語言教案大班(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語言教案大班(四篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語言教案大班篇一

中國民間寓言極為豐富，一般比較短小。除漢族外，還有各少數(shù)民族寓言。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關(guān)系投進(jìn)一種教訓(xùn)或喻意，達(dá)到諷喻的目的。反映了勞動人民健康、樸實(shí)的思想，閃爍著人民無窮的聰慧和高尚的道德光輝。

世界各國的寓言作品也好多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經(jīng)》拉封丹寓言等寓言的特點(diǎn)

1.顯明的教育性

2.猛烈的譏諷性

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性

4.語言精煉，極富表現(xiàn)力

5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊

6.常用手法為：比喻，夸誕，象征，等.

意思：有所隱含的語言。文學(xué)作品的一種體裁。常帶有譏諷或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。“寓〞有“道理〞的意思。將深刻的道理透露。

如何寫寓言

什么是寓言？《現(xiàn)代漢語詞典》上是這樣解釋“寓言〞的：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有譏諷或勸誡的性質(zhì)。

其實(shí)我們語文課本中的大量成語故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這些喜聞樂見的成語故事很簡短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。

寓言的主人公可以是人，可以是動物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在情節(jié)高度凝練的故事中得到透露。

怎樣才能寫好一則寓言

首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過陳述故事來達(dá)到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無論你的文化水準(zhǔn)高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。

沒有一個好玩兒的故事，道理就沒有一個容身的地方。同學(xué)們可發(fā)揮豐富的想象、運(yùn)用比喻、擬人、夸誕等修辭手法，使自然界的一切事物都活動起來，讓他們來到你的故事中，演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。

其次，一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊(yùn)含一個怎樣的道理，既要聯(lián)系到的主旨，也要依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來決定。

寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就類似人類必需要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時候，這根線并不會直接在文字中表達(dá)。但是，好的寓言的寓意，會隨著讀者的閱讀進(jìn)程而逐漸明晰。這是寓言獨(dú)立作為一種文學(xué)體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接表達(dá)在文字中，但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結(jié)合自己生活實(shí)際，講一些淺顯的生活道理。例如：教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理，也可以通過寓言給大家講一些生活常識，教會大家遵守交通法則，正確使用水、電等。

小朋友們由于缺少生活經(jīng)歷不簡單寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實(shí)意義或教育性。

古代寓言故事和西方寓言故事的不同之處

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出好多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從繁雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡單，美在內(nèi)涵，美在語句。

《伊索寓言》被譽(yù)為西方寓言的始祖，它的出現(xiàn)奠定了寓言作為一種文學(xué)體裁的基石。兩千多年來，《伊索寓言》在歐洲文學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)而廣泛的影響，一再成為后世寓言創(chuàng)作的藍(lán)本。如拉封丹的《龜兔賽跑》、克雷洛夫的《狐貍和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的題材，經(jīng)過藝術(shù)加工而成。

《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中往往閃爍著聰慧的光輝，爆發(fā)出精明的火花，蘊(yùn)涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對后世產(chǎn)生了很大的影響。在歐洲文學(xué)史上，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。世界各國的文學(xué)作品甚至政治著作中，也往往引用《伊索寓言》，或作為說理論證時的比喻，或作為抨擊與譏諷的武器。此書中的精華部分，至今仍有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

《伊索寓言》大可看得。它至少給予我們?nèi)N安慰。第一，這是一本古代的書，讀了可以增進(jìn)我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。其次，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！

讀慣先秦寓言的中國人，初次讀到《伊索寓言》是要驚奇的，由于那是兩種截然不同的思維方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》猛烈而寬厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是極富童趣的?！兑了髟⒀浴啡娑羁痰赜绊懥撕笫赖臍W洲童話及其表現(xiàn)形式，而先秦寓言卻沒有催生反而抑制了中國童話的萌芽——中國沒有童話。

《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來表達(dá)日常生活中那些不為我們覺察的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從中得到過啟發(fā)和樂趣。大量故事真可以說是家喻戶曉，如"龜兔賽跑"、"狼來了"，等等。在幾千年后的今天，《伊索寓言》已成為西方寓言文學(xué)的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索的《伊索寓言》

