雙減背景下的小學(xué)勞動教育實施模式研究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式研究 摘要：勞動教育兩個重要文件的頒布，為實現(xiàn)小學(xué)勞動教育規(guī)范化提供了政策基礎(chǔ)。在小學(xué)勞動教育中，要有一個科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)了全國的勞動教育目標(biāo)，使小學(xué)生養(yǎng)成勞動意識、基本勞動能力和基本勞動價值觀。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，在實踐教學(xué)中，應(yīng)堅持必修與選修結(jié)合、學(xué)科融合的理念，既要考慮顯性與隱性。從一般意義上講，小學(xué)勞動教育包括課堂教學(xué)和勞動實踐，在教學(xué)中應(yīng)遵循思想性、安全性、生成性、綜合性的原則，本文提出了一種新的教學(xué)方法和項目式學(xué)習(xí)理論來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、形式和過程。 關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)教育；雙減政策

引言：我國在實施“雙減”政策和素質(zhì)教育的同時，我們要積極推進對學(xué)生的勞動教育工作。一切教育始于興趣，只有那些熱愛勞動的同學(xué)，這樣才能更有干勁地勞動。因此，老師們要想辦法，運用多種教育方法，采用學(xué)生所喜愛的方法，在不知不覺中培養(yǎng)了“勞動最光榮”的勞動理念。一、小學(xué)勞動教育的課程設(shè)計原則（一）學(xué)科融合通過對小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資源的發(fā)掘，系統(tǒng)、全面地開展勞動教育。勞動教育包括教育勞動、為了勞動的教育以及勞動中的教育，其內(nèi)容十分豐富。可以在單獨開設(shè)的課程中進行，這門課也可用于其他相關(guān)的科目。開展多學(xué)科的勞動教育，既要把勞動教育和“四育”結(jié)合起來，同時，還提出了以“四育”為核心的課外勞動教育計劃與活動，“四育”的滲透。把勞動教育和各種專業(yè)結(jié)合起來，同時要在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中進行發(fā)掘，從現(xiàn)有學(xué)科的語文、道德與法治、歷史、藝術(shù)等學(xué)科中，挖掘馬克思勞動觀、勞動精神等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)，科學(xué)，地理，技術(shù)，體育和健康等學(xué)科中，“學(xué)科勞育”的全面、系統(tǒng)化的課程體系已經(jīng)初步成型。要因材施教，設(shè)立教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，透過本地及校本課程的教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，把知識運用到實踐中去，在付出的過程中獲得思考，總結(jié)，提升心靈的成長，體會勞作的方式，勞動之能，勞動的樂趣。（二）必修與選修結(jié)合當(dāng)滿足統(tǒng)一的要求時，根據(jù)個體發(fā)展水平和需求，積極推行以學(xué)校為中心的課程?！吨笇?dǎo)綱要》指出，在各級學(xué)校都要開設(shè)“職業(yè)教育必修課”，中小學(xué)的平均每周的勞動課程為1小時，全體同學(xué)都要參與。此外，還需要有勞動周。是本門科目的內(nèi)容載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種重要媒介。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、活動策劃、技能指導(dǎo)、實踐練習(xí)、總結(jié)交流等。注重以項目為導(dǎo)向的教學(xué)。開辦了勞動必修課，應(yīng)“與通用技術(shù)、地方課程、校本課程等相關(guān)的相關(guān)要素進行必要的整合?！薄痘A(chǔ)教育課程實驗方案》提出了以下幾點：勞動技能是小學(xué)綜合實踐活動的一部分，獨立成科后，要使課程體系在時間不變、結(jié)構(gòu)不變。以確保所有學(xué)生都能實現(xiàn)勞動教育的基本目標(biāo)為前提，《綱要》提出，各級學(xué)校要“尤其重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的變革，要有針對性地開展勞動教育，地方課程和校本課程的開設(shè)應(yīng)因地制宜。地方課程的設(shè)計和發(fā)展，特別是校本課程。是根據(jù)當(dāng)?shù)亍⑸鐓^(qū)和學(xué)校的地理位置和當(dāng)?shù)氐馁Y源特征，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的特點，確立職業(yè)教育課程目標(biāo)，勞動教育內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種動態(tài)過程[1]。二、“雙減”政策背景下勞動教育存在的問題（一）單一化的勞動教育勞動教育未受到充分重視，其理由是，勞動教育的方式比較單一，只限于生活中的一部分，沒有相應(yīng)地拓展和延伸。此外，許多老師、父母過分注重對學(xué)生的勞動能力的訓(xùn)練，但卻常常忽略了對學(xué)生進行深層次的勞動情感教育，然而，實際上，勞動教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣。教育要與現(xiàn)實緊密結(jié)合，就實際的情況而言，不能依賴于課本上的培訓(xùn)，而是要立足于現(xiàn)實，讓他們在生活中受到影響，在學(xué)生心中灌輸勞動的思想，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點上來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，重點豐富活動內(nèi)容，讓其更有趣，才能吸引學(xué)生更多的注意力，讓教育內(nèi)容達到均衡。