學(xué)前心理學(xué)主觀題

學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育及其發(fā)展1幼兒教育的主要意義（二級(jí)P131）1促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力的發(fā)展3發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展4培養(yǎng)美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展2世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)（二級(jí)P136）高大尚多1學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化3師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高，這是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志4學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化學(xué)前教育學(xué)3觀察法P138觀察法是研究者運(yùn)用感官或借助一定的儀器設(shè)備對(duì)處于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地考察和探究，從而獲取科學(xué)事實(shí)、探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法觀察法是一種自然的研究方法、觀察法是一種直接的研究方法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法（根據(jù)對(duì)觀察的條件是否進(jìn)行控制和改變）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是研究者以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)，根據(jù)研究的目的有計(jì)劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測(cè)特定的教育現(xiàn)象隨之發(fā)生的變化，以探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示教育活動(dòng)規(guī)律的研究方法個(gè)案研究法（綜合的方法）：個(gè)案研究法是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法4學(xué)前教育觀察研究的實(shí)施（三級(jí)P139）1觀察的準(zhǔn)備2實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀察3觀察資料的整理和分析4形成研究結(jié)論，撰寫觀察報(bào)告學(xué)前教育對(duì)象：胎兒、嬰兒（0-3）、幼兒（3-6、7）狹義：學(xué)前教育工作者整合兒童周圍資源，對(duì)0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)（有組織）的影響活動(dòng)形式上：家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育，幼兒園占主要地位（起主導(dǎo)作用）特點(diǎn)：基礎(chǔ)性（個(gè)人成長(zhǎng)、教育事業(yè)角度），非義務(wù)性與公益性，福利性，保教結(jié)合，先導(dǎo)性和啟蒙性（開(kāi)始、內(nèi)容廣博淺），直接經(jīng)驗(yàn)性價(jià)值：社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值（本體價(jià)值）意義：客觀性和多樣性，促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展學(xué)前教育學(xué)：研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)學(xué)前心理學(xué)：研究從出生到入學(xué)前（0-6、7）兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（內(nèi)容：生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性）行動(dòng)研究的步驟：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思人物國(guó)家書稱號(hào)機(jī)構(gòu)觀點(diǎn)地位夸美紐斯捷克《母育學(xué)?！方逃飞系母绨啄?教育必須從幼年開(kāi)始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然2家庭就是母育學(xué)校，母親就是母育學(xué)校的老師3接受簡(jiǎn)易的實(shí)物課程1第一個(gè)對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述2世界上第一部論述學(xué)前教育的專著2洛克英國(guó)《教育漫話》1提出了白板說(shuō)2提倡紳士教育3實(shí)科教育（體育是基礎(chǔ)、德育是核心、智育是輔助）4家庭教育優(yōu)于學(xué)校教育2盧梭法國(guó)《愛(ài)彌兒》《社會(huì)契約論》《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》1論自然教育（教育的三個(gè)來(lái)源，自然、人和事物，教育遵循自然，教育的目的是培養(yǎng)自然人）2論教育的年齡分期3論幼兒教育的方法：給予行動(dòng)的自由、合理的養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練、注意語(yǔ)言的發(fā)展、重視模仿、自然后果法（他強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒的過(guò)失，不必加以責(zé)備和處罰，而要利用幼兒過(guò)失所造成的自然后果，使他們自食其果，從而使他們認(rèn)識(shí)其過(guò)失并予以改正裴斯泰洛齊瑞士《林哈德與葛篤德》《隱士的黃昏》慈愛(ài)的兒童之父1提倡愛(ài)的教育（提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范）2提倡要素教育理論第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付諸實(shí)踐1福祿貝爾德國(guó)幼兒園之父（幼兒教育理論形成了獨(dú)立體系）19世紀(jì)中葉/1840年創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園1幼兒自我發(fā)展的原理2游戲理論（第一個(gè)闡明游戲價(jià)值的人，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)。制作了玩具恩物（積木游戲的前身），意為神恩賜之物，恩物的基本形狀是圓球、立方體和圓柱體）3協(xié)調(diào)原理（讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致）4親子教育（家庭是孩子第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子第一任老師）1蒙臺(tái)梭利意大利1907年創(chuàng)辦兒童之家1幼兒自我學(xué)習(xí)的法則2重視環(huán)境教育的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵（一個(gè)自由的環(huán)境、一個(gè)有秩序的環(huán)境、一個(gè)生機(jī)勃勃的環(huán)境、一個(gè)愉快的環(huán)境）3教師的作用：教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者、指導(dǎo)者4幼兒的自由和作業(yè)/工作的組織相結(jié)合的原則5重視感覺(jué)教育（最重觸覺(jué)）1杜威美國(guó)1杜威的兒童觀：重視兒童的本能，兒童具有自我生長(zhǎng)的能力，兒童與成人在心理上存在巨大差異2杜威的進(jìn)步主義教育思想：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造3杜威的教育原則：兒童中心論（兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），從做中學(xué)（這一原則貫穿了杜威的整