在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開創(chuàng)了歐洲寓言發(fā)展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發(fā)展的全過程，而希臘寓言的總匯即《伊索寓言》。

寓言本是一種民間口頭創(chuàng)作，反映的主要是人們的生活聰慧，包括社會活動、生產(chǎn)勞動和日常生活等方面?，F(xiàn)傳的《伊索寓言》根據(jù)各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。

作為人們生活體會和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術(shù)處理也很成功?！兑了髟⒀浴返墓适乱话愣急容^短小，結(jié)構(gòu)也比較簡單，但形象顯明、生動，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少數(shù)寓言以人為主要角色外，絕大部分是動物寓言，通過把動物擬人化來表達(dá)的某種思想。這些動物故事無疑是虛構(gòu)的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的動物除了有些動物外，一般尚無固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時被賦予反面性格，有時則受到確定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。

《伊索寓言》曾對其后的歐洲寓言發(fā)展產(chǎn)生重大影響。公元1世紀(jì)的古羅馬寓言作家費(fèi)德魯斯直接繼承了伊索寓言傳統(tǒng)，借用了《伊索寓言》中的大量故事，并稱自己的寓言是"伊索式寓言"。公元2世紀(jì)的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。這種傳統(tǒng)為晚期古希臘羅馬寓言創(chuàng)作所繼承。文藝復(fù)興以后，對伊索寓言抄稿的重新整理和印行極大地促進(jìn)了歐洲寓言創(chuàng)作的發(fā)展，先后出現(xiàn)了不少卓越的寓言作家，如法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫等。

一、選好稿件。

二

熟悉文章。

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

2、細(xì)心琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

三、把握好語氣

四、最終是朗讀出完整的作品。。

一、怎樣朗讀寓言

寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩的形式，陳述帶有勸諭或譏諷意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿聰慧哲理。素材多起源于民間傳聞。

寓言是帶有勸喻或諷諫性的故事?！霸ⅷ暿恰凹耐楔暤囊馑?。寓言，尋常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語言簡單鋒利。

但是寓言并不是很簡單朗讀的一種文體。朗讀者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。這一點(diǎn)很不簡單做到。我們常見一些朗讀者從感情到外形都"化"成了寓言中的某個動物,一旦要以的身份講道理時,回都回不來了。

下面我們舉例來分析如何朗讀寓言。

一只“講道德〞的狼

狼往往到牧場里偷吃羊，牧羊人便在牧場周邊設(shè)了陷阱，要捉住狼。一次，貪心的狼又來了。它一心只想到羊肉的滋味，當(dāng)然不會知道地上有陷阱，一不留神，便跌進(jìn)了陷阱。狼用完氣力也跳不上來，便大叫起來：“豈有此理！你們憑什么設(shè)陷阱暗算別人？這太不講道德了！〞牧羊人笑著說：“原來你是一只講道德的狼。那么，你來偷吃我的羊，算是什么道德呢？〞

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

認(rèn)真讀明白寓言中的故事：這則寓言講的是一只狼由于想偷吃牧場里的羊，結(jié)果落入陷阱，可是它卻反過來指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱不道德。

2、細(xì)心琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

首先要找出故事中各種事物之間的聯(lián)系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設(shè)陷阱是為了保護(hù)羊。然后進(jìn)行分析就可知，依照狼指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱是不道德的這說法，牧羊人只有不設(shè)陷阱，乖乖地讓狼吃羊才是講道德了。很顯然這是講不通的。最終就能得出結(jié)論：一貫做壞事的狼，竟然也講起道德來了，這是十分荒誕可笑的。這就是這則寓言的道理。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

讀寓言不能就事論事，人和狼說話，講道理，生活中是沒有的，但生活中像狼這種荒誕可笑的例子有沒有呢？對照找一找是有的。世上不是有那么一種人嘛，想坑害別人，結(jié)果自己倒霉，卻反而指責(zé)別人不講道德。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯(lián)系實(shí)際，這才是讀懂的標(biāo)志。

二、怎樣朗讀童話

童話世界是璀璨而生動的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人〞的性格，“人〞的思想感情，并以其顯明的形象和獨(dú)特的特性活躍在空想生活的舞臺上,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

