時(shí)，能聯(lián)系以前的知識(shí)積累，學(xué)會(huì)能力的遷移。通過(guò)小組交流、互助學(xué)習(xí)，解決自己不懂的問(wèn)題，真正領(lǐng)悟了李清照這兩首詩(shī)歌的感情。從而學(xué)會(huì)了知人論世的鑒賞方法?！栋偌抑v壇》、名家范讀、優(yōu)美歌曲等豐富視頻、音頻資料的運(yùn)用，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊力、震撼力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，潛移默化中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材分析《李清照詞二首》是高二選修教材《唐詩(shī)宋詞》中的重點(diǎn)篇目。詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，唐詩(shī)宋詞更是中華文化的精彩篇章。李清照是宋代詞壇的代表人物，了解她的生平及作品，并在學(xué)習(xí)其作品的過(guò)程中了解一些基本詩(shī)歌意象，對(duì)提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力有重要意義。李清照是婉約詞的代表作家,一代詞壇閨秀高手李清照，身經(jīng)家國(guó)事變，經(jīng)歷曲折，以高妙的詞章詠唱愛(ài)情，感傷事變。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李清照的作品，學(xué)會(huì)知人論世，學(xué)會(huì)通過(guò)意象領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的基本方法。詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而朗讀又是詩(shī)歌鑒賞的主要方式。但傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@個(gè)原因，我把如何運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣作為本節(jié)課的一個(gè)重要整合點(diǎn)。以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)詩(shī)歌意境，把握作者情感的變化，從而順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、講授新課和小結(jié)提升。首先是導(dǎo)入新課，課前播放李清照詞作《一剪梅》的視頻歌曲。讓學(xué)生一進(jìn)教室就被精美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)吸引，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，教師很順利的就由歌曲導(dǎo)入新課。新授部分是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。首先是走近李清照，了解作者知人論世。我先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的李清照的資料，簡(jiǎn)介自己眼中的李清照……然后教師利用幻燈片補(bǔ)充相關(guān)資料……（李清照的生平以南宋滅亡為界，可以分兩個(gè)時(shí)期，前期是安閑優(yōu)裕的生活，后期是國(guó)破家亡的痛苦折磨。而她的詞作的題材內(nèi)容同樣也分兩個(gè)時(shí)期。前期寫(xiě)少女的閑情與歡樂(lè)，少婦的相思之苦；后期寫(xiě)國(guó)破家亡之悲和寡居之苦。）接著播放視頻文件（《百家講壇》）。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)李清照有了更全面、更客觀(guān)的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)鑒賞詩(shī)歌做了鋪墊。在對(duì)作者全面了解的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到其前期代表作《一剪梅》的賞析。第一步，誦讀詩(shī)歌，采用教師范讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生個(gè)別讀的形式。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析意象來(lái)體會(huì)女詞人內(nèi)心的相思之苦。本詩(shī)意象較多，我采取了小組討論合作交流、代表發(fā)言的形式。因?yàn)閷W(xué)生選擇賞析的意象不同，所以我把課件做成了一個(gè)微型模擬網(wǎng)絡(luò)，這樣，無(wú)論學(xué)生選擇哪一個(gè)意象，教師都可以及時(shí)呈現(xiàn)該意象的文化內(nèi)涵……這種多出口多入口的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)既使學(xué)生的個(gè)性化得到較大的體現(xiàn)，同時(shí)也有利于教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)詞作的優(yōu)美之處。在學(xué)生賞析意猶未盡之時(shí)，教師再次播放視頻歌曲《一剪梅》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律學(xué)唱歌曲，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了背誦古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。第二首詞《聲聲慢》的賞析方法和《一剪梅》略有不同。首先讓學(xué)生齊讀初步感知詩(shī)歌情感，然后播放配樂(lè)朗讀視頻，一下子將學(xué)生帶入濃濃的凄涼傷感的氛圍之中，讓學(xué)生深深體會(huì)到作者國(guó)破家亡的愁苦心境，為下一步的意象賞析奠定了基礎(chǔ)。小結(jié)提升部分，學(xué)生在賞析完《聲聲慢》后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詞的不同之處，并總結(jié)其不同的原因，水到渠成地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——如何賞析宋詞。