2023-2025年教育信息化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與市場前景分析報告

BUSSNESS2023-2025年教育信息化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與市場前景分析報告目01教育信息化行業(yè)綜述02教育信息化行業(yè)環(huán)境03教育信息化行業(yè)現(xiàn)狀04行業(yè)制約因素及發(fā)展建議錄05行業(yè)發(fā)展趨勢①教育信息化行業(yè)綜述行業(yè)定義、行業(yè)發(fā)展歷程、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈定義教育信息化是指運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段革新教育領(lǐng)域包括教育管理、教育教學(xué)和教育科研領(lǐng)域的過程，使教育手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互與協(xié)作；技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。教育信息化能有效提升教育質(zhì)量，促進教育公平。一方面，信息技術(shù)手段使優(yōu)質(zhì)的學(xué)校、教師和教材資源實現(xiàn)高效集聚以及跨區(qū)、跨校的傳播共享，有效緩解中國教育資源分布不均的現(xiàn)狀。另一方面，信息技術(shù)手段將教、學(xué)、練、管等環(huán)節(jié)信息化，使教育環(huán)境突破時空限制，加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，幫助教師通過數(shù)字化的方式獲得多層次更全面的學(xué)生反饋，提高教學(xué)效率與質(zhì)量；同時幫助學(xué)生通過智能教學(xué)設(shè)備構(gòu)建的豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境增強學(xué)習(xí)能力和興趣。行業(yè)發(fā)展歷程目前，國內(nèi)的教育信息化基本完成了基礎(chǔ)的辦公管理信息化，開始向教學(xué)活動信息化發(fā)力，重視新興技術(shù)與教育的深度融合。信息化建設(shè)驅(qū)動發(fā)展期2000-2010年基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施獲得較大提升，初步形成了基礎(chǔ)教育資源庫；考試成績、大學(xué)課程選擇等多方面教育信息化步入人們視野；多媒體教學(xué)已較為普遍教育信息化萌芽階段1978-1999年為多媒體教學(xué)積累理論經(jīng)驗；推動教育信息化網(wǎng)絡(luò)搭建及基礎(chǔ)硬件普及，學(xué)校開始利用計算機進行基礎(chǔ)教務(wù)管理，少部分學(xué)校開始多媒體教學(xué)信息化應(yīng)用驅(qū)動發(fā)展期2011-2018年作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、選課系統(tǒng)等服務(wù)教學(xué)活動的系統(tǒng)出現(xiàn)并為學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)提供服務(wù)；洋蔥數(shù)學(xué)、愛學(xué)習(xí)等提供教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)相繼出現(xiàn)；直播、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師等新的教學(xué)方式逐步出現(xiàn)并普及；教育信息化由建設(shè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，整體集成化的教育信息化系統(tǒng)開始雛形信息化應(yīng)用驅(qū)動發(fā)展期2011-2018年作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、選課系統(tǒng)等服務(wù)教學(xué)活動的系統(tǒng)出現(xiàn)并為學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)提供服務(wù)；洋蔥數(shù)學(xué)、愛學(xué)習(xí)等提供教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)相繼出現(xiàn)；直播、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師等新的教學(xué)方式逐步出現(xiàn)并普及；教育信息化由建設(shè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，整體集成化的教育信息化系統(tǒng)開始雛形產(chǎn)業(yè)鏈上游分析教育信息化行業(yè)上游龍頭企業(yè)已開始對產(chǎn)業(yè)鏈進行延伸，逐漸進軍原材料生產(chǎn)領(lǐng)域，以規(guī)避高額進口原料的成本支出，攫取上游毛利。此外，伴隨著上游原料生產(chǎn)企業(yè)的重組進程加快以及中國市場參與者技術(shù)水平的提高，教育信息化行業(yè)上游原材料供應(yīng)有望朝著專業(yè)化和規(guī)?；姆较蚶^續(xù)發(fā)展，逐漸搶奪外資企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的話語權(quán)。