冀教版2021七年級(jí)生物教案

冀教版2021七年級(jí)生物教案

在初中階段，生物作為一門(mén)學(xué)生新接觸的學(xué)科，其內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，

而生活化的教學(xué)方式，能夠有效拉近學(xué)生與生物之間的距離。今天小編在這給大

家整理了一些冀教版2021七年級(jí)生物教案，我們一起來(lái)看看吧!

冀教版2021七年級(jí)生物教案1

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森

林的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、

保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片

2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)

介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀(guān)察的效果一樣嗎?

方案一：使用顯微鏡先觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀(guān)察葉片的永久橫

切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀(guān)察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)

題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微

鏡觀(guān)察、對(duì)比，討論：“觀(guān)察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?

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為什么?”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)

給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1.探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒

杯中。觀(guān)察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面

和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上

下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片;顯微鏡觀(guān)察;

比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。

方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀(guān)察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠

菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可

以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。通過(guò)觀(guān)察和

討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀(guān)察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)

制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力

時(shí)伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出

葉片的機(jī)制。

方案二：

觀(guān)看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時(shí)，氣孔怎

樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉

片的機(jī)制。

方案三：

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二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀(guān)察，滴加

5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復(fù)原)，氣孔張開(kāi)。

通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)

一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，

討論解決問(wèn)題。

播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件;鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。

教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。

3.練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。

方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話(huà)說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水

卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而

操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的

意義。

方案二：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，

為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對(duì)植物

體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義?”

歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案一：觀(guān)察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，

構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，

扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀(guān)察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總

結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀(guān)察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看

法。

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引導(dǎo)討論：P116《觀(guān)察與思考》的討論題。

1.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

方案一：

觀(guān)看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、

愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文(Pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)

生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激

勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：(演

示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙

枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙

枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀(guān)察比較。

(可放在實(shí)物投影儀上)

冀教版2021七年級(jí)生物教案2

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)

中的相關(guān)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間

進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分

進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)

行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

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1.根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，

對(duì)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，

確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的

特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想

的正確性。

方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，

四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通

過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生

發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知

識(shí)擴(kuò)展不斷完善。

方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水

實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循

環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸?shù)?/p>

途徑

1.莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，

猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確

認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一

個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，

小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，

并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2.莖各部分的作用

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方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小

組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教

師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的

作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。

3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，

經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確

認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變

紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀(guān)察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)

察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方

面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)

(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

冀教版2021七年級(jí)生物教案3

開(kāi)花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)

和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意

義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

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一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，

觀(guān)察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物

的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向

內(nèi)的順序，觀(guān)察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子

形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)

照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀(guān)察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊

和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀(guān)

察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)

識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困

惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)

生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵

花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀(guān)

察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維

和觀(guān)察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌

蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的

結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板

圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。

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方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)

的語(yǔ)言，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)

程，總結(jié)出什么是傳粉。

方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀(guān)看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲(chóng)媒花

和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤

花)傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子

的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)

和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明

花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)

家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。

愛(ài)花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被

子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

冀教版2021七年級(jí)生物教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2.觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)

胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

二、教學(xué)策略

在學(xué)生初步具備使用顯微鏡技能的時(shí)候，一定要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細(xì)胞的

欲望，為其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而觀(guān)察細(xì)胞的前提是必須制作好臨時(shí)裝片。因

此引導(dǎo)每位學(xué)生按要求制作臨時(shí)裝片是十分必要的。教師可在課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)

生，在課堂上請(qǐng)他們談?wù)勛鲅b片的體會(huì)，這對(duì)全體學(xué)生是很好的激勵(lì)，有助于學(xué)

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生樹(shù)立做好裝片的信心。在制作裝片前可先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，并思考諸如“為什

么要將顯微觀(guān)察的材料處理得薄而透明”等問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生注意制作臨時(shí)裝片

的操作要點(diǎn)。然后教師應(yīng)做出示范。

由于學(xué)生從未看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，教師有必要利用媒體

展示制作較好的臨時(shí)裝片上真實(shí)細(xì)胞的圖像，或讓學(xué)生參考教科書(shū)中的植物細(xì)胞

圖示。繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖時(shí)，教師亦應(yīng)示范，要求學(xué)生實(shí)事求是地按照觀(guān)察到的

圖像繪制細(xì)胞。關(guān)于測(cè)量和計(jì)算細(xì)胞長(zhǎng)度的技能訓(xùn)練可安排學(xué)生課后完成。有條

件的學(xué)校，亦可讓有興趣的學(xué)生在課上練習(xí)。

鑒于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，可考慮安排2課時(shí)。第1課時(shí)：制作并觀(guān)察