朗讀童話除了“用普通話語音朗讀、把握作品的基調(diào)、使用朗讀的基本技巧外，關(guān)鍵是“打扮〞好角色。朗讀時可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎虬绋曇约訌?qiáng)表現(xiàn)力,朗讀的音色因角色不同而有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿、夸誕，例如朗讀烏鴉的話時，聲音可以尖一些，由于烏鴉體形很??；而朗讀蝸牛的話時，可以把聲音放低一些，慢一些，由于蝸?？偸锹v騰的。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，還可加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。練習(xí)：

分析并朗讀以下寓言和童話：

1、扁鵲的醫(yī)術(shù)

魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，終究哪一位最好呢？〞

扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。〞

文王再問：“那么為什么你最有名呢？〞

扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治微弱的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國。〞

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

為了說明寓言朗讀的要領(lǐng),我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼十分想吃小羊。可是它想,既然當(dāng)著面,總得找個借口才好。狼就有意找碴兒,氣沖沖地說:"你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?"

小羊吃了一驚,溫柔地說:"我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的??""就算這樣吧!"狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!""啊?心愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年我還沒出世呢!"狼覺得用不著再辯論了。就呲著牙吼叫著迫近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人們居心要干兇殘殘酷的壞事情,那是很簡單找到借口的。

我們可以看到,這篇寓言是由狼吃小羊的故事和從這個故事引出的教訓(xùn)這樣兩個部分構(gòu)成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當(dāng)作故事來讀,只注意到它的生動情節(jié),卻忘掉了它給人們以教訓(xùn)。其實(shí),在寓言中,故事只是說道理的一種工具,最重要的畫龍點(diǎn)睛之筆卻是最終的那個教訓(xùn)。就拿這篇《狼和小羊》來說吧,狼千方百計(jì)地找借口,最終以"莫須有"的罪名吃掉了小羊。講這個故事的目的是什么呢?是為了給人們一個教訓(xùn):惡人是不講理的,千萬不要像良善的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點(diǎn),我們就會對最終那句話給予應(yīng)有的重視。我們可以運(yùn)用重音"居心"和"簡單"的強(qiáng)調(diào)來突出的意圖。當(dāng)人們居心做壞事時,還怕找不到借口嗎?正像中國的古語所說:"欲加之罪,何患無辭?"

其次我們還應(yīng)當(dāng)弄明白寓言中的角色。一般說來,寓言中有故事中的各種角色,例如這兒的狼和小羊;另外還有一個講故事的角色,那是本人,也就是在講完故事之后再給我們一個教訓(xùn)的人。弄清這個問題,很有作用。我們常聽一些朗讀者一開始朗讀"狼和小羊碰巧??",就作出滿臉兇相,聲音也變得狠巴巴的。其實(shí)這時候說話的是而不是狼。第三個需要注意的問題是朗讀不是戲劇。朗讀某一個角色的語言也還不是表演某一個角色。當(dāng)然我們在朗讀時可以適當(dāng)?shù)匕崖曇?化打扮"以加強(qiáng)表現(xiàn)力,但是這僅僅是"打扮"而已,作為一個朗讀節(jié)目,本身還是有其完整性的。朗讀的音色雖然因角色不同而有變化,但還是應(yīng)當(dāng)保存一定的連貫和統(tǒng)一性的。我們可以用民間喜聞樂見的“說書〞來比照。說書人有時也會模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語氣、語調(diào)，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。假使說書人是男性而故事中偏偏出現(xiàn)了一位十八歲的姑娘，那么說書人只要把聲音放輕，語調(diào)起伏溫柔些，和原來語調(diào)拉開距離，觀眾也決不會苛求說書人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音幽美。這和男性京劇演員擔(dān)任“青依〞必需唱出女性的嗓音是完全不一樣的。

