提升小學中段學生閱讀能力方法初探

提升小學中段學生閱讀能力方法初探

許多專家及有閱歷的老師們都說，學校四班級是一個關鍵期，正是這個關鍵期，也是我最感到頭疼的“爬坡期”，是學習成果的分水嶺。在語文單元測試之后，同學的成果消失較為嚴峻的兩極分化形式。經過分析我發(fā)覺了――同學成果的好壞多取決于閱讀理解力量的好壞。有的同學在一二三班級時還在班里保持不錯的成果，一旦進入四班級，由于缺乏閱讀愛好，失去閱讀的動力，閱讀量不足，閱讀力量下降，慢慢地成果越來越落后。那些喜愛讀書，樂于堅持閱讀的孩子則剛好相反。閱讀力量的凹凸同時影響著同學的數(shù)學、英語等其他學科的成果。于是，我開頭意識到調整同學們的閱讀策略已勢在必行，但我也深知閱讀絕不是簡潔機械重復的作業(yè)，培育良好的閱讀力量也不僅限于完成幾道題。要想讓同學愛讀書，就要想盡一切方法來激發(fā)他們內在的愛好。于是我著手從課內課外兩大方面來指導同學閱讀，保證最低的閱讀量，提高閱讀量的上限，激發(fā)同學的閱讀愛好和內在動力。

一、舉起指揮棒――示范朗讀

作為老師我知道，在課堂上讓同學漫無目的的一遍又一遍朗讀課文是最無效的做法，也是最簡單讓同學厭倦語文的做法。在一堂?Z文課中，我們最常采納齊讀的形式教學，這樣簡單產生濫竽充數(shù)的“南郭先生”。假如我們采納指名朗讀的方式，又沒有幾個同學敢站起來大大方方地讀書。這是為什么呢？四班級的語文課文長度增加，生字詞理解也有難度，同學經常拿起書就不想讀下去。一方面是他們愛護自尊心的意識漸漸加強，怕在同學老師跟前失了面子；另一方面也是由于許多同學不知道如何駕馭自己的朗讀，可怕讀錯或讀得不能讓老師同學滿足?！独首x手冊》告知我們，要想激發(fā)孩子對于閱讀的愛好，就要堅持為孩子朗讀！于是，在我的語文課堂上，我總是會首先為同學們示范朗讀課文。作為成人，我對于課文的理解比同學更加深化，通過我或高或低的音調變化、或喜悅或哀痛的心情起伏、或快或慢的節(jié)奏轉換，讓語文課本里的文字活起來，仿佛有了生命，又似乎它們都會跳舞似的。當讀到《草原》里“快了，快到了。突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”時，我的聲音就像穿上一雙滑板鞋，變得急促起來，同學們聽著眉頭也不由地皺起來，生怕趕不上似的；當讀到《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”時，我有意放慢節(jié)奏，輕輕地朗讀，只怕打攪了樹上的鳥兒，又怕破壞了青蛙的鳴唱，同學們也隨著我的聲音閉上了眼睛；當讀到“愛我中華”時，我將劇烈的民族驕傲感融入語音之中，一字一頓，讓同學感受到語言額氣概以及作為中國人的傲慢之情……這樣堅持下來，語文課上讀課文不再成為他們的恐驚，而是成為人人都想嘗試的好事情。老師讀完之后同學可以鼓掌可以點評，師生之間是公平的。由于老師舍得讀、敢于讀，不怕獻丑，同學自然也不怕丟了面子。

二、甩開鞭子――“強迫”閱讀

課堂上喧鬧了，不代表同學就愛上閱讀了。孩子究竟是成長中的人，他們的自覺性有限，貪玩的心比誰都劇烈。所以，我們不得不實行一些“強制”措施來使他們達到基本的閱讀量。對于課外閱讀，我一向比較看重。我的課外閱讀項目通常分為兩個部分，一個是古詩文的背誦；另一個是課外書的閱讀。本學期我為同學預備的課外古詩文背誦包括《論語》《孟子》《宋詩》《宋詞》，考慮到同學對于古詩文已經有了一些基礎，所以本學期的背誦內容以哲理性為主?！耙豢诔霾涣舜笈肿印彼晕覍⑷康墓旁娢亩歼M行了拆分，每天只背誦一條，有長有短，有易有難。古詩文的意思不做深化講解，但每一條都配有現(xiàn)代文翻譯，同學讀不懂時可以依據(jù)翻譯來理解意思。對大部分同學來講，這些背誦內容就像是矮樹上的蘋果，只要跳起來就能夠到，所以他們也堅持的很好。課外閱讀方面我則列出了本期必讀的書目《沈石溪動物系列》《愛的教育》《長腿叔叔》《十萬個為什么》等涵蓋了文學、科學、品行各方面的書籍。閱讀過后，我們開讀書會、做摘錄筆記、畫讀書小報，用各種不同形式檢驗同學的閱讀成果。在推行以上“強迫”閱讀的同時，我也始終力求以生為本，敬重同學的認知規(guī)律，把完成一個個閱讀任務變成積分換獎品的好玩活動以此來鼓舞多積累、多閱讀。每一天的積累會讓同學的閱讀力量逐步提升。

三、推銷糖果――“誘惑”閱讀

我發(fā)覺班級的圖書角里放著許多好看的書，由于書的字數(shù)比較多，同學閱讀有難度，他們沒有很大的愛好去閱讀。于是每天午休時間，我總是抱著一本書津津有味地在同學面前讀著。古人云：“教學相長也?！币虢o同學一杯水，老師首先要預備一桶水。我也給自己開出了閱讀書單。最近我在讀《鄧小平傳》《拿破侖傳》《解憂雜貨店》《一個人的朝圣》《一切都是最好的支配》等書籍。人物傳記關心我們學習宏大人物，樹立良好的人生觀、價值觀；小說引人入勝，讓我們在不知布局中明白許多人生道理；散文夾敘夾議文筆美麗，如一陣清風吹拂我們躁動的心靈……我在早讀課上跟同學共享我的讀書心得，敘述我讀書的故事。這些我看過的書我也推舉給學有余力的同學，他們拿回家看過以后又會將其中的好故事共享給其他同學，就這樣口口相傳，同學們不僅讀了適合他們年紀的書，甚至超齡地完成閱讀任務。

經過一個多月的嘗試，我的語文課堂有了較大改觀。一個同學在日記中寫道：“我喜愛上語文課，每次總感覺時間不夠，似乎剛剛才打上課鈴，一轉瞬又要下課了……”另一個同學則寫道：“每天和課外書在一起