三年級上語文教學(xué)片段及賞析9三袋麥子蘇教版

三年級上語文授課片段及賞析-9三袋麥子蘇教版《三袋麥子》是一篇童話故事。課文情節(jié)生動幽默，語言簡易易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不相同的方式辦理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不相同舉措作出了三種不相同的議論。對土地爺爺?shù)淖h論應(yīng)該怎樣來解讀？在授課中，怎樣既敬愛學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)與感覺，引導(dǎo)學(xué)生各持已見；又側(cè)重授課內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想方法，獲得科學(xué)的認(rèn)識？這些既是本文授課的重點(diǎn)，又是本文授課中可以出彩的亮點(diǎn)。授課本文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)，誠意引領(lǐng)，使課堂授課多處出彩。一、激活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生專注會文師：每到過年的時(shí)候，小朋友們都會收到好多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣辦理的呢？老師最喜歡實(shí)話實(shí)說的小朋友！生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽，讓她替我保留。放學(xué)期用來交學(xué)費(fèi)。生：我用來買玩具。昨年我就買了一架遙控飛機(jī)！生：我會去新華書店買書。節(jié)余的錢也請我媽媽保留。生：我的壓歲錢都存到了銀行里。生：我的壓歲錢隨我怎么用，我爸爸媽媽從但是問。買學(xué)習(xí)用品，買吃的，還用來打游戲機(jī)。師：小朋友們辦理壓歲錢的方式各不相同，那么，誰的方法更好一些呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，讀完課文后，你們必然會有好多新的想法！[賞析]誠然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等?！边@句名言，但長遠(yuǎn)以來，我們還不過看作口號而已。語文授課的相對封閉，使語文授課素來處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界儲蓄著豐富的教育資源，特別是語文教育資源。授課中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感覺生活，才能真切攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一世活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀希望，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)感情共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。二、變序?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)（面對樸素可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭；見到聰穎能干的小猴，土地爺爺異常愉悅。怎樣讓學(xué)生來解讀土地爺爺豐富的肢體語言呢？授課中，我引導(dǎo)學(xué)生變序?qū)W習(xí)，將各個(gè)動物獲得禮物后的表現(xiàn)與土地爺爺來訪的表現(xiàn)結(jié)合起來研讀感悟，爾后再引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)）師：土地爺爺哈哈大笑，假如你是土地爺爺，你會說些會什么呢？生：小豬呀，你真是個(gè)貪吃鬼！生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！生：小豬真能干，會做各樣各樣的食品呢！生：小豬真會享受生活！師：面對小牛的做法，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。它會對小牛說些什么呢？生：小牛呀，小牛，你真會過日子！生：小牛呀，小牛，你真節(jié)儉呀！生：小牛呀，你但是一個(gè)“吃苦在前，享受在后”的人呀！生：你勤勞，做事有計(jì)劃，值得我學(xué)習(xí)！[賞析]長遠(yuǎn)以來，標(biāo)準(zhǔn)化、一致化的授課，限制了學(xué)生和教師多維的交往和互動，學(xué)生在授課過程中很大程度上被教師不合適的主導(dǎo)所決定，被教材所決定，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的敬愛和發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來就不完好相同，他們個(gè)個(gè)都是擁有獨(dú)到性的生命體。授課必定敬愛、適應(yīng)這種差異性和獨(dú)到性。在授課中我充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，沒有把課文包括的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生各持已見，在互動交流中，敬愛學(xué)生的獨(dú)到的感悟和體驗(yàn)，激勵學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生把自己的感悟和體驗(yàn)外顯交流，讓學(xué)生們在積極的思想和感情活動中，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，從而思想的啟迪，提升認(rèn)識水平，完滿自我價(jià)值取向。學(xué)生的豐富體驗(yàn)說明他們達(dá)到了“披文入情，情動辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識師：課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中必然留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟迪。假如，你就是一個(gè)動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？生：我也會像小猴相同把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺好多麥子呢！生：我不會像小猴那樣，它那樣過年沒好的吃，太苦了！我留下一半過年吃，一半種下地！生：我會送一些麥子給充公到禮物的動物。生：我也會做成各式各樣的食品，請爸爸媽媽一起來品嘗！[賞析]在當(dāng)前的語文授課中，有些教師以“敬愛學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)”為由，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也“聽而不聞”，一味地“敬愛”，語文課堂上，“棒殺”的硝煙未盡，“捧殺”的烽火又起。作為教師，怎樣掌握“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“放手”？我的理解是，在敬愛學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)到性的基礎(chǔ)上，要經(jīng)過師生、生生之間的互動對話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，而這樣的“意義”雖因人而異，但應(yīng)該擁有不相同程度的“真理”“規(guī)律”的成份，甚至“達(dá)成一致”。學(xué)生對土地爺爺多元議論的豐富解讀中必然存在值得商洽的體驗(yàn)，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，領(lǐng)悟到文本要表達(dá)的感情，自覺地去調(diào)整