弄清這個問題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評某種行為或思想。為了幽默，往往需要夸誕，或者模仿。但是我們必需把握“度〞，不能一味夸誕而影響表達(dá)。我們在大量朗讀比賽中往往見到朗讀者為了想要“逼真〞地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸誕過了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫《烏鴉和豬的諒解》，說的是豬嘲諷烏鴉黑，烏鴉也嘲諷豬黑，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)彼此一樣黑時，又相互“諒解〞了，他們一致認(rèn)為黑并不難看。在朗讀烏鴉的話時，聲音可以尖一些，由于烏鴉體形很??；可以加快語速，由于烏鴉總是被認(rèn)為比較狡猾。而朗讀豬的話時，可以把聲音放低一些，粗一些，由于豬被認(rèn)為愚笨。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。但是有些朗讀者過了頭。在朗讀烏鴉的話時尖聲大叫；在朗讀豬的話時甕聲甕氣，口齒不清。朗讀者的本意當(dāng)然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達(dá)不明白，還談什么藝術(shù)效果呢？

有時，有些寓言所說的故事寓意已經(jīng)很明顯，就會省去“教訓(xùn)〞的部分。在我國傳統(tǒng)的語言中這樣的例子好多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫蛇添足》等。

語言教案大班篇二

少兒英語教案模板

一、teachingdemandsandaims(教學(xué)目標(biāo)）

二、teachingimportantanddifficultpoint(教學(xué)重點(diǎn)）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、teachingaids(教具)

四、teachingprocedures(教學(xué)過程）greeting(問候）warmup(熱身）review(復(fù)習(xí)）newleon(新課）stepone:steptwo:stepthree:followup(叮嚀）

五、homework(作業(yè)布置）

作業(yè)的布置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后教師可適選中擇課后習(xí)題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀(jì)的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學(xué)期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀(jì)的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)；每個月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學(xué)生和老師打招呼，接著報(bào)朗讀單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最終與老師說再見。(如：hello!amanda.iamgoisunit11???goodbye!amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把學(xué)生的錯音登記在學(xué)生手冊上。(2)修正過程：

a：打招呼，先表揚(yáng)確定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀b：說悄悄話，增進(jìn)師生感情交流c：提出問題。

d：終止say:“goodbye!〞

三、電話教學(xué)

1、時間安排：每月兩次的電話教學(xué)，每生教學(xué)時間不超過8分鐘。

2、教學(xué)內(nèi)容：

(1)本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗讀。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經(jīng)驗(yàn)交流。

語言教案大班篇三

《匯編語言》教案

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課課程性質(zhì)：必修

開課專業(yè)及年級：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，大二課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)：56學(xué)時分派：課堂講授40學(xué)時，試驗(yàn)16學(xué)時

教材名稱：ibm-pc匯編語言程序設(shè)計(jì)（第2版），沈美明溫冬嬋編著，清華大學(xué)出版社

考核方式：筆試80%，試驗(yàn)10%，平日10%

第1周第1次課

第一章基礎(chǔ)知識（2個學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1.建立二進(jìn)制信息的概念；2.把握各種數(shù)制間的變換方法；3.把握補(bǔ)碼的概念、原理和運(yùn)算規(guī)律；

4、把握幾種基本的規(guī)律運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容提要：

1.0匯編語言與高級語言的區(qū)別及其應(yīng)用場合1.1數(shù)制

1.2數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換

1.3算術(shù)運(yùn)算和規(guī)律運(yùn)算1.4數(shù)和字符的表示教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解不同進(jìn)位記數(shù)制可以表達(dá)同一個數(shù)，宛如一個人可以有好多名字一樣。理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制形式，但是人類所習(xí)慣的數(shù)據(jù)表達(dá)方式是十進(jìn)制形式。

（2）關(guān)于數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)把握十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的轉(zhuǎn)換，二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換，主要要求對整數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練，小數(shù)轉(zhuǎn)換把握方法即可。

（3）理解二進(jìn)制數(shù)真值與二進(jìn)制編碼之間的概念區(qū)別，把握真值與原碼、補(bǔ)碼間的相互轉(zhuǎn)換。

（4）理解原碼符號與補(bǔ)碼符號間質(zhì)的區(qū)別

（5）把握變反加1方法，并深刻理解它的各種運(yùn)用場合探討問題：

（1）二進(jìn)制數(shù)的真值與編碼間的區(qū)別是什么？

（2）為什么在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補(bǔ)碼的符號間有什么樣的區(qū)別？

