初中語文-社戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)，概括課文事件。2、通過分析課文主要情節(jié)，理解課文主旨。教學(xué)過程：一．板書課題：師：同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡，道不完。今天，我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。(板題：社戲)(過渡語)這節(jié)課我們將如何學(xué)習(xí)這篇課文呢？請(qǐng)看：投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合《從百草園到三味書屋》進(jìn)一步鞏固作家作品1、指名學(xué)生介紹作家魯迅魯迅(1881－－1936)，原名，字，筆名魯迅，浙江紹興人，是偉大的、。著有雜文、小說、散文、詩歌等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《社戲》選自學(xué)生齊讀進(jìn)一步鞏固初讀課文整體感知用速度法默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括主要事件社戲前：鄉(xiāng)間生活看社戲：戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航社戲后：六一公公送斗再讀課文深入理解主旨1、“戲前波折”部分可以刪除嗎？

（提示：從對(duì)情節(jié)的作用、表現(xiàn)我的心情、表現(xiàn)小伙伴的性格三個(gè)方面思考。）先讓學(xué)生在文中劃出三次波折及三次轉(zhuǎn)機(jī)，再來分析交流情節(jié)：筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊。突出“我”去趙莊看戲的急切心情初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)“我”這樣急切想看到的戲好看嗎？讓學(xué)生讀：船頭看戲情節(jié)，劃出我看戲時(shí)的感受及小伙伴的表現(xiàn)，通過正面和側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看?？磋F頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，卻不停地唱著。文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，則是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看?！拔摇蹦且钩缘亩?，就味道而言，好吃嗎？豆里只加了些鹽，豆很普通。戲不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

讓學(xué)生合作交流（提示：作者想借看社戲吃豆表達(dá)一種什么情感）明確：真正使“我”難忘的是平橋村人們的那種樸實(shí)、真摯的情誼和他們的勤勞善良、聰明能干的美德，以及人與人之間和諧親密的關(guān)系，美麗動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。老師總結(jié)魯迅的理想和追求：淳樸的民風(fēng)、優(yōu)美的景色、和諧的生活練習(xí)達(dá)標(biāo)《社戲》評(píng)測(cè)練習(xí)我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。1．

解釋詞語在文中的含義。月色便朦朧在這水氣里?！半鼥V”的意思是。仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的?！佰x躍”的意思。2．文中描寫開船的動(dòng)作的詞語有，從中看江南水鄉(xiāng)的少年們的特點(diǎn)。3．文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官進(jìn)行多方面描寫。各找出一句寫在下面。視覺：嗅覺：觸覺：聽覺：4．本段主要寫月夜行船，突出了“我”急于看戲的迫切心情。從文中的哪些方面可以看出？（三）①兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。③那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。1．①段中與加點(diǎn)的“也許”有相同作用的詞語是；③段中與它相照應(yīng)的詞語是。2．“那聲音大概是……”中的“那聲音”指的是①段中的。3．“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”一句中的“他”指的是什么？4．這段文字是從、、、等方面進(jìn)行景物描寫的。5．文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭方法？有何作用？七、作業(yè)寫作《童年趣事》學(xué)情分析：對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來說也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。本文篇幅比較長(zhǎng)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，查閱關(guān)于社戲的相關(guān)資料，更好的理解課文。結(jié)合學(xué)生的童年故事來學(xué)習(xí)本文，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。社戲效果分析主要優(yōu)點(diǎn)：1、能把握住教材重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，理解課文主旨能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一點(diǎn)閱讀的方法去讀書課堂安排比較合理緊湊存在缺點(diǎn)：課堂氣氛不是很活躍，達(dá)成度不高。教師普通話不太標(biāo)準(zhǔn)。教師的語言表達(dá)沒有激情。改進(jìn)建議：多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，授之以魚不如授之以漁。教師既是導(dǎo)演又是演員，自己要進(jìn)入情境，用激情去感染打動(dòng)學(xué)生。社戲教材分析一.教材的地位和作用：《社戲》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。二.學(xué)情分析：對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來說也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。三.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）理解關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。（1）理解景物描寫在小說中的作用；（2）提高分析人物的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。四、

