部編人教版四年級上冊語文 15 女媧補天 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔女媧補天一、導入1、老師想帶你們去欣賞一下美麗的景色，愿意嗎？那好，帶著我們的眼睛去旅行吧（課件1：五彩的云霞圖片）能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎？2．師：多美的云霞啊，現在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們穿越時空隧道，回到那個神秘的遠古時代，繼續(xù)學習——《女媧補天》，請同學們齊讀課題。二、檢查字詞1、師：課文讀了吧，讀了幾遍？那好，老師來考考你們，這些詞語都會讀嗎？①指名讀（第一排）指導讀“隆”②誰來試試第二排:指導理解“冶煉”③指名讀第三排：仔細觀察這些詞語，你發(fā)現了什么？你還能說出這樣的詞語嗎？2、齊讀詞語3、課文講了一件什么事？（生答）課文主要講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人類，冒著生命危險把天補好的故事。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。就這樣不知過了多少年，可是有一天夜里，你們聽……（課件一陣震耳的雷電聲）到底發(fā)生了什么事情?。慷?、品讀——可怕1、同學們輕聲讀課文的第一自然段，找出相關的句子用“”劃出來2、到底發(fā)生了什么事情呢？（指名反饋）3、出示課件：這就是女媧看到的景象，老師來讀一遍，同學們認真聽。4、聽完后你有什么感受？（可怕）哪些情景非常可怕？原來天是什么樣的，地是什么樣的？5、原來天是藍藍的、地是平坦的?，F在天——，地——真是（天塌地陷），原來田野里、山崗上到處是人們耕種、打柴的身影，現在山崗上——，田野里——，真是（水深火熱）6、你覺得這是一場怎樣的災難？（可怕、悲慘）請你讀出這種可怕。7、剛才老師在讀這一段時發(fā)現在這幾個句子當中，有幾個很有意思的詞，看，發(fā)現了嗎？它們有什么特點？（發(fā)現了每個詞都是兩個重復的字組成的。）8、老師告訴大家，這叫疊詞。我們呀，把句子當中的這些疊詞去掉，對比著來讀一讀。看你有什么體會？讀完后有什么不一樣的感受？9、師引導：同學們看，這個疊詞，注意聽：一道深溝，一道道深溝。（有什么不同？生：第一個只有一個字，沒這么好。第二個有2個字很好。一道深溝就只有一道，一道道深溝就表示很多道深溝。）師：疊詞的作用就是讓我們體會到事物描寫更加生動，更加真實，讀來很有節(jié)奏感，你看用了疊詞，深溝變得更（多了）天空顯得更（深遠了）窟窿顯得更（可怕了）大火燒的更（旺了）,又一次讓我們深深地感到，天哪，太可怕了——引讀10、發(fā)生了這么可怕的事情，作為人類的創(chuàng)造者女媧她非常關心她的子民：生活在大地上的人類怎么了？（出示句子）讀著讀著，透過這個“圍困”“掙扎”，你仿佛看到了什么？好像還有聲音，你仿佛聽到了什么？12、看到這畫面，聽到呼救聲，女媧是什么心情？（難過極了）人類的災難和她有什么關系？引讀：女媧是人類的母親，看到自己的孩子在水深火熱中掙扎，她無比焦急，所以——-——曾經的歡聲笑語變成了痛苦的呼喊，自己的孩子隨時會被奪去生命，她還沒有想出辦法了，所以————過渡：望著山崗上、洪水中的孩子們，女媧知道必須立刻行動起來三、詮釋——大愛1、她又是怎么做的呢？請同學們快速的瀏覽課文二、三、四自然段，找一找為了拯救人類女媧都做了哪幾件事？2、學生概括（引導學生簡潔的表述）3、三件事中課文重點寫哪一件？（找石補天）為什么重點寫這一件呢？師小結：對啊。重點的內容應該圍繞著題目去寫。文中求雨滅火、造船救人只用了短短40個字就帶過去了，而找石補天卻用了兩大段。我們寫作文的時候也要這樣，主要事件要寫得詳細些，不是主要事件就寫得簡略，有詳有略。接下來我們跟隨女媧一起去補天。（一）找石1、女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？生答：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書在補下面寫：找、煉、補）要補天必須先找來五彩石，找五彩石容易嗎？默讀課文第三自然段，你從哪些句子體會到女媧尋找五彩石的艱辛？用波浪線劃出來。2、大家從哪些句子讀出找五彩石的不易？3、（課件15）你從哪個詞感受到的(幾天幾夜)從這幾天幾夜中讀懂了什么？她是白天找，夜晚尋。白天找五彩石容易嗎？從哪看出不易？（零零星星）請你讀出女媧的不易）那晚上呢？（就更難了）想象一下女媧晚上怎樣找五彩石（她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩）那可真夠辛苦的，請你讀出女媧的艱辛。過渡：女媧就這樣不分白天黑夜地尋找著五彩石4、（課件16）還從哪體會到女媧尋找五彩石的艱辛？①指導讀“找啊找啊”②你從哪個詞感受到找石的艱難？（終于）終于說明了什么？（找的時間長，很辛苦）請你讀出女媧的辛苦。不過找到五彩石之后女媧是什么樣的心情？（請你讀出高興）③這一句中還有一個詞語也寫出了找五彩石不容易，看誰眼睛最敏銳？（找啊找?。├蠋熡X得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。行不行呢（不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。）哦，看來重復地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？（指名讀）5、（課件21）女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找純青石呢？（出示課件）她到了（），但是（）；她到了（），但是還（）；（生練說）那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？生：沒有，師：是??！許多地方都留下了女媧艱辛的足跡，許多地方都留下了女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于———生齊：在一眼清清的泉水中找到了！6、同學們，在找尋五彩石的過程中女媧有沒有過退縮？生齊：沒有。師：有沒有過猶豫？生齊：沒有。有沒有過放棄？生齊：沒有！女媧為了尋找五彩石是經歷了這么多的艱辛都沒有退縮，都沒有放棄，同學們，她心中在想些什么？你們能不能用其中的一組詞語說一說？女媧心想：無論……都……即使……也……為了……一定……7、此時此刻，你眼前出現了一位怎樣的女媧？（生回答，師板書：偉大、無私）（二）煉石補天1、在經過了千辛萬苦之后五彩石終于找齊了，于是女媧又開始煉石了。自己讀一讀這句話。(生自由讀)2、聯(lián)系一下前面這句話，你又有什么新的感受嗎？（女媧太辛苦了）3、師：是?。⊥瑢W們，這就是她對全人類的愛??！為了拯救人類，她冒著生命危險。這就是我們的女媧，一位———（指板書）生讀4、好，石頭終于煉好了，讓我們一起隨著女媧把天補上吧?。ㄕn件出示“女媧把它裝在……被補好了”）5、老師來讀女媧補天的句子，你們邊聽邊圈出女媧的動作。生勾畫師：從這幾個動作，你感受到了什么？