（4）變反加1有哪些應(yīng)用場合？怎樣解釋它的應(yīng)用原理？教學(xué)手段：講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第1周第2次課

其次章80x86計(jì)算機(jī)組織（2個學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；2.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理；3．理解在8086/8088系統(tǒng)中，規(guī)律地址與物理地址間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換機(jī)制；4．確鑿理解8086/8088cpu中各寄放器的基本功能；5．確鑿理解標(biāo)志寄放器中各標(biāo)志位的含義以及實(shí)用價值；6．理解內(nèi)存的編址方式，數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式，理解內(nèi)存中段的組織形式以及各個段的含義；7把握實(shí)模式下存儲器尋址方法，了解保護(hù)模式存儲器尋址方法；8．理解外部設(shè)備的管理方法。教學(xué)內(nèi)容提要：

2.180x86處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

2.2基于微處理器的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成2.2.1硬件2.2.2軟件2.3中央處理機(jī)

2.3.1中央處理機(jī)cpu的組成2.3.280x86寄放器組2.4存儲器

2.4.1存儲單元的地址和內(nèi)容2.4.2實(shí)模式存儲器尋址2.4.3保護(hù)式存儲器尋址2.5外部設(shè)備

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解規(guī)律地址與物理地址間的關(guān)聯(lián)以及轉(zhuǎn)換機(jī)制（2）建立內(nèi)存的分段管理概念，理解四種段類型的含義

（3）理解標(biāo)志寄放器中每個標(biāo)志位的確鑿含義、實(shí)用價值，特別注意cf、of這兩個理解困難的標(biāo)志位

（4）理解標(biāo)志位是否有意義與人對數(shù)據(jù)的具體解釋有關(guān)，這是一個簡單引起困惑的問題探討問題：

（1）為什么在cpu內(nèi)部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統(tǒng)存儲器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第2周第1次課

第3章80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）（第一部分）教學(xué)目的及要求：

1．了解8086/8088機(jī)器指令的構(gòu)成；2．確鑿理解8086/8088cpu每種尋址方式的確鑿含義；3．了解程序占用空間和執(zhí)行時間的概念。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.180x86的尋址方式

3.1.1與數(shù)據(jù)有關(guān)的尋址方式3.1.2與轉(zhuǎn)移地址有關(guān)的尋址方式

3.2程序占有的空間和執(zhí)行時間教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式。（2）注意理解馬上數(shù)尋址與存儲器直接尋址的區(qū)別；寄放器尋址與寄放器間接尋址的區(qū)別；

（3）段內(nèi)尋址與短間尋址的區(qū)別；探討問題：

（1）尋址方式的本質(zhì)是什么？為什么會出現(xiàn)多種尋址方式？

（2）馬上數(shù)尋址與存儲器尋址有什么重要的區(qū)別？二者有沒有相像的地方？

（3）數(shù)據(jù)尋址和跳轉(zhuǎn)指令的尋址的區(qū)別？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第2周第2次課

第3章80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）其次部分教學(xué)目的及要求：

1．確鑿理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2把握調(diào)試工具debug的基本使用方法教學(xué)內(nèi)容提要：

3.380x86的指令系統(tǒng)

3.3.1數(shù)據(jù)傳送指令

3.3.2算術(shù)指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解指令的各種分類方法，部分指令的含義、用途、基本時序過程、對標(biāo)志位的解釋，注意幾種地址裝入指令的區(qū)別，避免混淆；（2）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區(qū)分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等簡單混淆的概念；（4）算術(shù)指令對cf、of標(biāo)志的影響狀況；（5）理解debug工具的基本使用方法，包括debug中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

探討問題：

（1）隱含尋址與顯示操作數(shù)的尋址有何區(qū)別？

（2）lea和lds指令各自的功能是什么？二者之間有何質(zhì)的區(qū)別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？sp、ss中的內(nèi)容與棧頂、棧底有什么樣的區(qū)別、聯(lián)系？