產(chǎn)業(yè)鏈上游產(chǎn)業(yè)鏈中游分析教育信息化行業(yè)中游企業(yè)原材料大部分依靠進口，主要原因是下游消費終端為保障科研成果，對行業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定性要求較高，因此，中游科研用制備廠商更傾向于選擇儀器先進、供應(yīng)鏈穩(wěn)定的進口原材料供應(yīng)商。企業(yè)產(chǎn)品價格主要受市場供求關(guān)系的影響。由于教育信息化企業(yè)的產(chǎn)品毛利較高，原材料價格波動不會對企業(yè)的盈利能力產(chǎn)生重大影響。產(chǎn)業(yè)鏈中游產(chǎn)業(yè)鏈下游分析教育信息化行業(yè)下游企業(yè)市場空間廣闊、銷售范圍廣、用戶分散、單批數(shù)量少、銷售單價高等特點。隨著全球范圍內(nèi)生物醫(yī)藥行業(yè)研究的深入及產(chǎn)業(yè)化程度的提升，中國行業(yè)產(chǎn)品種類進一步豐富，應(yīng)用領(lǐng)域持續(xù)增加，個性化、高端化的產(chǎn)品將逐漸獲得更廣闊的應(yīng)用空間。產(chǎn)業(yè)鏈下游②教育信息化行業(yè)發(fā)展環(huán)境政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境行業(yè)主要政策《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)。加強教學(xué)管理,健全教學(xué)管理規(guī)程,規(guī)范教學(xué)行為。完善作業(yè)考試輔導(dǎo),落實減輕過重學(xué)業(yè)負擔(dān)要求。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用,縮小城鄉(xiāng)教育差距?！蛾P(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件，提升平臺服務(wù)能力，匯聚社會各方資源，采取適宜教學(xué)方式，教育部語過國家平臺開通“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”，免費提供教師、學(xué)生、家長和社會學(xué)習(xí)者使用。各地各校應(yīng)根據(jù)行政區(qū)域內(nèi)和本校教學(xué)條件，在學(xué)校延期開學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等方式，自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)、大規(guī)模在線開放課程《M00c》、小規(guī)模視頻公開課《SPoC)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中輯導(dǎo)答疑等形式,開展線上教學(xué)。國務(wù)院推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育“1)推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育"，鼓勵符合條件的各類主體發(fā)展在線教育，為職業(yè)培訓(xùn)、技能提升搭建昔惠開放的新平臺。2)加快建議教育專網(wǎng)，到2022年實現(xiàn)所有學(xué)校接入快速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)。支持面向深度貧困地區(qū)開發(fā)內(nèi)容豐富的在線教育資源。三是強化監(jiān)管，切實保護群眾權(quán)益。《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范《試行)》的通知扎實推進教育信息化0行動計劃,積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平,支揮教育高質(zhì)量發(fā)展。行業(yè)主要政策政策文件1政策文件2政策文件3政策文件4國務(wù)院推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育“1)推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育"，鼓勵符合條件的各類主體發(fā)展在線教育，為職業(yè)培訓(xùn)、技能提升搭建昔惠開放的新平臺。2)加快建議教育專網(wǎng)，到2022年實現(xiàn)所有學(xué)校接入快速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)。支持面向深度貧困地區(qū)開發(fā)內(nèi)容豐富的在線教育資源。三是強化監(jiān)管，切實保護群眾權(quán)益?！蛾P(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)。加強教學(xué)管理,健全教學(xué)管理規(guī)程,規(guī)范教學(xué)行為。完善作業(yè)考試輔導(dǎo),落實減輕過重學(xué)業(yè)負擔(dān)要求。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用,縮小城鄉(xiāng)教育差距?！蛾P(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件，提升平臺服務(wù)能力，匯聚社會各方資源，采取適宜教學(xué)方式，教育部語過國家平臺開通“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”，免費提供教師、學(xué)生、家長和社會學(xué)習(xí)者使用。