生物圈中的微生物教學(xué)反思 多種多樣的微生物教學(xué)反思(5篇)

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生物圈中的微生物教學(xué)反思多種多樣的微生物教學(xué)反思篇一

一、依照課程標準，指導(dǎo)學(xué)生看書大量同學(xué)進入高三總復(fù)習(xí)后，總是把大量時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄明白的基礎(chǔ)知識弄明白，在這個基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進行檢測和查缺補漏。另外，看書簡單形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考察，也重視對能力的考察。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)胤€(wěn)固，而穩(wěn)固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書狀況。

三、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，假使讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，譬如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)率先把它記錄下來來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應(yīng)當(dāng)以理解為主，這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大約，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，由于各人有各人的學(xué)習(xí)方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，由于，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的規(guī)律性。

只有深入理解、融會貫穿，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才簡單，一些簡單混淆的概念、原理才能簡單區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物總復(fù)習(xí)時，對于每個概念我不但學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后〞在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(由于生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、及時歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。

生物圈中的微生物教學(xué)反思多種多樣的微生物教學(xué)反思篇二

《尋覓微生物》一課的教學(xué)，主要是充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊湊，讓孩子們喜歡課堂并完成教學(xué)目標。教學(xué)活動中通過“食物品嘗會〞提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的問題進行猜想與假設(shè)，接著抓住學(xué)生猜想到的微生物，分小組搜集資料，驗證猜想，最終歸納微生物的簡要特征及其包含的類型。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的主動性的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動，較好地進行了有效引導(dǎo)，概括起來表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、引導(dǎo)中引出體驗。在學(xué)生的記憶里，存在著大量的情感體驗等感性材料。對于小學(xué)生來說，他們沉睡著的情感體驗不是一接觸文本馬上就會被激活的，需要教師合理有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)中能否抓住學(xué)生實際生活經(jīng)驗地切入口至關(guān)重要。教學(xué)中我出示課前準備的各種活動材料，如鮮牛奶、酸牛奶，鮮蘿卜、酸蘿卜、泡菜等，問：“同學(xué)們，你們認識這些食物嗎?〞導(dǎo)入新課比較融洽。展示的材料都是來自于生活中常見的'食物，學(xué)生有真實的體驗，從而切入主題順里成章。在此基礎(chǔ)上，我又明確要求學(xué)生回復(fù)“品嘗〞后的感受，這就引導(dǎo)學(xué)生從材料中去找，范圍在無形中被限定，學(xué)生的思維方向也就明確了。

其次、引導(dǎo)中引出問題。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的情感、態(tài)度和價值觀是豐富多彩的。課堂活動的有效性主要是依靠學(xué)生思維這一“不確定性變量〞，而這一變量如何又依靠于教學(xué)中教師引導(dǎo)這一“確定性變量〞是否合理有效，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能真正形成有效的課堂。課堂中，我問學(xué)生“你們吃過這些食物嗎?喜歡吃嗎?它們的味道一致嗎?哪位同學(xué)知道鮮牛奶是怎樣變成酸牛奶的?請告訴大家。〞時，學(xué)生的思維被開啟。由“形狀〞到“味道〞成了我引導(dǎo)的重點。學(xué)生進入了探究的主題后，我讓引導(dǎo)他們就“食物加工前后有什么變化?和是什么改變了它們的品質(zhì)和味道?〞兩個問題展開探究，找準了探究的主題。

課堂需要開放，但是只有在教師有效引導(dǎo)下的開放，才是可控的有價值的開放，這樣的科學(xué)課堂才是靈動的富有生命力的課堂。

生物圈中的微生物教學(xué)反思多種多樣的微生物教學(xué)反思篇三

《尋覓微生物》是大象版科學(xué)五年級下冊《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課。

本課中我圍繞“尋覓〞這一動詞去設(shè)計解開讓酸蘿卜、霉豆腐、面包等食物變得如此可口好吃的一位神秘人物——“微生物〞來進行教學(xué)的。實際上就是一個解暗箱的教學(xué)活動。