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面）1陶行知中國(guó)南京郊區(qū)創(chuàng)辦中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園--南京燕子磯幼稚園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研討會(huì)1農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者：主張改革外國(guó)的、費(fèi)錢的、富貴的幼稚園，建立適合中國(guó)國(guó)情的、省錢的、平民的2重視幼兒教育3生活是教育的中心4教學(xué)做合一的教學(xué)方法5解放幼兒的創(chuàng)造力:(1)解放幼兒的頭腦，把她們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái)解放幼兒的雙手，給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)解放幼兒的眼睛解放幼兒的嘴，給幼兒說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn)（5）解放幼兒的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)（6）解放幼兒的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，但不要把的全部時(shí)間占去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者1陳鶴琴中國(guó)1923年創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校--江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校1反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2反對(duì)死教育，提倡活教育：三大目標(biāo)；做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人，做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步，大自然大社會(huì)是我們的教材3幼兒園課程理論：①課程的中心②課程的結(jié)構(gòu)（五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）③課程實(shí)施：反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，提倡綜合的的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”，主張游戲式的教學(xué)4重視幼兒園與家庭的合作張雪門中國(guó)《幼稚園教育理論》《新幼稚教育》《幼稚園的課程》《幼稚園的研究》《幼稚園組織法》1920年創(chuàng)辦北平香山慈幼院1934年鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)區(qū)1基本教育思想；兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一2幼兒園課程：行為課程3幼兒園教材教育方法4幼兒園教學(xué)法5幼稚園教師機(jī)構(gòu)名時(shí)間人物地點(diǎn)意義改名文件幼兒學(xué)校1816歐文英國(guó)歐洲乃至世界最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒園1840/19世紀(jì)中葉福祿貝爾德國(guó)世界第一所幼兒園幼兒園之父湖北幼稚園1903湖北巡撫端方湖北武昌我國(guó)第一所幼兒園蒙養(yǎng)院1904年張之洞《奏定學(xué)堂章程》即癸卯學(xué)制兒童之家1907蒙臺(tái)梭利羅馬貧民窟南京燕子磯幼稚園陶行知南京郊區(qū)第一所鄉(xiāng)村幼稚園南京鼓樓幼稚園1923陳鶴琴南京最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)?？箲?zhàn)時(shí)期我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校北平香山慈幼院1920張雪門北平寧波星蔭幼稚園1918鄉(xiāng)村教育示范區(qū)1934幼兒園：小班25，中班30，大班35，混齡30學(xué)前班：學(xué)前班多半建于城鎮(zhèn)，農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行?；忑g編班40第三章我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則學(xué)前教育目標(biāo)概述5現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)（二級(jí)P165）1重視幼兒身體健康。幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)。因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位2幼兒智力教育不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望3幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)4幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)學(xué)前教育的原則6學(xué)前教育的一般原則：尊嚴(yán)權(quán)益要記清，發(fā)展目標(biāo)主體性?？茖W(xué)思想不犯錯(cuò)，開(kāi)放辦學(xué)多整合一級(jí)P1711尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益2發(fā)展適宜性原則：發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐，主要針對(duì)美國(guó)普遍出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化等傾向提出維果斯基最近發(fā)展區(qū)，提出略微超前的適度教育要求遵循發(fā)展適宜性原則包含幾層含義：教育設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施即符合兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展即適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。循序漸進(jìn)教育必須促進(jìn)兒童體智德美諸方面全面發(fā)展為每個(gè)兒童著想，關(guān)注個(gè)體差異3目標(biāo)性原則（把握目標(biāo)的方向性和指導(dǎo)性，注重教育目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理）4主體性原則（把握兒童發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，活動(dòng)之前善于激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)）5科學(xué)性、思想性原則（內(nèi)容健康、科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)對(duì)兒童健康有利，教育實(shí)施科學(xué)正確）6充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則（家園社區(qū)相聯(lián)系，大小環(huán)境相結(jié)合，一致教育）7整合性原則（綜合性原則）：（活動(dòng)目標(biāo)的整合，活動(dòng)內(nèi)容的整合，教育資源的整合，活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合）學(xué)前教育的特殊原則：1保教合一的原則（保教結(jié)合或保教并重）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提建立良好的師生關(guān)系2以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式，游戲是內(nèi)容與形式的結(jié)合）3教育的活動(dòng)性與直觀性原則（活動(dòng)性：幼兒主動(dòng)積極參與的）4生活化和一日活動(dòng)整體性的原則（教育生活化，生活教育化，發