各地各校應(yīng)根據(jù)行政區(qū)域內(nèi)和本校教學(xué)條件，在學(xué)校延期開學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等方式，自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)、大規(guī)模在線開放課程《M00c》、小規(guī)模視頻公開課《SPoC)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中輯導(dǎo)答疑等形式,開展線上教學(xué)。《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范《試行)》的通知扎實推進教育信息化0行動計劃,積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平,支揮教育高質(zhì)量發(fā)展。行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境88%2019年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值99.1萬億元，同比增長6.1%。其中第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為7萬億元，同比增長1%；第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為38.6萬億元，同比增長5.7%；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為54萬億元，同比增長6.9%。2019年，雖然外部經(jīng)濟環(huán)境嚴峻，中國經(jīng)濟下行壓力加大，但經(jīng)濟平穩(wěn)運行的積極因素也較多，總體來看，2019年中國經(jīng)濟企穩(wěn)。2019年國家財政性教育經(jīng)費為40049億元，比2018年增長8.25%，國家財政性教育經(jīng)費占GDP比重達04%，這是自2012年突破4%以來，連續(xù)8年站穩(wěn)4%。在國家財政收支矛盾比較突出的情況下，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例繼續(xù)保持在4%以上，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的決心，充分發(fā)揮了財政教育投入保障教育發(fā)展、推動教育改革、推進教育公平、提高教育質(zhì)量的政策導(dǎo)向作用。經(jīng)濟環(huán)境行業(yè)社會環(huán)境96%88%2018年4月13日國家教育部發(fā)布《教育信息化0行動計劃》是教育信息化的升級。要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。三全兩高一大”的方針，即教育使用覆蓋整體教師、學(xué)習(xí)使用覆蓋整體適齡學(xué)生、數(shù)字學(xué)校建造覆蓋整體學(xué)校，信息化使用水平緩師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大渠道。在這樣有利的宏觀政策環(huán)境下，為教育信息化的成長提供了有利的土壤。社會環(huán)境1我國人口基數(shù)大，學(xué)齡人口多，2018年我國共有6億余在學(xué)人數(shù)，學(xué)校數(shù)（含幼兒園數(shù)）為50.77萬所，整體來看，學(xué)校及師生對教育信息化產(chǎn)品及服務(wù)的需求體量大。中國集中制的教育形態(tài)使得教育資源不斷向上聚集，優(yōu)質(zhì)教育資源極度不平衡。1）2017年中國三線及以下城市的中小學(xué)在校生人數(shù)是一二線城市的7倍左右，但老師數(shù)量和優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容并未與龐大的學(xué)生數(shù)對等；2）我國重點大學(xué)（985、211學(xué)校）數(shù)量本來就少，僅北京和上海兩市所擁有的985、211學(xué)校數(shù)量占比分別達57%和31%左右，高等教育資源不足且傾斜嚴重。社會環(huán)境2行業(yè)社會環(huán)境行業(yè)發(fā)展社會環(huán)境目前我國教育信息化存在發(fā)展不均衡問題，其發(fā)展水平總體上呈現(xiàn)出“南高北低”、“東高西低”的特點，尤其是西部地區(qū)教育信息化的水平較低。由于我國各地區(qū)發(fā)展不平衡和領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視程度不夠等方面的原因，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是農(nóng)村的中小學(xué)多媒體設(shè)備的數(shù)量較少、信息化設(shè)備落后，不能滿足正常的教學(xué)需要。在此處添加內(nèi)容關(guān)鍵詞在此處添加內(nèi)容③行業(yè)現(xiàn)狀分析行業(yè)現(xiàn)狀分析教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。自2015年起中國教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量逐年增加，2018年起開始下滑，2019年中國教育行業(yè)共有5145個企業(yè)，較2018年減少了399個，同比減少7.20%。