本課中我依照品嘗探討發(fā)現(xiàn)問題——提出問題猜想假設(shè)——搜集資料驗證猜想——閱讀資料尋覓微生物——了解微生物與人類的關(guān)系這一線索展開探究活動的。下面就每一個環(huán)節(jié)的活動是如何設(shè)計的作一個簡單的介紹。

(一)品嘗探討，發(fā)現(xiàn)問題。

我采用了對比的方法來引出特別方法制作出來的食物。由于我們平常吃的食物大多數(shù)都是用蒸、煮、烤、炸、煎等常用方法制作出來的。唯獨酸蘿卜、霉豆腐、面包等這些食物是特制出來的。其中就有我們要研究的微生物的影子在里面。這是一個謎。我要讓學(xué)生自己品嘗食物后，再一步步去找出來。在食物品嘗會上，我選擇了幾種十分典型且具有代表性的食物，口感上有明顯區(qū)別的食物進行品嘗試驗。在品嘗時，還特意強調(diào)依照試驗記錄單上的1~6號食物加工前后進行有秩序地品嘗，只有這樣，才能讓學(xué)生輕松體驗出同一食物在加工前后的巨大區(qū)別。從而自然地提出了問題：“是什么改變了食物的品質(zhì)和味道?〞實際上學(xué)生的品嘗能力很強，也就是現(xiàn)在的學(xué)生還特別愛吃點有特色味道的食物。這一點在上課之前我有一點多慮了，但還是有點擔(dān)憂，怕學(xué)生一下子說不出來。

(二)提出問題，猜想假設(shè)。

圍圍著這一問題，我們進入到其次環(huán)節(jié)的研究，進行猜想與假設(shè)。同學(xué)們說出了好多的問題，進行了好多的猜想。最終我讓同學(xué)們進行探討，人多力量大。終究發(fā)現(xiàn)了一點點的跡象。我們的同學(xué)還是聰明厲害吧!如：知道酸蘿卜是放入酸水壇子里了才變化的，是不是壇子里面有些什么?又如：霉豆腐是不是加了一些作料，讓它變化的?還有：面包是不是師傅做時參與了一些什么東西的?

(三)搜集資料，驗證猜想。

同學(xué)們特厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些食物上有些東西讓它們變得好吃的。我不得不承認同學(xué)們已經(jīng)找到了這位神秘人物——微生物。我順勢就介紹了這就是我們今天要尋覓的微生物。出示課題：尋覓微生物。各種食物采用的微生物不一樣，終究是哪種微生物在酸蘿卜、霉豆腐、面包上起作用，接下來讓學(xué)生自己查資料，自主學(xué)習(xí)、小組研究，去找答案。從而來驗證自己的猜想，最終歸納出微生物的簡要特征及其包含的類型。

(四)閱讀資料，尋覓微生物。

通過上面的查資料，同學(xué)們知道了是細菌中的乳酸菌、毛霉菌、酸母菌等讓這些食物變得好吃的，“謎〞完全被它們解開了，接下來我用一句話“是不是所有的微生物都是人類的好朋友呢?〞而轉(zhuǎn)題。引出了各個小組進行課外查資料尋覓微生物的匯報活動。從匯報中同學(xué)們認識到了流感病毒、病毒、人類免疫缺陷病毒……。讓同學(xué)們看到了另一方世界。

(五)了解微生物與人類的關(guān)系。

最終同學(xué)們認識到了微生物對人類有有益的微生物，也有有害的微生物。我們合理處理好關(guān)系。學(xué)習(xí)知道了只有多多鍛煉、講衛(wèi)生、按時接種疫苗，才能確保身體健康。

總之，課堂中充分發(fā)揮學(xué)生進行自主摸索研究。課堂需要開放，但是只有在教師有效引導(dǎo)下的開放，才是可控的有價值的開放，這樣的科學(xué)課堂才是靈動的富有生命力的課堂。