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)置以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫的作用。五、教法與學(xué)法：教法：１、導(dǎo)讀法、問答法。２、質(zhì)疑法、精講法。３、賞析法和點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。六、教學(xué)工具：教學(xué)參考、網(wǎng)上資源（課堂實(shí)錄、,）七、

教學(xué)手段：多媒體?！渡鐟颉吩u(píng)測(cè)練習(xí)我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。1．

解釋詞語在文中的含義。月色便朦朧在這水氣里。“朦朧”的意思是。仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的?！佰x躍”的意思。2．文中描寫開船的動(dòng)作的詞語有，從中看江南水鄉(xiāng)的少年們的特點(diǎn)。3．文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官進(jìn)行多方面描寫。各找出一句寫在下面。視覺：嗅覺：觸覺：聽覺：4．本段主要寫月夜行船，突出了“我”急于看戲的迫切心情。從文中的哪些方面可以看出？（三）①兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。③那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。1．①段中與加點(diǎn)的“也許”有相同作用的詞語是；③段中與它相照應(yīng)的詞語是。2．“那聲音大概是……”中的“那聲音”指的是①段中的。3．“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”一句中的“他”指的是什么？4．這段文字是從、、、等方面進(jìn)行景物描寫的。5．文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭方法？有何作用？社戲課后反思教完《社戲》，我又找到了舊課新教的途徑，那就是教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書提供的那些資料，也要獨(dú)立思考，頓悟教材尚未被挖掘又有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文元素。我以為，在教法上，老師要勇敢打破傳統(tǒng)的那一套教法，爭(zhēng)取找到最佳的突破口，除舊布新，給保守迂腐的思維定勢(shì)注入新的血液，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教材不再是學(xué)生死記硬背的工具，而是變成促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的階梯或拐杖。過去，我教《社戲》經(jīng)常是從課文分段和歸納段意入手，而這一次，我是從縮寫課文開始，段落劃分和歸納意思只字不提，學(xué)生反而更能整體把握文章的主體，我說到后面，學(xué)生能馬上聯(lián)系到前面。過去，我講課從介紹魯迅開始，而這一次我從提問“為什么說平橋村是我的樂土”開始，魯迅介紹等結(jié)束課文之前，聯(lián)系文章末段深刻含義與中心意思的時(shí)候再聯(lián)系起來一起說。過去，我極少注意文章對(duì)一系列兒童心理的細(xì)微刻畫，此次特別關(guān)注了，還挑出來板書于黑板：“郁悶——興奮——急切——煩躁——依戀——?dú)g暢——回味”，并合理建議學(xué)生應(yīng)正確調(diào)控課堂情緒，聯(lián)想到“人是情緒動(dòng)物，不管大人還是小孩，”點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的正確理解。最高興的一點(diǎn)是，我能聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，給學(xué)生適機(jī)的點(diǎn)撥：小孩的性格往往是家長(zhǎng)教育的結(jié)果。本文雖然只寫小孩和老人，不寫一般成人，但讀者可以推想到大人的為人態(tài)度與孩子一樣是熱情好客、真誠(chéng)純樸的，于是，我們才那么堅(jiān)信平橋村的的確確是個(gè)民風(fēng)淳樸、風(fēng)光優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)了。由此我們可以推廣來聯(lián)想，你們?cè)趯W(xué)校的言行表現(xiàn)，等于是從另一個(gè)側(cè)面暗示老師：你們的家長(zhǎng)是怎樣在家對(duì)你們進(jìn)行辛勤引導(dǎo)的。有句歌詞唱得好，“只要一點(diǎn)點(diǎn)改變，生活就變得更美好”。沒錯(cuò)，教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，主要就表現(xiàn)在隨時(shí)隨境改變自己教學(xué)思路，去適應(yīng)不同背景下的學(xué)生更快的發(fā)展需求。社戲課標(biāo)分析《社戲》是初中