隨著中國教育行業(yè)信息化工作的不斷推進，近年來中國教育行業(yè)使用計算機數(shù)量逐年增加，2019年中國教育行業(yè)使用計算機數(shù)量達949萬臺，較2018年增加了114萬臺，同比增長16.56%。自2017年起中國教育行業(yè)每百人使用計算機數(shù)量逐年增加，2019年中國教育行業(yè)每百人使用計算機數(shù)量達108臺，較2018年增加了5.81臺，同比增長5.69%?，F(xiàn)階段，中國教育信息化4000億元的市場中，部分A股上市企業(yè)的教育業(yè)務(wù)營收占整個教育信息化市場的比重不足5%，市場極度分散。面對這樣一塊大蛋糕，中國教育信息化市場掀起了一場跨賽道競爭、組團競爭的快速圈地運動，市場加速洗牌期即將到來。行業(yè)現(xiàn)狀分析行業(yè)市場分析2012年以來，中國教育信息化行業(yè)蓬勃發(fā)展，教育信息化財政投入由2014年的2,110.0億元人民幣增長至2018年的3,100.0億元人民幣，年復(fù)合增長率達10.1%。主要原因為:①中國財政性教育經(jīng)費投入力度不斷加大，財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比重不斷提高，為教育行業(yè)發(fā)展提供了充分的資金支持；②2012年教育部出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確規(guī)定各級政府在教育經(jīng)費中須按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費，使財政教育經(jīng)費中的固定比例用于教育信息化支出，保證教育信息化的發(fā)展擁有穩(wěn)定的資金來源，同時發(fā)揮財政對教育信息化行業(yè)發(fā)展的催化作用，加速中國教育信息化各環(huán)節(jié)的發(fā)展。教育信息化已成為中國教育行業(yè)的一大顯著增長點，未來中國將推動各級政府優(yōu)化財政性教育經(jīng)費的支出結(jié)構(gòu)，制定教育信息化建設(shè)和運行維護保障經(jīng)費標(biāo)準等政策措施，進一步加大教育財政投入對教育信息化的傾斜力度，使中國教育信息化行業(yè)有望獲得更進一步的發(fā)展。行業(yè)市場分析這些信息用以識別和界定市場營銷機會和問題，產(chǎn)生、改進和評價營銷活動，監(jiān)控營銷績效，增進對營銷過程的理解。市場與企業(yè)之間的“共諧”。行業(yè)現(xiàn)狀分析國家政策對教育信息化行業(yè)的持續(xù)大力推進下，我國教育信息化行業(yè)將持續(xù)深入發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2013-2018年，我國教育信息化經(jīng)費持續(xù)增加，從2013年的1959億元增長至2018年的3132億元，2020年將達到3863億元。隨著教育信息化建設(shè)推進，經(jīng)費投入還將持續(xù)增長。教育信息化政策密集出臺，財政經(jīng)費投入加大，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度，市場規(guī)模不斷擴大。2013年教育信息化行業(yè)市場規(guī)模2698億元，2019年中國教育信息化整體市場規(guī)模突破4300億元。未來，隨著5G、AI、VR/AR等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，新的硬件升級、覆蓋于整個教學(xué)活動的軟件服務(wù)以及C端用戶的付費場景增加等，2021年教育信息化市場規(guī)模將突破5000億元。行業(yè)現(xiàn)狀分析行業(yè)現(xiàn)狀分析中國教育信息化行業(yè)的高速發(fā)展與國家政策的支持與推動密不可分。2010年7月，國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，首次將教育信息化行業(yè)的發(fā)展提升到國家政策層面，提出到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，促進教育信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。后疫情時代的智慧教學(xué)、線上線下教學(xué)融合新模式等，助推智慧教育高質(zhì)量發(fā)展。今年疫情期間，在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺被各大中小學(xué)廣泛使用，有效地促進了教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和管理體制機制的變革。當(dāng)前智慧校園一體化建設(shè)還不足，碎片化的數(shù)據(jù)并不足以支撐整體的智慧教育，尤其是很多痛點難點問題在這次疫情中更為凸顯，而充分利用技術(shù)的力量推進教學(xué)質(zhì)量的提升，使得智慧校園建設(shè)迎來了新的發(fā)展契機。人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)正在持續(xù)促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、IT巨頭均加大相關(guān)技術(shù)研發(fā)以持續(xù)助力傳統(tǒng)教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升用戶體驗?？