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能）第四章幼兒園全面發(fā)展教育第二節(jié)幼兒體育7實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意的問(wèn)題P1841注重幼兒身體素質(zhì)的提高（幼兒園體育應(yīng)以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心）2重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度3專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合4注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（沒(méi)有基本知識(shí)和基本技能）感知能力的培養(yǎng)是智育的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，幼兒園智育區(qū)別于小學(xué)的主要特征思維力是智力的核心有效途徑：幼兒園的教育活動(dòng)主要途徑：幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段基本途徑：日常生活是實(shí)施幼兒德育的最基本途徑有效手段：專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段基本形式：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是德育的基本形式第五章幼兒教師和幼兒幼兒教師8幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一級(jí)P195）1勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性2勞動(dòng)任務(wù)的全面性（綜合性）和細(xì)致性3勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性：因材施教，環(huán)境不同因地制宜，教材不固定，教育機(jī)智4勞動(dòng)手段的主體性和示范性5勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性和間接性6幼兒教師勞動(dòng)的整體性：保教結(jié)合，半日帶班制度9幼兒教師的職業(yè)角色特點(diǎn)二級(jí)P1971教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者（支持者：伙伴的身份加入）2教師是兒童社會(huì)溝通的中介者（理解孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用談話技巧，建立平等關(guān)系不要居高臨下，注重孩子的興趣，教師用語(yǔ)通熟易懂，重視運(yùn)用非語(yǔ)言溝通策略）3教師是社區(qū)資源的整合者10幼兒教師的職責(zé)三級(jí)P2011觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒的一日生活（中心任務(wù)）2創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開(kāi)展適宜的教育活動(dòng)3嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作4與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)5參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)6定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查11幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一級(jí)P2011幼兒教師的職業(yè)道德對(duì)待事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)待幼兒，要接納熱愛(ài)對(duì)待家長(zhǎng)，要尊重合作對(duì)待同事，要團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)待自己，要以身作則2幼兒教師的兒童觀和教育觀兒童權(quán)力觀和民主平等的師生觀兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀幼兒主題觀和幼兒教育放法觀3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)：廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)能力結(jié)構(gòu)：二級(jí)觀察和了解兒童的能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力組織管理能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力溝通的能力（教師與幼兒的溝通，與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)幼兒之間的溝通）獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力適應(yīng)新情境的能力及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力反思能力4良好的心理素質(zhì)幼兒教師的教育信念：教學(xué)效能感對(duì)幼兒發(fā)展的歸因傾向是指教師對(duì)幼兒發(fā)展的原因上所持的態(tài)度對(duì)幼兒監(jiān)控的態(tài)度對(duì)待心理壓力的態(tài)度幼兒教師的情感特征：熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)教育事業(yè)，道德感理智感審美感幼兒教師的教育機(jī)智：因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)癥下藥，掌握分寸幼兒教師的個(gè)性：正確的動(dòng)機(jī)，成熟的自我意識(shí)，良好的性格兒童觀12現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀/科學(xué)兒童觀內(nèi)容/樹(shù)立怎樣的兒童觀二級(jí)P2091兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格2兒童是一個(gè)不斷發(fā)展的整體，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要（所謂完整兒童是指全面發(fā)展和諧平衡的兒童，其發(fā)展是身體的、認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的和人格的整合性的發(fā)展）3兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異性4兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力5兒童具有主觀能動(dòng)性6男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待師幼關(guān)系與互動(dòng)的原理與策略13我國(guó)幼兒園師幼互動(dòng)現(xiàn)狀與問(wèn)題三級(jí)P2151不同活動(dòng)背景下的師幼互動(dòng)存在不平衡性（從游戲活動(dòng)刀生活活動(dòng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)依次遞減）2師幼互動(dòng)行為發(fā)起主體存在不對(duì)稱性3師幼互動(dòng)的內(nèi)容存在不平衡性4師幼互動(dòng)的形式存在不一致性（教師與幼兒，教師與小組最低，教師與個(gè)別幼兒）14建立良好師幼關(guān)系的策略一級(jí)P2201關(guān)愛(ài)幼兒基本要求2與幼兒經(jīng)常性的平等交談3參與幼兒的活動(dòng)：以普通的活動(dòng)參與者心理參與積極主動(dòng)地與幼兒交往對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣）4與幼兒建立個(gè)人關(guān)系有利于因材施教5積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為：理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)15教學(xué)活動(dòng)的原則二級(jí)P2271活動(dòng)性原則2發(fā)展性原則3科學(xué)性和教育性原則4連續(xù)性和滲透性原則5集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則（個(gè)別對(duì)待原則）6整體性和一致性原則7直接指導(dǎo)和間接影響相結(jié)合的原則8鞏固性原則區(qū)域活動(dòng)：所謂的區(qū)域活動(dòng)，指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。