生物圈中的微生物教學(xué)反思多種多樣的微生物教學(xué)反思篇四

時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的教學(xué)工作即將終止。本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)、(4)及高二文(1)、(2)共四個班的生物教學(xué)工作。在這為期半年的教學(xué)工作中，有得也有失，有成功的經(jīng)驗可以吸取，也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。

一、深入了解學(xué)生，走進學(xué)生的心靈

自從開學(xué)之初我就深深地喜歡上了4個班的同學(xué)，并漸漸地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。因此，我多利用課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上了生物課。這樣在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時他們也愿意及時講出，便于解決。

二、認真充分備課，精心設(shè)計課堂

我覺得認真充分地備課對于我們新老師來說特別的重要，因此，每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀大量相關(guān)的書籍，然后每節(jié)課之前我都認真地寫出詳案。在課堂上加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解明了化，條理化，確鑿化，條理化，確鑿化，情感化，生動化，做到線索明了，層次明顯，言簡意賅，深入淺出。

三、經(jīng)常走進課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學(xué)習(xí)

聽課對于剛步入工作崗位的我們來說尤為重要，堅持聽同科教師與不同科教師的課，虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧，請其他教師聽自己的課，多發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過從各位老師的課上我學(xué)到了好多好多，本學(xué)期我在本校聽了好多節(jié)課，從這些課中我學(xué)到了大量精華，也豐富了自己的課堂。

四、重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊湊的知識時較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學(xué)中盡可能地重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生本身為活生生的例子，加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，以班上的某個同學(xué)為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例，以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計算題目。再如，再講《生物膜的滾動鑲嵌模型》一節(jié)時利用學(xué)生自制的模型進行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生熟悉的'健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動，他們也喜歡上了生物。

五、認真批改作業(yè)，重視課后輔導(dǎo)

作業(yè)和課后輔導(dǎo)工作也是教學(xué)工作的有效補充，因此，我根據(jù)4個班同學(xué)不同的層次，精心挑揀作業(yè)題目，布置合理的作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是穩(wěn)定拓展教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課下、周末及晚上查寢的時間對學(xué)生的問題進行耐心、詳細的講解。

六、教后反思

教學(xué)是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以每天上完課后及時總結(jié)一下自己的優(yōu)點與不足將是提高教學(xué)水平與教育境界的一種行之有效的方法。教學(xué)工作中優(yōu)點：21世紀，生物科學(xué)迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學(xué)知識正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，所以我在日常教學(xué)中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑猛烈，學(xué)生參與度高。在教學(xué)時運用實物對照、調(diào)查、試驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀測自己身處的環(huán)境。

不足：教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然，課堂秩序性稍差一些，學(xué)生背記稍差一些，檢查監(jiān)視力度較小，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀測得不夠細，對個別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。

教學(xué)工作，永無止境，常做常新，在新的學(xué)期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，我相信，通過自己的努力，一定會迎來一個絢爛的明天!

生物圈中的微生物教學(xué)反思多種多樣的微生物教學(xué)反思篇五

一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗

1、放慢速度，重視基礎(chǔ)，以舊代新，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書，但是高三的內(nèi)容是在高一，二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考察十分全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

2、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，依照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的浮現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

3、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)重視社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

4、加強對學(xué)生試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的試驗?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設(shè)計試驗步驟、有的要求預(yù)計試驗結(jié)果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講試驗，學(xué)生背試驗確定不行;照著教材的試驗設(shè)計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學(xué)中我們必需讓學(xué)生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生把握整個中學(xué)階段生物學(xué)試驗所涉及到的一些科學(xué)試驗的基本方法，如對比試驗法、單因子試驗法等。同時應(yīng)增加一些摸索性的、開放性的試驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的試驗?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)中做得不到為的地方

1、精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在的考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。

重點突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶〞。有人說做歷年的高考題，能預(yù)計高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考試驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必需全面。從試驗的目的、原理、試驗材料、處理、觀測記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了好多題，任務(wù)重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做好多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以把握。

2、勉勵學(xué)生多探討，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的思考，并且去交流探討，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學(xué)探討就可解決，老師不必題題講解，耽擱課堂時間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