這簡簡單單的幾個動作，原來還在噴火的大黑窟窿，現在——立刻被補好了。神奇吧？這就是神話故事的特點。哪個動作最讓你感到神奇是呀，6、僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩?？磥?，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。7、女媧這一潑啊，潑出一片歡歌笑語，潑出了人們幸?？鞓返纳?。四、拓展延伸1、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子，把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。2、女媧真是功德無量，當人們看到天邊出現的五彩云霞的時候，就會想起那美麗善良的女神——女媧，就會想起這一個美麗的傳說——女媧補天。3、其實，天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補天這回事呢？對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）神話故事寄托著人們美好的愿望和追求！希望讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今。神話故事除了女媧補天，還有很多，像我們上學期學過的《盤古開頭地》，后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等等，希望同學們出讀一讀，特別是最后這個《共工觸山》精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第五單元單元教學總覽【教材分析】1.單元主題：本單元是寫作單元，課文主要是圍繞“希望和幸?！边@個專題進行編排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文組成?！堵槿浮氛n文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。目的是使學生感受到、自由自在、無拘無束的快樂生活，明白愛能使人感受到幸福，并帶給人希望?！杜捞於挤濉氛n文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。2.單元重點：（1）了解作者是怎樣把事情寫清楚。這是本單元的語文要素。課文旨在引導學生根據情感變化感受生活的快樂。本課作者抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫，把文章寫具體。作者圍繞天都峰，寫了爬天都峰前、爬天都峰時、爬天都峰后，把事情寫清楚的。教學時注意引導學生了解作者是怎樣把事情寫清楚的。（2）寫一件事情，把事情寫清楚。本單元安排了習作《生活萬花筒》，本次習作的內容寫一件印象深刻的事。讓孩子們在習作中學習用樸實的語言進行描寫，了解對不同的角色需要抓住人物的神態(tài)、動作進行細致刻畫，并能按照一定順序把事件的過程交代清楚明白?！緦W情分析】在之前的學習中，學生已經接觸過大量的記事文章，初步了解了敘事文章的學習方法。這單元文章描寫的事物貼近學生的生活，易于引起學生的興趣。在教學中，教師要針對學生的認知特點，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經驗，走進人物的內心世界?！窘谭ńㄗh】1.通過充分閱讀，引導學生在讀中有所感，在讀中有所得。2.運用小練筆的形式培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。3.扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶。4.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。通過口述，鍛煉學生的口語表達。5.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中結合課文提示指導學生把事情經過寫清楚。采用討論交流法引導學生表達習作。6.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識?！菊n時安排】分類內容課時課文16.麻雀217.爬天都峰2交流平臺初試身手交流平臺初試身手1習作生活萬花筒1合計516麻雀(精讀課文)【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。3.朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。4.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情?！窘虒W重點】1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。2.朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的?！窘虒W難點】通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課6個生字，會寫13個生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。(重點)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。(重點)【教具準備】小學課件資源【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：談話導入。教師口述：今天我們要學習的是俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。作者小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書《麻雀》）【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景】二、作者介紹屠格涅夫，19世紀俄國著名現實主義作家，全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。三、初讀感知1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.整體感知。課文主要寫了什么？3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣?。ㄖ攸c指導生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。注意聲母易讀錯：奈（nài）嘶（sī）韻母易讀錯：拯（zhěng）奈（nài）（2）理解詞語練把詞語和意思連起來。鋒利使勁搖動。扎煞指感到沒有辦法，只有這樣了。搖撼指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。無可奈何(手、頭發(fā)、樹枝等)張開、伸開。安然斷絕希望、毫無希望。絕望對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動的安全。