第四節(jié)幼兒園一日生活16幼兒園一日生活的教育意義P2481保護(hù)幼兒身體的健康發(fā)育2有利于幼兒心理的健康發(fā)展3培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣4促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)5是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證17幼兒園一日活動(dòng)安排的策略一級(jí)P2481把幼兒園一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展2要制定一日生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)：1保障幼兒健康之需2保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需3要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的3要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)4處理好自由與紀(jì)律的關(guān)系5要面向全體幼兒6保教結(jié)合，教養(yǎng)并重幼兒園游戲幼兒園游戲概述游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。18幼兒園游戲的特點(diǎn)一級(jí)P2561游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)（自由性）2兒童重視的師游戲的過(guò)程，而非游戲的結(jié)果，無(wú)強(qiáng)制性的外在目的3游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)4游戲具有假想成分，是在假想的情境中反應(yīng)社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)（虛構(gòu)性和社會(huì)性）以人代人以物代物情境轉(zhuǎn)換5游戲是能給兒童帶來(lái)積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)（愉悅性）6游戲是具體的活動(dòng)19幼兒園游戲的價(jià)值/作用/功能/角色游戲的價(jià)值P2591促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展游戲有利于幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高游戲有利于幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)知2促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展游戲豐富了幼兒的知識(shí)游戲提高了幼兒的感知能力游戲激發(fā)了幼兒的想象力游戲發(fā)展的幼兒的思維能力游戲培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力3促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展簡(jiǎn)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊螒虼甙l(fā)了幼兒的探究行為游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平4促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄5促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的起點(diǎn)游戲有助于克服幼兒的自我中心游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為游戲提高了幼兒的交往技能游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志（個(gè)性）6發(fā)展幼兒的美感游戲是幼兒產(chǎn)生美感的源泉感受美+表現(xiàn)美游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美游戲的內(nèi)容有益于幼兒心欣賞美游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美游戲的過(guò)程有助于幼兒大膽創(chuàng)造美角色游戲：學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，又稱想象性游戲結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲幼兒游戲的指導(dǎo)20小班幼兒游戲的特點(diǎn)二級(jí)P275目的性不強(qiáng)興趣不穩(wěn)定興趣持續(xù)時(shí)間短重內(nèi)容輕規(guī)則21大班幼兒游戲的特點(diǎn)二級(jí)P2761游戲的自我評(píng)價(jià)能力逐步提升2合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)3規(guī)則意識(shí)逐步形成4動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)22使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)1重視幼兒的自發(fā)性游戲2充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)3滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要幼兒游戲指導(dǎo)：游戲前：時(shí)間適合幼兒年齡的材料（包括表演作品），區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)、興趣。和諧輕松地精神氛圍技能培養(yǎng)，習(xí)慣游戲中：間接指導(dǎo)為主，保證幼兒的自主探索觀察并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)指導(dǎo)游戲（小中大班重點(diǎn)不同）分配角色（角色、表演），設(shè)計(jì)思路（結(jié)構(gòu)）游戲后：愉快結(jié)束收拾評(píng)價(jià)（正面評(píng)價(jià)）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用23室外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)1固定器具區(qū)2水泥地，供兒童騎車、推車或玩拖拉玩具3草地，供兒童奔跑、跳躍，開(kāi)展游戲周圍可種植灌木樹(shù)叢以起隔離作用4泥土地，可供兒童種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物24精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法二級(jí)P3051教師要熱愛(ài)兒童、尊重兒童，了解兒童，與兒童建立民主、平等、和諧的關(guān)系2教師之間要真誠(chéng)相待，友好合作，為兒童做好榜樣3教育兒童要友愛(ài)、互助4重視幼兒園文化建設(shè)，幫助構(gòu)建良好的兒童精神環(huán)境（羅杰斯認(rèn)為心理的安全、自由是促進(jìn)創(chuàng)造力的兩個(gè)主要條件）幼兒園與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接學(xué)前兒童家庭教育25學(xué)前家庭教育在學(xué)前教育中的作用一級(jí)P3111家庭教育保證了兒童集體的正常發(fā)育2家庭教育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開(kāi)發(fā)3家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程4家庭教育提高了兒童的審美能力5家