萍寂c教育融合持續(xù)加深，教育信息化企業(yè)利用技術(shù)不斷創(chuàng)新產(chǎn)品應(yīng)用，相繼推出平臺類、工具類（家教平臺等）、內(nèi)容類（題庫等）、服務(wù)類（網(wǎng)校培訓(xùn)、作業(yè)答疑等）、社交類等多樣化應(yīng)用產(chǎn)品，優(yōu)化了教育信息化市場的產(chǎn)品組合。大數(shù)據(jù)、人工智能、AR、VR等技術(shù)等正不斷迭代教育信息化的形式，推進教育信息化應(yīng)用向縱深發(fā)展，促使其更加高效、智能且個性化。2017年中國教育經(jīng)費總投入達42,56國家政策相繼出臺，為教育信息化行業(yè)發(fā)展持續(xù)釋放紅利智慧教育高質(zhì)量發(fā)展大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展與突破，有助于教育領(lǐng)域的科技化發(fā)展教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長促進教育領(lǐng)域深化改革④行業(yè)制約因素及發(fā)展建議行業(yè)制約因素教育信息化行業(yè)屬于領(lǐng)域中發(fā)展最快的細分領(lǐng)域之一，隨著教育信息化的市場環(huán)境日趨成熟，行業(yè)競爭日趨激烈，行業(yè)存在一下下痛點：當(dāng)前中國教育信息化的應(yīng)用水平不高，與教學(xué)實踐結(jié)合不緊密，硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是目前中國教育信息化發(fā)展進程中的主要矛盾。在中國的教育信息化建設(shè)進程中，政府和學(xué)校將財政預(yù)算過多地投入硬件設(shè)備的采購中，容易造成硬件設(shè)備采購過多而被閑置，相反軟件應(yīng)用產(chǎn)品的財政預(yù)算投入較少，導(dǎo)致學(xué)校、教師和學(xué)生可應(yīng)用的軟件資源較為緊缺。在已建成的校園網(wǎng)中，信息化教學(xué)資源的使用程度較低，相當(dāng)一部分還處于閑置狀態(tài)；正式投入使用的硬件產(chǎn)品實現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)軟件結(jié)合的課程數(shù)量尚且有限，師生沒有充分享受到有效的教育技術(shù)成果，教育信息化對教育領(lǐng)域的影響遠未達到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化優(yōu)質(zhì)資源匱乏，硬件投入比例過大且應(yīng)用滯后中國教育信息化建設(shè)多以區(qū)縣或?qū)W校為單元，區(qū)縣教育局或?qū)W校根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)部門指示開展教育信息化建設(shè)工作。各級各類學(xué)?？砂凑兆陨硇枨蠛湍芰ε渲貌煌瑢哟蔚男畔⒒椖浚s亂無章，導(dǎo)致區(qū)縣的教育信息化進程缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃，區(qū)域和校際間的教育信息化系統(tǒng)難以鏈接，人為造就的“資源孤島”現(xiàn)象難以解決。不同區(qū)域間，同區(qū)域不同學(xué)校之間，數(shù)據(jù)封閉，資源封鎖，數(shù)據(jù)信息難以實現(xiàn)交互操作，存在重復(fù)建設(shè)問題，造成嚴重的資源浪費信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源浪費嚴重教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量不足，系統(tǒng)設(shè)備有效運維能力亟待加強隨著學(xué)校信息化建設(shè)的逐步推進，新增信息化設(shè)備的運維成本不斷提升。由于學(xué)校經(jīng)費支出有限，缺乏有效運維，學(xué)校設(shè)備故障和受損頻發(fā)，難以為教育教學(xué)和管理信息化提供有效支撐。設(shè)備的故障容易影響教學(xué)工作的正常運行，阻礙教育升級。為實現(xiàn)更有效地推動教育信息化場景落地與日常實施，不僅需要提升教師團隊對教育信息化的理解和操作能力，還需要設(shè)立專業(yè)的運維團隊以保障教育信息化設(shè)備與系統(tǒng)的正常使用。行業(yè)發(fā)展策略遠程教學(xué)的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問題，人工智能在學(xué)情管理中的應(yīng)用需求將會提升當(dāng)前時點，遠程教學(xué)的體驗相比線下教學(xué)仍有一定差距。遠程教學(xué)不僅考驗教師個人信息化教學(xué)的能力，也考驗學(xué)生和家長對于信息化教學(xué)的適應(yīng)能力。相比線下教學(xué)而言，除了互動性較差的問題之外，還存在難監(jiān)督、難反饋教學(xué)效果的情況。而人工智能技術(shù)有望能夠?qū)崟r進行學(xué)生學(xué)情管理，應(yīng)用需求將會提升。教師信息化教學(xué)能力欠缺，未來會更加重視教師信息化教學(xué)能力此次疫情不僅是考驗教育部門以及教育信息化廠商，對于教師個人而言也是一次考驗。雖然教育信息化0時代已經(jīng)實現(xiàn)了教育設(shè)備的高滲透率，但是使用率仍較低，教師并未普遍掌握信息化教學(xué)的能力。我們認為未來不論是從教育部門和學(xué)校來看，還是教師個人來看，都會推動對信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。