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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年10月26日-8353)1:某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力,其歸因是()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的
B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的
C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的
D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的
2:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
3:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原理
B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)
C、從眾說(shuō)
D、觀看學(xué)習(xí)說(shuō)
4:依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
5:親社會(huì)行為指那些對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有樂觀影響的行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動(dòng)對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、認(rèn)知協(xié)調(diào)
7:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
D、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)
8:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
C、愛好
D、技能
9:依據(jù)福勒和布朗的老師成長(zhǎng)階段論,某老師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此,這位老師的成長(zhǎng)可能處在()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注同學(xué)
D、關(guān)注自我感受
10:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看,有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:在給同學(xué)安排座位時(shí),最值得老師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)人際關(guān)系的影響
B、削減課堂混亂
C、照看優(yōu)秀同學(xué)
D、照看后進(jìn)同學(xué)
12:學(xué)問(wèn)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受與體驗(yàn)
B、前人閱歷
C、記憶的內(nèi)容
D、信息及其組織
13:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略包括。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
14:把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題,設(shè)立各種子目標(biāo),通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo),人們將這種解決問(wèn)題的方法稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、目的手段法
B、反推法
C、簡(jiǎn)化法
D、類比法
15:整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、復(fù)述策略
D、組織策略
16:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過(guò)分喜愛看電視的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
17:智商(IO)等于()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C、心理年齡與生理年齡之比乘以100
D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
18:心理輔導(dǎo)包括兩方面的內(nèi)容,分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)會(huì)調(diào)適
B、尋求進(jìn)展
C、學(xué)會(huì)進(jìn)展
D、追求目標(biāo)
E、追求健康
19:道德情感的內(nèi)容主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、愛國(guó)主義情感
B、集體主義情感
C、義務(wù)感和責(zé)任感
D、事業(yè)感?考_試_大—-—在_線_考_試_中心
E、自尊感和恥辱感
20:某同學(xué)智商為100表示()
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
21:學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
23:以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
24:同學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特別的形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、近景性外部動(dòng)機(jī)
C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
26:激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)態(tài)度。
27:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、相對(duì)功利水平
E、一般倫理取向水平
28:奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面()
單項(xiàng)選擇題
A、相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)
B、概括水平
C、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略
D、A、B和C
29:小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問(wèn)把握和技能形成的,后來(lái)要讓他熟悉到“熟悉策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
30:在教授果實(shí)的概念時(shí),即選用可食用的,又選擇不行食用的(如棉籽),這樣有利于同學(xué)精確?????地把握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、正例和反例
B、變式
C、比較
D、直觀性
查看答案
1:答案A
解析由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。
2:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
3:答案D
解析
4:答案B
解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避開失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
5:答案正確
解析
6:答案A,B,D
解析略。
7:答案C
解析
8:答案B
解析桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中習(xí)得的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案B
解析
10:答案正確
解析略。
11:答案A
解析
12:答案D
解析略
13:答案C,D,E
解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量,它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:對(duì)認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略;監(jiān)視策略;調(diào)整策略。
14:答案A
解析目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo),以此解決問(wèn)題。
15:答案D
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略。
16:答案D
解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。
17:答案A
解析智商簡(jiǎn)稱IQ。IO=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。
18:答案A,B
解析
19:答案A,B,C,D,E
解析略。
20:答案B
解析智商100表示中等智力。
21:答案正確
解析
22:答案D
解析人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿意的程度。
23:答案A
解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
24:答案正確
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)分,是一種特別形式。
25:答案C
解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成,近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。
26:答案C
解析本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
27:答案A,B,C
解析略。
28:答案D
解析奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在
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