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)6家庭教育是其他教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)26學(xué)前家庭教育的主要方法/怎樣進(jìn)行良好的家庭教育二級(jí)P3151講解說(shuō)理法2榜樣示范法3表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法4批評(píng)懲罰法5提醒暗示法6實(shí)踐活動(dòng)法7陶冶感染法幼兒園與家庭合作27幼兒園為什么要與家庭合作（幼兒的教育離不開(kāi)家庭）二級(jí)P3171家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境2家庭是人的第一個(gè)學(xué)校3家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量28家園合作的意義一級(jí)P3181有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮，提高教育的整體效率2有利于兒童身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格3有利于教育影響的一致性，為兒童營(yíng)造最佳發(fā)展環(huán)境4有利于更好地利用家庭資源為學(xué)前教育注入新鮮血液5有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和幼兒的共同發(fā)展29家園合作的主要內(nèi)容一級(jí)P3181鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒（家庭為幼兒）2幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，以走出家教觀念的誤區(qū)（幼兒園為家庭科學(xué)的育兒指導(dǎo)）3優(yōu)化家庭教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（幼兒園為家庭）30家園合作的形式P3191幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式集體方式：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)接待日和專家咨詢家園聯(lián)系欄（最普遍）小報(bào)小刊和學(xué)習(xí)材料提供個(gè)別方式：家庭訪問(wèn)個(gè)別談話（最簡(jiǎn)便、最及時(shí)、最經(jīng)常）家園練習(xí)冊(cè)或聯(lián)系卡書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等（電話聯(lián)系最快捷、最能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通）家長(zhǎng)委員會(huì)是托幼機(jī)構(gòu)和家庭之間的一座橋梁2引導(dǎo)和組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與孩子一起參與班級(jí)的活動(dòng)支持與參與幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)參與教師的教學(xué)幼兒園與小學(xué)銜接幼小銜接：幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期31造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因/為什么要開(kāi)展幼小銜接一級(jí)P3271學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)辦學(xué)性質(zhì)：非義務(wù)教育義務(wù)教育教學(xué)內(nèi)容：淺顯以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)教學(xué)方法：歸納法演繹法主導(dǎo)活動(dòng)方面：游戲上課作息制度及生活管理：寬松緊張師幼關(guān)系：密切接觸少環(huán)境設(shè)備的選擇與布置：豐富簡(jiǎn)單社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望：低高2幼兒身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律，兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視階段性，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因32幼小銜接的意義二級(jí)P3281做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的需要2做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是兒童入學(xué)適應(yīng)不良現(xiàn)狀的實(shí)踐要求3做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分符合世界幼兒園教育的發(fā)展潮流33幼小銜接工作的策略P330幼兒園方面1培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往2培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性3幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備4加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)5建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系34幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備P331幼兒園方面1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)3發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力4適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容35幼小銜接工作的主要內(nèi)容P3311進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革2轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)3結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作4加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合36對(duì)大班幼兒開(kāi)展專門的入學(xué)準(zhǔn)備工作P3341采取多種形式培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)與愿望（培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)）2合理改變作息制度和環(huán)境布置，縮小與小學(xué)之間的差異3培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力4加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征1幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一級(jí)P366）1認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性2心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性3開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向2幼兒初期（3-4）的心理特點(diǎn)（二級(jí)P367）1最初步的生活自理，生活目標(biāo)擴(kuò)大2行為具有強(qiáng)烈的情緒性3愛(ài)模仿（小班幼兒的獨(dú)立性差，愛(ài)模仿別人）4思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性（不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能先做后想，或者邊做邊想）3幼兒晚期（5-6）的心理特點(diǎn)（二級(jí)P369）1好學(xué)、好問(