1、聯(lián)系作者的生活遭遇來(lái)賞析。2、通過(guò)獨(dú)特意象來(lái)表現(xiàn)別樣的情感。為了陶冶學(xué)生情操，教師又給學(xué)生展示自己創(chuàng)作的一首小詩(shī)：自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠，漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。讓學(xué)生的情感在書(shū)香馥郁中升華。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1．《聲聲慢》一詞的藝術(shù)特色是()A．運(yùn)用白描手法寫(xiě)景抒情B．創(chuàng)造性地運(yùn)用疊字C．借景抒情，寓情于景D．語(yǔ)言淺近，意境深遠(yuǎn)2．在《聲聲慢》中，李清照主要通過(guò)以下哪些殘秋景物抒發(fā)愁情()A．急風(fēng)B．過(guò)雁C．黃花D．梧桐細(xì)雨E．江水3．“雁過(guò)也，正傷心”一句中，“雁過(guò)”所引發(fā)的作者的情緒有（）A．秋愁B．故鄉(xiāng)之思C．離別之苦D．往昔夫妻伉儷生活之思E．羈旅行役之苦4．對(duì)李清照的《一剪梅》理解不正確的一項(xiàng)是（）A．“紅藕香殘”是以點(diǎn)代面的寫(xiě)法，透露出秋景的冷落、蕭條，表現(xiàn)出詞人孤獨(dú)寂寞的感覺(jué)B．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”句中的“獨(dú)”點(diǎn)出夫妻離別后的孤獨(dú)，暗含對(duì)丈夫歸來(lái)的切盼C．“花自飄零水自流”比喻歲月流逝，不見(jiàn)丈夫歸來(lái)，內(nèi)心極度悲傷。D．“才下眉頭，卻上心頭”句把愁說(shuō)成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，由外到內(nèi)，此消彼長(zhǎng)，表現(xiàn)出內(nèi)心難消的愁緒。二、非選擇題5.“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損。如今有誰(shuí)堪摘?”這幾句寄寓了作者怎樣的感情?課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.利用豐富多彩的影視資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)效果顯著。首先是導(dǎo)入新課，課前播放李清照詞作《一剪梅》的視頻歌曲。讓學(xué)生一進(jìn)教室就被精美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)吸引，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，教師很順利的就由歌曲導(dǎo)入新課。新授部分插入《百家講壇》的視頻內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)李清照有了更加理性的、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。誦讀視頻的使用，既從視覺(jué)角度給學(xué)生以沖擊，又從聽(tīng)覺(jué)角度給學(xué)生以美的享受。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.重視小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)。精彩的課堂一定是以豐富的學(xué)生活動(dòng)作為載體貫穿其中。在教學(xué)中我注重以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、討論、交流、深化自己的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生小組合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在辯論中提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)思維！3.科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。好的設(shè)問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如：月是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，見(jiàn)月懷人，是古代詩(shī)詞中常用的手法。明月是可以跨越時(shí)空的隔絕。戍守邊疆的征夫、苦待閨中的思婦，月是他們的一種寄托和幻念，千里相共，愿隨孤月，流照親人。李清照的這兩首詞中都寫(xiě)到了明月，它所表達(dá)的情感一樣嗎？學(xué)生聞言立刻認(rèn)真閱讀原詩(shī)，低首沉思。最后在激烈的討論中得出有價(jià)值的認(rèn)知?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。所以課堂上我注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)；拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。4.讓課堂響起瑯瑯讀書(shū)聲。朱自清曾經(jīng)在《論朗讀》中指出：“讀的用處是最大的，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分重視它?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也有這樣的要求，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。因此，本節(jié)課朗讀的方式變化多端。既有聽(tīng)讀，也有學(xué)生個(gè)別范讀，還有齊讀。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場(chǎng)所。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學(xué)生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動(dòng)學(xué)生，消除與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。這樣的