（4）在機(jī)器上調(diào)試一個小的程序片段，讓同學(xué)們按步驟分析、解釋當(dāng)前使用的debug命令、所顯示的內(nèi)容等。教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第3周第1次課

第3章80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）第三部分教學(xué)目的及要求：

1．確鑿理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．根據(jù)課件中對指令執(zhí)行的描述體會規(guī)律指令和字符串處理指令的執(zhí)行過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.2算術(shù)指令（其次部分）3.3.3規(guī)律指令

3.3.4串處理指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式，注意理解馬上數(shù)尋址與存儲器尋址的區(qū)別；（3）理解部分指令的含義、用途、對標(biāo)志位的解釋；（4）串處理指令的特別性及一般用法；（5）理解debug工具的基本使用方法，包括debug中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。探討問題：

（1）多字或多字節(jié)加法是如何完成的？先對低字節(jié)進(jìn)行運(yùn)算還是高字節(jié)？多字或多字節(jié)減法又是怎樣完成的？（2）neg指令的操作數(shù)可以解釋為無符號數(shù)嗎？cf標(biāo)志是如何判斷的？（3）cmp指令與test指令的功能分別是什么？在程序設(shè)計(jì)中，它們主要針對什么用途？（4）對于規(guī)律左移指令of標(biāo)志什么狀況下才有意義？對于算術(shù)右移指令of標(biāo)志有什么樣的特征？對于各種循環(huán)移位指令，of標(biāo)志什么狀況下有意義？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第3周第2次課

第3章80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）第三部分教學(xué)目的及要求：

1．確鑿理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．串處理指令的特別性及一般用法；3．控制轉(zhuǎn)移指令的用途及使用方法4．理解debug工具的基本使用方法，包括debug中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.4串處理指令（其次部分）

3.3.5控制轉(zhuǎn)移指令（有關(guān)子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6處理機(jī)控制與雜項(xiàng)操作命令教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時的方向控制；（3）有符號和無符號的跳轉(zhuǎn)指令的不同及測試條件的區(qū)別；探討問題：

（1）重復(fù)前綴和循環(huán)指令在使用時的區(qū)別？（2）有符號數(shù)與無符號數(shù)在比較時為什么會不同？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第4周第1次課

第4章匯編語言程序格式（4個學(xué)時）第一部分教學(xué)目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．把握各個偽指令的功能和使用方法；3．把握偽指令與指令的重要區(qū)別；5．理解程序的段結(jié)構(gòu)，把握定義段的語法要素；6．把握各個段寄放器的各種初始化方法。教學(xué)內(nèi)容提要：4.1匯編程序功能4.2偽操作

4.2.1處理器選擇偽操作

4.2.2段定義偽操作

4.2.3程序開始和終止偽操作

4.2.4數(shù)據(jù)定義及存儲器分派偽操作教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解偽指令功能的基礎(chǔ)上，著重理解偽指令與指令的本質(zhì)區(qū)別；（2）理解匯編語言中表達(dá)式與高級語言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（3）在理解程序的段結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，著重理解各個段寄放器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應(yīng)用程序與操作系統(tǒng)交接cpu控制權(quán)的方法。探討問題：

（1）指令與偽指令有何區(qū)別？（2）兩種源程序框架對于cpu控制權(quán)的交接有何不同？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第4周第2次課

第4章匯編語言程序格式（4個學(xué)時）其次部分教學(xué)目的及要求：

1．把握各個偽指令的功能和使用方法；2．把握偽指令與指令的重要區(qū)別；3．把握匯編語言表達(dá)式與高級語言表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；4．把握匯編語言程序格式；5．熟悉匯編語言程序的上機(jī)過程；6．把握兩種可執(zhí)行文件的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容提要：4.2偽操作

4.2.5表達(dá)式賦值偽操作equ4.2.6地址計(jì)數(shù)器與對準(zhǔn)偽操作

4.2.7基數(shù)控制偽操作4.3匯編語言程序格式

4.3.1名字項(xiàng)

4.3.2操作項(xiàng)

4.3.3操作數(shù)項(xiàng)

4.3.4解釋項(xiàng)