wèn)2抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展3個(gè)性初具雛形4開(kāi)始掌握認(rèn)知方法心理發(fā)展的趨勢(shì)和基本特點(diǎn)4學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)（二級(jí)P371）1發(fā)展的高速度2發(fā)展具有方向性和順序性3發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性4發(fā)展具有不均衡性5發(fā)展具有整體性5發(fā)展具有不均衡性（一級(jí)P371）1不同階段發(fā)展的不均衡2不同方面的發(fā)展的不均衡3不同學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡第四章學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展學(xué)前兒童注意的發(fā)展6幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)（引起無(wú)意注意的誘因）（二級(jí)P396）1刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物（客觀）2與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物（主觀）7幼兒有意注意產(chǎn)生的條件（二級(jí)P396）1幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動(dòng)的開(kāi)展（外）2幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度（內(nèi)）3幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式（內(nèi)）4言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)暗示（外）5幼兒的性格與意志特點(diǎn)（外）8幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施（一級(jí)P399）幼兒注意分散的原因1連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)2缺乏嚴(yán)格的作息制度3無(wú)關(guān)刺激的干擾4注意轉(zhuǎn)移的能力差5不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換防止幼兒注意的分散1排除無(wú)關(guān)刺激的的干擾2根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)3靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意4制定科學(xué)合理的作息制度5形成良好的注意習(xí)慣學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展9保護(hù)幼兒的聽(tīng)力，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該怎么做二級(jí)P4061減少噪音，保護(hù)兒童的聽(tīng)覺(jué)2及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響語(yǔ)言的發(fā)展10觀察力發(fā)展的表現(xiàn)（二級(jí)P409）1目的性增強(qiáng)2持續(xù)性延長(zhǎng)3細(xì)致性增加4概括性提高5觀察方法的形成學(xué)前兒童記憶的發(fā)展11幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一級(jí)）P4171無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)幼兒有意回憶的發(fā)展先于有意識(shí)記2記憶的理解和組織程度逐漸提高機(jī)械記憶用的多意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶3形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小4幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展12影響幼兒記憶的因素（二級(jí)）P419財(cái)主對(duì)動(dòng)物感興趣1活動(dòng)材料的性質(zhì)2活動(dòng)與幼兒主體的關(guān)系3記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象4活動(dòng)中感官可參加的數(shù)量5活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒記憶的積極性和效果有很大影響6幼兒參加活動(dòng)的興趣不同記憶的效果也不同學(xué)前兒童想象的發(fā)展13幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（一級(jí)）P4231無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展2再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展3幼兒想象的夸張性：（1）夸大事物某個(gè)部分或某種特征（2）混淆假想與現(xiàn)實(shí)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)原因：認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)情緒對(duì)想象過(guò)程有影響判斷：有人說(shuō)幼兒時(shí)期是想象發(fā)展最快的時(shí)期，甚至說(shuō)，比成人更善于想象，這是不正確的14無(wú)意想象的特點(diǎn)（二級(jí)）P4231想象的目的性不明確2想象的主題易收外界的干擾而變化，內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)3想象過(guò)程受興趣和情緒的影響4以想象的過(guò)程為滿足15在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象（學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)）（一級(jí)P429）1豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力2在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件3在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象4在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力5抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象6引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律學(xué)前兒童思維的發(fā)展16學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)（一級(jí)P434）1幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)性2具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要特征具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性（不說(shuō)反話）3幼兒晚期（5-6歲）抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽17學(xué)前兒童掌握概念的一般特點(diǎn)（二級(jí)P439）1以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展2掌握概念的名詞容易，掌握概念內(nèi)涵困難18幼兒理解事物的特點(diǎn)（二級(jí)P448）1幼兒對(duì)事物的理解常是孤立的，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系2幼兒對(duì)事物的理解主要依靠事物的具體形象3幼兒對(duì)事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義學(xué)前兒