唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱唯一的聽眾課時(shí)第二課時(shí)學(xué)段學(xué)科小學(xué)高段語(yǔ)文教材版本人教版作者古科敏學(xué)校鼓場(chǎng)街道石梁小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言和神態(tài)兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情，學(xué)會(huì)感恩。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言和神態(tài)兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)語(yǔ)句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。四、教學(xué)方法使用PPT課件，配合文本，采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生媒互動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.談話：孩子們，你們會(huì)拉小提琴嗎？你們聽過(guò)小提琴曲嗎？出示課件，播放小提琴曲《我和我的祖國(guó)》。要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛。今天，讓我們跟隨岳永利（筆名落雪）一起走進(jìn)他的故事，走進(jìn)一位可親可敬的老人。板書課題，生齊讀。2.質(zhì)疑：什么是“唯一”？這聽眾是誰(shuí)？這篇課文究竟講了一件什么事呢？（指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）本文記敘了曾被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的“我”在一位老教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，后來(lái)成為了優(yōu)秀小提琴手的事。二、尋找變化1．請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，找找“我”有什么變化?生回答，師板書：音樂(lè)白癡→小提琴手2．為什么會(huì)有這樣的變化呢？讓我們?cè)谡n文中去感悟。三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與1．研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。（3）集體交流。句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！边@句話是老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？是老人已經(jīng)看見“我”的琴拉得不好，我感到十分羞愧，想溜走時(shí)說(shuō)的。從這看出老人發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。句子二“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄敖橐狻笔鞘裁匆馑迹渴前蚜钊瞬桓吲d的事存留在心中，近義詞是“在意”。老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么要這樣說(shuō)？這是老人對(duì)（我）說(shuō)的一句善意的謊言。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，出于對(duì)年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），消除“我”的（心理障礙）。老人的話讓我有了（面對(duì)老人拉琴）的勇氣。句子三：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“用心去感受”是老人暗示我要（用心拉小提琴），“每天”是鼓勵(lì)我要（堅(jiān)持練習(xí)）。這句話看出老人在鼓勵(lì)“我”，目的是（讓“我”樹立信心）。句子四：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄皬奈从羞^(guò)的感覺(jué)”就是（被人肯定的快樂(lè)）。這種感覺(jué)來(lái)自于（老人的夸獎(jiǎng),老人的陪伴）。老人并沒(méi)指點(diǎn)“我”如何拉琴，她是用自己的語(yǔ)言幫助“我”（找回自信），激勵(lì)“我”（刻苦學(xué)習(xí)）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。哪個(gè)句子寫出我和老人的約定？（第三個(gè)）2．研讀老人平靜的眼神（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用波浪線劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？（2）學(xué)生讀、劃。（3）交流：出示句子：我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一耳聾的老人。她一直平靜地望著我。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。因此“我”覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。（4）孩子們，當(dāng)“我”為成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴的時(shí)候，我最應(yīng)該感謝的人誰(shuí)？是啊，每個(gè)人的成功都離不開別人的鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)別人給予我們鼓勵(lì)和幫助時(shí)，我們要有一顆感恩的心。同時(shí)，我們也要力所能及的去幫助別人。這里老師贈(zèng)送大家一句話：不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！也不要做一個(gè)輕易被困難嚇倒的懦夫！希望大家記住這句話，并且努力做好！四、拓展延伸無(wú)聲勝有聲，平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，揣摩老人的心理活動(dòng)，選一兩處寫出來(lái)。當(dāng)我沮喪