4.4匯編語言程序的上機(jī)過程

4.4.1建立匯編語言的工作環(huán)境

4.4.2建立asm文件

4.4.3產(chǎn)生obj文件

4.4.4產(chǎn)生exe文件4.4.5程序的執(zhí)行4.4.6com文件教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解匯編語言中表達(dá)式與高級語言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（2）地址計(jì)數(shù)器的理解和使用；（3）理解變量、標(biāo)號的三個基本空間特性：段、偏移量、類型。探討問題：

（1）匯編語言中的表達(dá)式與高級語言中的表達(dá)式相比，有何重要區(qū)別？（2）exe文件和com文件有何區(qū)別？（3）段、偏移量、類型三個基本空間特性如何確定一個變量在內(nèi)存空間的確鑿位置、占用字節(jié)數(shù)？這三個特性對標(biāo)號的使用而言，有何必要性？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第5周第1次課

第5章循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時）第一部分教學(xué)目的及要求：

1．把握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．確切把握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的尋常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等繁雜的流程結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容提要：5.1循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.1循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)形式

5.1.2循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的尋常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的。探討問題：

（1）循環(huán)指令與其它條件轉(zhuǎn)移有什么主要區(qū)別？使用循環(huán)指令是否可以實(shí)現(xiàn)所有的循環(huán)結(jié)構(gòu)？

教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第5周第2次課

第5章循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時）其次部分教學(xué)目的及要求：

1．把握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．確切把握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的尋常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等繁雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要：5.1循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.2循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（其次部分）5.1.3多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（2）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的尋常用途；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的探討問題：

（1）多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)需要注意的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生將其與高級語言在進(jìn)行多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)的異同；教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第6周第1次課

第5章循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時）第三部分教學(xué)目的及要求：

1．把握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．確切把握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的尋常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等繁雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要：5.2分支程序設(shè)計(jì)

5.2.1分支程序的結(jié)構(gòu)形式

5.2.2分支程序的設(shè)計(jì)方法

5.2.3騰躍表法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解無條件轉(zhuǎn)移指令存在的價值；（2）在理解各標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（3）結(jié)合實(shí)例，理解轉(zhuǎn)移指令在分支程序設(shè)計(jì)中的尋常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解條件轉(zhuǎn)移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設(shè)計(jì)思路，并由此建立使用條件轉(zhuǎn)移指令所需的良好習(xí)慣；（5）理解使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。探討問題：

（1）條件轉(zhuǎn)移指令最大轉(zhuǎn)移范圍是多少？無條件轉(zhuǎn)移指令存在的意義在哪里？

（2）jnc指令與ja指令的區(qū)別是什么？

（3）jz指令與jcxz指令有何重要區(qū)別？

（4）由流程框圖設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序時，使用條件轉(zhuǎn)移指令應(yīng)當(dāng)注意什么問題？（5）帶符號數(shù)條件轉(zhuǎn)移指令使用哪些標(biāo)志位進(jìn)行條件判斷？條件判斷主要基于一個什么原理？

（6）使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)與尋常的條件轉(zhuǎn)移指令直接實(shí)現(xiàn)多分支有何區(qū)別？其優(yōu)越性如何？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第6周第2次課

第六章子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）第一部分教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2．理解子程序的類型概念；3．理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．把握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5．理解子程序設(shè)計(jì)時需要注意的問題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.1過程定義偽操作

6.1.2子程序的調(diào)用和返回

6.1.3保存與恢復(fù)寄放器6.1.4子程序的參數(shù)傳遞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）把握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。探討問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄放器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？

教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)第7周第1次課

第六章子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）其次部分教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2．理解子程序的類型概念；3．理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．把握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5．理解子程序設(shè)計(jì)時需要注意的問題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.4子程序的參數(shù)傳遞

6.1.5加強(qiáng)功能的過程定義偽操作6.2子程序的嵌套教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）把握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。探討問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄放器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)第7周第2次課

第六章子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）第三部分教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2．理解子程序的類型概念；3．理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．把握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5．理解子程序設(shè)計(jì)時需要注意的問題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過程。教學(xué)內(nèi)容提要：6.3子程序舉例教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）把握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。探討問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄放器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)第8周第1次課