童情緒的發(fā)展情緒情感概述19情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（三級(jí)P458）情緒的動(dòng)機(jī)作用情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用情緒是人機(jī)交往的重要手段情緒對(duì)兒童性格形成的作用情緒影響身心健康情緒的組織、信號(hào)、感染作用學(xué)前兒童情緒情感的產(chǎn)生與發(fā)展20學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)（二級(jí)P460）情緒的社會(huì)化情緒的豐富和深刻化情緒的自我調(diào)節(jié)化:（1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（3）情緒從外顯到內(nèi)隱21幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一級(jí)P462）1情緒的易沖動(dòng)性2情緒的不穩(wěn)定性（破涕為笑小班尤為明顯）3情緒的外露性4高級(jí)情感發(fā)展的特點(diǎn)：道德感（中班告狀）、理智感、美感第三節(jié)學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)22幼兒情緒能力的培養(yǎng)策略（二級(jí)P465）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境成人情緒自控的示范采取積極的教育態(tài)度：（1）正面肯定和鼓勵(lì)（2）耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話（3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化幫助孩子控制情緒教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒：（1）成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒（2）從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界（3）注意幼的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法（4）注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展依戀：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向23影響依戀的因素1教養(yǎng)方式2兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)3家庭的因素24培養(yǎng)依戀的措施(二級(jí)）P477注意“母性敏感期”期間的母子接觸盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離父母親與孩子之間要保持經(jīng)常性的身體接觸父母親對(duì)孩子所發(fā)出的信號(hào)要敏感地做出反應(yīng)第三節(jié)學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展25同伴關(guān)系的類型P477受歡迎型的兒童被拒絕型的兒童被忽視型的兒童一般型的兒童矛盾型的兒童26學(xué)前兒童同伴關(guān)系的功能P478同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展同伴交往可以幫助兒童去自我中心27影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素（一級(jí)）P479早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)幼兒自身的特性（外表和個(gè)人性格）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)父母的鼓勵(lì)教師的影響28幫助兒童建立良好同伴關(guān)系的策略（一級(jí)）P481與師幼關(guān)系結(jié)合教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信心教會(huì)兒童游戲提高兒童的參與度教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展親社會(huì)行為：親社會(huì)行為又稱積極的社會(huì)行為，之一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等29兒童分享行為的特點(diǎn)1兒童的均分觀念占主導(dǎo)地位。4-5歲分享觀念增強(qiáng)，5-6歲時(shí)分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多。2兒童的分享水平受分享物品數(shù)量的影響3當(dāng)物品在人手一份之外有多余的時(shí)候，兒童傾向于將多余的那份分給需要的兒童，非需要的兒童則不被重視4當(dāng)分享對(duì)象不對(duì)時(shí)，兒童的分享反應(yīng)也不同5兒童更注重于食物，對(duì)這些東西，兒童均分反應(yīng)高，而慷慨反應(yīng)少，而對(duì)玩具，兒童慷慨反應(yīng)稍多30影響兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素（二級(jí)P490）1社會(huì)生活環(huán)境2兒童日常的生活環(huán)境（家庭是兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素。溫和養(yǎng)育型的父母趨向撫養(yǎng)利他兒童）3移情（移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本，最內(nèi)在的因素）31幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)（二級(jí)P491）1兒童的親社會(huì)行為發(fā)展不存在性別差異2兒童的親社會(huì)行為主要是指向同伴，極少指向老師3兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異4在兒童親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，其次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生攻擊性行為：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。最大的特點(diǎn)是目的性。敵意性攻擊行為（以人為目標(biāo)較高級(jí)）、工具性攻擊32幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)（二級(jí)P493）1幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具和物品2幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊3從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化，小班工具性多于敵意性，大班敵意性多于工具性4幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和卷入攻擊性事件33社會(huì)性行為的培養(yǎng)（二級(jí)P494）兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)：（1）角色扮演法（2）移情訓(xùn)練（3）榜樣示范法（4）善用精神獎(jiǎng)勵(lì)34控制和減少兒童攻擊性行為的方法（一級(jí)P494）（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響（2）改善親子關(guān)系糾正家長(zhǎng)不正確的教育方法（3）提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會(huì)性沖突（4）提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力（5）引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法（6）及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童親社會(huì)行為幼兒攻擊性行為的矯治：（1）榜樣法（2）陽(yáng)性強(qiáng)化法（3）消退法（4）暫時(shí)隔離法學(xué)前