基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）能夠有機(jī)結(jié)合面對面課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并以多種形式傳遞信息，實現(xiàn)集體學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)。這不僅能夠充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同樣能夠彰顯同學(xué)作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、樂觀性和制造性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而將混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)融入到成人教育中，能夠完善其學(xué)習(xí)方式，提升成人教育質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式存在的問題

（一）醫(yī)學(xué)成人教育同學(xué)的工學(xué)沖突突出

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)普遍在醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)從事工作，所以工學(xué)沖突非常明顯、突出。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)中，采納的是面授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但在當(dāng)前實踐過程中卻面對極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。受工學(xué)沖突的影響，面授時間支配“眾口難調(diào)”，同學(xué)到課率普遍較低，導(dǎo)致面授質(zhì)量不高。另外，成人同學(xué)在平常自學(xué)過程中很難接受監(jiān)督與老師指導(dǎo)，同樣無法保證自學(xué)的質(zhì)量。在這種狀況下，醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量也隨之下降。而構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育的面授與自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式，能夠使同學(xué)通過這一平臺，在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)所需課程，這突破了時間與空間的限制，使獵取學(xué)問變得更加便利與快捷，進(jìn)而解決醫(yī)學(xué)成人教育存在的工學(xué)沖突。

（二）面授時間與教學(xué)信息量之間的沖突突出

考慮到實際存在的工學(xué)沖突問題，醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)支配也隨之發(fā)生變化，面授時間相對縮短，所以傳授的教學(xué)內(nèi)容被最大限度壓縮。但是，因醫(yī)學(xué)教育具有肯定的特別性，教?W內(nèi)容有時無法壓縮，因而課堂面授時教學(xué)信息量很大，面授處于老師灌輸學(xué)問、同學(xué)被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致成人同學(xué)難以準(zhǔn)時理解與把握，課后更是難以準(zhǔn)時消化所學(xué)習(xí)的學(xué)問。由此可見，在醫(yī)學(xué)成人教育過程中，老師的主導(dǎo)性以及同學(xué)的主體性難以充分發(fā)揮，更無法培育同學(xué)的制造力量以及思維。

二、BB平臺的特點和結(jié)構(gòu)

BB平臺是美國Blackboard公司開發(fā)的，特地用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)幫助課堂教學(xué)并供應(yīng)互動溝通的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺之一?？芍С职偃f級用戶，全球有超過2800所高校及其他教育機(jī)構(gòu)在使用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展，使用BB平臺來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)的國內(nèi)高校與日俱增。BB平臺以老師教授的課程為中心，集成了網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”環(huán)境，老師利用平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，同學(xué)依據(jù)自己的需要自主選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)與同學(xué)以及老師與同學(xué)之間可以依據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行爭論、溝通。

平臺以課程為核心，具備可獨立運行并且支持二次開發(fā)的模塊式結(jié)構(gòu)，包含學(xué)習(xí)管理平臺、門戶社區(qū)平臺、資源管理平臺以及評估平臺等，其學(xué)習(xí)管理平臺是核心平臺，由5大功能模塊構(gòu)成：課程內(nèi)容模塊、課程工具模塊、課程選項模塊、測驗管理模塊和用戶管理模塊。

三、基于BB平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）混合式教學(xué)模式是全新的教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來，是整合了各種敏捷教學(xué)方式的教學(xué)范式，為終身教育供應(yīng)了極為牢靠的途徑，同時也是教學(xué)改革的一種嘗試，能夠有效地緩解工學(xué)沖突，激發(fā)成人同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。另外，基于BB平臺的混合式教學(xué)模式能夠把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得更佳的教學(xué)效果，從而增加醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)從業(yè)工作人員自身綜合素養(yǎng)，推動和諧社會的全面構(gòu)建。

（二）混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

通過對基于BB平臺混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用下，利用老師在線指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)成人同學(xué)自學(xué)供應(yīng)正確的指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。與此同時，還能夠?qū)γ媸诘膬?nèi)容進(jìn)行有效精簡，盡量在有限的面授時間內(nèi)傳授給同學(xué)課程內(nèi)容中的重點。這樣不僅確保了面授的質(zhì)量，同樣也有效地緩解了成人教育中長期存在的工學(xué)沖突，突破了時間與空間的限制，增加了開展混合式學(xué)習(xí)改革的主動性和樂觀性。

（三）混合式教學(xué)模式使面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

通過對BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺的運用，教學(xué)管理與溝通功能更突出，音視頻、圖片與流媒體構(gòu)建的三分屏課件，使全部同學(xué)都能夠完成課程點播、提交作業(yè)與在線答疑等多種學(xué)習(xí)與溝通任務(wù)。

同時，這種全新的教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育特點相適應(yīng)，可以有效地調(diào)動成人同學(xué)主體性。醫(yī)學(xué)成人同學(xué)個人的學(xué)習(xí)力量以及創(chuàng)新力量能夠充分發(fā)揮，并有效地緩解工學(xué)沖突，使成人同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性不斷增加，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、基于BB平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

基于BB平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式，能夠?qū)γ媸诮虒W(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)模式存在的關(guān)系進(jìn)行合理處理，對各自優(yōu)勢進(jìn)行整合，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的重要作用。

（一）發(fā)揮面授老師的主導(dǎo)性作用

在基于BB平臺的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)過程中，肯定要重視面授教學(xué)發(fā)揮的不行替代性作用，以保證在有限的面授時間之內(nèi)，老師能夠?qū)⒅攸c的教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富的教學(xué)形式以及方法向同學(xué)呈現(xiàn)出來。這樣，同學(xué)的主觀能動性得以充分調(diào)動，進(jìn)而向同學(xué)傳遞更加系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)學(xué)問。

（二）BB教學(xué)平臺與管理平臺的有效構(gòu)建對于BB教學(xué)平?_而言，其重點就是課程，將網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)環(huán)境相互融合，進(jìn)而為教和學(xué)供應(yīng)更為抱負(fù)的操作平臺。由于BB平臺的功能強(qiáng)大且操作非常便利，所以，師生能夠通過其進(jìn)行溝通并為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)有力保障。應(yīng)用BB平臺必需要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及策略與評價機(jī)制等。其中，應(yīng)對教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度方案進(jìn)行制定，確定出課程性質(zhì)以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容的重點與難點，另外還有評價方法等。

通過對BB教學(xué)平臺所具備管理功能的應(yīng)用，能夠?qū)Σ煌N類的教學(xué)信息進(jìn)行有效管理。另外，對該教學(xué)平臺的多媒體兼容性進(jìn)行討論與分析，還可以將醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中相對抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動化和詳細(xì)化的方式呈現(xiàn)出來，有效地創(chuàng)設(shè)更為豐富化的問題情境、案例情境和虛擬試驗，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與主動性。同時在對BB平臺溝通功能進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮即時通訊工具以及電子郵件等幫助性功能，以保證師生之間或生生之間能夠進(jìn)行實時與非實時的溝通。最終，平臺教學(xué)評價功能合理地運用，可以確保教學(xué)評價工作更加真實與全面。

（三）構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)的精品課程

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目開展過程中，使成人同學(xué)在BB平臺的影響之下樂觀參加到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，為混合式學(xué)習(xí)的落實供應(yīng)保證。教學(xué)資源不斷積累并更加豐富，更好地為成人同學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)問奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)了教學(xué)形式的全面改革，使得教學(xué)手段更加完善，而同學(xué)