(二)缺少勞動教育的意識受傳統(tǒng)觀念的束縛，“重智輕勞”對很多家庭和學(xué)校產(chǎn)生了影響，甚至許多父母、教師自身對勞動的認識也不夠重視，經(jīng)常會對一個孩子的成長抱有偏見，他們堅信，讀書勝過實際的勞動。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查，盡管大多數(shù)老師對勞動的價值和在小學(xué)進行的勞動教育十分重視，然而，許多教師對勞動教育的內(nèi)涵和深層認識仍存在著較大的不足。除了這些，大多數(shù)的父母對勞動教育的認識只停留在表面。許多父母都覺得“孩子們太年輕了，能讓他做什么？沒有任何事情可以做”這種負面的想法。由此，一些老師、父母對勞動教育的認識出現(xiàn)了片面的偏差，結(jié)果就是，他們只把勞動當(dāng)作“體力活”，這樣的想法，很容易就會讓一個孩子的思維變得僵硬。因而，在勞動教育意識的缺乏，外在的條件不能使他們積極地勞動，妨礙了勞動教育的實施。三、“雙減”中實施勞動教學(xué)的具體對策（一）制定教學(xué)方案，確定教學(xué)內(nèi)容教育的研究始于問題，只有制定好規(guī)劃和主題，才會有好的教學(xué)效果。在選擇規(guī)劃和主題時，最好具備如下特征：①緊迫性：是指人們在日常生活中最迫切地要處理的問題；②可行性：選擇的題材要符合現(xiàn)實，具有可行性，有充分的活動條件；③價值性：即研究對象的價值；不僅要想辦法解決問題，同時，也要思考這個問題是否應(yīng)該被提升為話題，從而進行教學(xué)和研究。一個好的主題就相當(dāng)于為教學(xué)和科研工作做一個良好的開端，在開展勞動教育之前，要從上述特征中選擇好的題材，只有這樣，我們的教育活動才能辦好。例如，老師可以針對學(xué)生的興趣以游戲為主題活動的勞動教育，可以讓學(xué)生用雙手來完成某些事，體會動手勞動的樂趣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生努力工作。類似這樣的小游戲還有很多，比如“出發(fā)！玉米地！”帶觀察同學(xué)們?nèi)タ崔r(nóng)民叔叔種玉米，摘玉米，剝玉米，從中可以感受到勞動的辛苦和收獲的喜悅；以及“制作泥人”，教他們?nèi)绾问褂媚嗤痢⑾鹌つ嗟?，雙手捏成一個可愛的泥人；還有“我是小廚房的廚師”，教他們?nèi)绾蜗床?，把那些瑣事都處理好了之后，教師要表揚每位同學(xué)，獎勵一人一朵紅花，使同學(xué)們能夠感受到集體勞動的樂趣[2]。（二）確定活動目的，實施“行知合一”在之前的教學(xué)過程中，多數(shù)情況下，主要是通過口頭教學(xué)，老師給學(xué)生們講了許多大道理，但實際操作卻很少。其實，每個人都知道，只有把理論和實際相結(jié)合，才能達到更好的效果。兩樣都是必需的，只有通過實際的練習(xí)，才能讓這些理論在學(xué)生心中生根發(fā)芽，構(gòu)成一個回憶點，并且養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以，從上課初始，教師要弄明白教學(xué)活動的目標(biāo)，“雙向建設(shè)”是從“理論建設(shè)”和“實際操作”兩個方面進行的。老師們也不能將勞動作為一種階段性的工作，而要使它成為每個學(xué)生都要長期堅持的必備條件。因為習(xí)慣并非一蹴而就，這是一條漫長而曲折的道路，短期的、階段性的活動很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，學(xué)校要有長遠的發(fā)展，長期的運動，思想的熏陶，把努力勞動變?yōu)槊總€學(xué)生每天的生活習(xí)慣，只有這樣，我們才能達到教育的目的。(三)積極參與到勞動中來，提高學(xué)生的勞動能力為學(xué)生提供相對固定的勞動場所，以班級為基礎(chǔ)，社會基礎(chǔ)，以家庭為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)群落，使學(xué)生能夠更廣泛地參與到勞動中來，比如學(xué)校可以建蔬菜基地，果園基地，魚塘等基地，在城鎮(zhèn)的學(xué)校可以辦一些小型的校辦工廠，生產(chǎn)紙箱、教具等，把學(xué)生們的勞動技能課帶到教室里去，走出書本，落到實踐。同時，學(xué)校也定期組織同學(xué)參與社會公益活動。比如，組織同學(xué)們?nèi)シN樹，為五保老人、軍人家屬挑水、劈柴，為學(xué)校維修課桌和椅子，在農(nóng)閑的時候，鄉(xiāng)村學(xué)校還要組織學(xué)生參加一些有意義的活動，如支農(nóng)等活動；可以在市內(nèi)的學(xué)校里組織掃街，城市環(huán)境的美化等活動。參與社會公益活動，能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，體質(zhì)獲得增強；能讓同學(xué)們親身體會到所有的勞動成果的來之不易，由此，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動成果，勤儉節(jié)約的精神；加強學(xué)生和勞動人民的聯(lián)系，從而樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的美德，不僅是學(xué)校和老師的事情，還需要家庭的支持，共同努力。父母可以視子女的年齡和承受能力，安排其力所能及的家務(wù)勞動，如洗衣、煮飯、掃地等工作，在大量的勞動實踐，加強對學(xué)生的勞動觀念的教育，養(yǎng)成良好的勞作習(xí)慣，習(xí)得一定的勞動技巧[3]。四、結(jié)束語：在“雙減”大環(huán)境下，深入探究小學(xué)勞動教育，筆者深刻地體會到，在勞動教育中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，鼓勵同學(xué)們多勞動，也要讓同學(xué)們體會到勞動的快樂，享受勞動的過程。一切教育始于興趣，只有那些熱愛勞動的人，才能更積極地投入到勞動中去。所以，教師要采取多種方式以及學(xué)生所喜愛的方法，在潛移默化中