第7章高級匯編語言技術(shù)（共2學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1．把握匯編語言中“宏〞的概念，能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質(zhì)區(qū)別；3．把握條件匯編和重復(fù)匯編的概念，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用；4．了解匯編工具對源程序的匯編過程；教學(xué)內(nèi)容提要：7.1宏匯編7.2重復(fù)匯編7.3條件匯編

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解宏指令與子程序的區(qū)別，以及每個過程分別由什么樣的角色來完成；（2）著重理解條件匯編、重復(fù)匯編與條件轉(zhuǎn)移指令、循環(huán)指令的本質(zhì)區(qū)別；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中合理運(yùn)用宏指令、條件匯編、重復(fù)匯編；探討問題：

（1）宏指令與子程序的區(qū)別有哪些？宏調(diào)用的本質(zhì)是什么？與子程序調(diào)用有什么區(qū)別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優(yōu)越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序?qū)崿F(xiàn)？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實(shí)現(xiàn)？（2）條件匯編與重復(fù)匯編是在什么時候完成的？條件轉(zhuǎn)移指令與循環(huán)指令是在什么時候完成的？條件、重復(fù)匯編語句的功能與條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)指令有什么本質(zhì)區(qū)別？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第8周第2次課

第8章輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時）第一部分教學(xué)目的及要求：

1．把握cpu如何和外部設(shè)備接口交換信息的方法，了解cpu控制外部設(shè)備常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理．2．把握端口訪問指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡單的接口控制程序。3．把握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過程，中斷程序的編寫教學(xué)內(nèi)容提要：

8.1i/o設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送方式

8.1.1cpu與外設(shè)

8.1.2直接存儲器存?。╠ma）方式8.2程序直接控制i/o方式

8.2.1i/o端口

8.2.2i/o指令

8.2.3i/o程序舉例8.3中斷傳送方式

8.3.18086的中斷分類教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性；（2）能夠在實(shí)際應(yīng)用中針對接口編寫基本的控制程序。探討問題：

（1）三種數(shù)據(jù)傳送方式的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）cpu如何控制外部設(shè)備？教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第9周第1次課

第8章輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時）其次部分教學(xué)目的及要求：

1．把握中斷的基本概念；2．把握中斷向量表的概念；3．把握中斷過程，中斷優(yōu)先級和中斷程序的編寫。教學(xué)內(nèi)容提要：8.3中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3中斷過程

8.3.4中斷優(yōu)先級和中斷嵌套8.3.5中斷處理程序教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性探討問題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲形式如何？（2）編寫中斷向量同編寫子程序的異同？（3）編寫中斷程序需要注意的問題有那些？（4）中斷過程包括哪幾個主要的步驟？哪些步驟是硬件自動完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區(qū)別是什么？相對而言，中斷控制方式有什么優(yōu)越性？

教學(xué)手段：

講授為主，探討為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第9周第2次課

第9章bios和dos中斷（共4學(xué)時）第一部分教學(xué)目的及要求：

1．把握必要的dos調(diào)用和bios調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用。教學(xué)內(nèi)容提要：9.1鍵盤i/o

9.1.1字符碼與掃描碼

9.1.1bios鍵盤中斷

9.1.1dos鍵盤功能調(diào)用9.2顯示器i/o

9.2.1字符屬性

9.1.1bios顯示中斷

9.1.1dos顯示功能調(diào)用教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解dos中斷調(diào)用的概念，理解調(diào)用號、入口參數(shù)、出口參數(shù)的概念及對于調(diào)用的重要性，理解中斷調(diào)用與中斷的區(qū)別；（2）著重理解常用dos中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂胐os中斷調(diào)用，簡化程序的編制過程。探討問題：

（1）dos中斷調(diào)用的中斷入口地址計(jì)算與硬件中斷過程中的中斷入口地址計(jì)算是否一致？在程序設(shè)計(jì)中使用dos中斷調(diào)用與硬件中斷過程的主要區(qū)別是什么？被硬件中斷調(diào)用的中斷服務(wù)程序是否可以在程序中直接調(diào)用？（2）在程序設(shè)計(jì)中使用dos中斷調(diào)用有什么好處？教學(xué)手段