技術(shù)穩(wěn)定性問題，教育信息化廠商將會持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)品疫情期間全國所有學(xué)校停課，教學(xué)均通過線上實現(xiàn)，平臺同時涌入大量流量，從網(wǎng)絡(luò)承載以及平臺的技術(shù)成熟度角度來看，穩(wěn)定性仍有一定提升空間。穩(wěn)定性不夠高帶來學(xué)生上課互動性體驗較差。我們認為此次疫情過后，不管是從教育部門、學(xué)校還是教育信息化廠商都會不斷優(yōu)化迭代原有產(chǎn)品，保障信息化教學(xué)的系統(tǒng)穩(wěn)定性。長期來看，產(chǎn)品力以及服務(wù)運營能力強的廠商能夠持續(xù)受益。5行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢行業(yè)競爭格局1當(dāng)前，從事教育信息化軟、硬件產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，由于技術(shù)服務(wù)差異性并非十分顯著，建立內(nèi)容或渠道優(yōu)勢有望增強競爭力，在激烈的市場競爭中脫穎而出。教育信息化企業(yè)的競爭力來源于技術(shù)、內(nèi)容和渠道三方面，擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源或獨特的銷售渠道是企業(yè)現(xiàn)階段提升核心競爭力的有效途徑。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源包括教師、教學(xué)資料、教育內(nèi)容等是吸引下游用戶的利器，能幫助企業(yè)持續(xù)提高用戶粘性。目前，較多教育信息化企業(yè)，如分豆教育和頌大教育等，已經(jīng)意識到內(nèi)容的重要性，紛紛通過與名師名校建立合作，豐富教學(xué)資源庫，擴大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的影響力。此外，部分教育信息化企業(yè)，如視源股份和科大訊飛等，通過建立完善的銷售渠道擴大市場份額和用戶覆蓋量，迅速占領(lǐng)市場份額。隨著市場充分發(fā)展，行業(yè)內(nèi)有望培育出更有龍頭優(yōu)勢的企業(yè)，具備教育信息化軟硬件技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和完善銷售渠道的企業(yè)更易構(gòu)筑壁壘，割據(jù)市場。競爭格局1市場格局行業(yè)競爭格局2教育信息化行業(yè)市場參與者眾多，按照公司從事的業(yè)務(wù)范圍可分為:（1）傳統(tǒng)的教育信息化企業(yè):如拓維信息、科大訊飛、中教股份、頌大教育、立思辰、新開普、清睿教育和華發(fā)教育等；（2）教材和教輔發(fā)行出版企業(yè):如鳳凰傳媒、中南傳媒、皖新傳媒和北教傳媒等；（3）教育內(nèi)容提供商:如愛學(xué)堂、新東方和好未來等；（4）互聯(lián)網(wǎng)企業(yè):騰訊、阿里巴巴和百度等。由于教育信息化是教育領(lǐng)域未來顯著的增長點，且教育信息化市場進入門檻較低，各類企業(yè)可憑借自身優(yōu)勢迅速切入，如憑借線下教育業(yè)務(wù)優(yōu)勢實現(xiàn)線上布局或憑借資金優(yōu)勢兼并收購等，實現(xiàn)教育信息化行業(yè)的快速布局，加速了中國教育信息化行業(yè)的發(fā)展進程，亦加劇了教育信息化行業(yè)的競爭程度。競爭格局2競爭格局是指市場經(jīng)營主體進入市場的一種狀態(tài)，主要表現(xiàn)為市場經(jīng)營主體全部到位和所有市場經(jīng)濟經(jīng)營主體之間公平競爭。競爭格局行業(yè)發(fā)展趨勢04030201智慧教育成為未來教育信息化的主要發(fā)展方向技術(shù)推動下的智慧教育發(fā)展已是大勢所趨，正在成為信息時代全球教育改革的“方向標(biāo)”。智慧教育是一個宏大的系統(tǒng)，包括智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧科研、智慧評價、智慧服務(wù)等核心要素。創(chuàng)新應(yīng)用科技提升教育智慧，打造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)大批智慧型人才將成為信息時代智慧教育的終極目標(biāo).內(nèi)容或渠道優(yōu)勢增強企業(yè)核心競爭力當(dāng)前，從事教育信息化軟、硬件產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，由于技術(shù)服務(wù)差異性并非十分顯著，建立內(nèi)容或渠道優(yōu)勢有望增強競爭力，在激烈的市場競爭中脫穎而出。教育信息化企業(yè)的競爭力來源于技術(shù)、內(nèi)容和渠道三方面，擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源或獨特的銷售渠道是企業(yè)現(xiàn)階段提升核心競爭力的有效途徑。教學(xué)硬件與軟件深度融合發(fā)展智慧校園、智慧教室是教育信息化不斷推進過程中最重要的教學(xué)場景及應(yīng)用體現(xiàn)，智慧校園整合云平臺將用戶統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一信息門戶、個人空間進行整合性建設(shè)，并呈現(xiàn)可視化的整合結(jié)果。智慧教室則運用交互智能平板、答題器、電子書包等設(shè)備，搭配軟件應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化。教育信息化將從平臺、資源、模式等多重維