掩護援助使脫離危難、援救。拯救平安無事的、安靜的。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。（5）理清順序加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。②梳理課文思路練填空：課文先寫（獵狗發(fā)現小麻雀）；再寫（獵狗想吃小麻雀）；最后寫（獵狗被鎮(zhèn)住了）。四、學習“會寫字”嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“嗅、軀、掩、護、幼、搏、愣”，左右結構，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結構，上小下大?！褒嫛?，半包圍結構，書寫要注意筆順。）（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“嗅、絨、搏”和上下結構的字“巢”，學生練寫。嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點不能忘記。巢：上邊三個撇點并排、要扁小勻稱，木字的橫要長、撇和捺舒展。搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點，寸字的橫要長。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛。六、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）第二課時【學習目標】1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。（重點）2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。（難點）【教具準備】小學課件資源【教學過程】內容課件頁碼一、課前導入導入類型：談話導入。教師口述：今天，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）【設計意圖：用談話的形式導入新課，在交流中進入文本?！慷?、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個人物？2.小組討論，交流。3.全班交流。（板書小麻雀老麻雀獵狗）三、精讀課文，深入理解。（一）學習第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？時間：打獵回來時。地點：林蔭路上。（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。找出相關句子，讀一讀，談談體會。①我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈（nài）何地拍打著小翅膀。（1）獵狗發(fā)現了什么獵物？預設：發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀（2）這句話屬于什么描寫，作用是什么？這句話是小麻雀的神態(tài)描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”表示沒有辦法了，這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現埋下伏筆。②它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。討論事情的經過?！菊n件出示三個問題】學生自讀，畫出相關詞語及句子，在書中做標注，談談自己的體會。（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗發(fā)現小麻雀后，是怎樣做的？獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。（板書吃）朗讀指導：讀這句時，要突出緊張的氣氛。（2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。接著又發(fā)生了什么意外情況？突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子?！跋褚粔K石頭似的”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現在獵狗面前，表現了它的勇氣和膽量。“絕望”寫出了老麻雀面對強大的對手時絕望的樣子。（板書救）朗讀指導：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？預設：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。②“拯救”一詞怎樣理解？“掩護”描寫的是老麻雀的動作，說明老麻雀已經下定了舍身救子的決心。③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點嗎？從哪里可以看出來？可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（sī）?。▂ǎ）的聲音。（“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。）（4）在它看來，獵狗是個多么龐（páng）大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書強大的愛）在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，“一種強大的力量”，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。3.討論事情的結局。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。朗讀指導：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發(fā)愣和猶豫。方法指導：要把一件事情交代清楚，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來寫，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。如在本課中，作者就按照“發(fā)現小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—獵狗走了”的順序寫。寫事情發(fā)展的過程中，還要注意抓住細節(jié)，本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫，文章就寫具體了。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）四、朗讀全文，總結全文由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我