復習中“講與練”關(guān)系處理的思考課件

高三復習中“講與練”關(guān)系處理的思考

南京市教學研究室

引言教學實踐告訴我們，如何處理好復習中講與練的關(guān)系是教學中的重要環(huán)節(jié)，如何精講多練，任何練得恰到好處，是提高課堂教學效益的關(guān)鍵。對“講與練”的感悟新課程的“體驗”教學新課程提倡的學生學習方式和教師教學方式的變革“以人為本”的課堂教學--學生的需要與學生的可能講練結(jié)合的方法和效果鞏固知識，及時練利用習題來理解概念利用練習來深化知識復習課——力求體現(xiàn)知識與技能

在傳統(tǒng)式的串講法中融入問題教學法，即通過問題情境的設置，以疑激思，以思激學?！耙簧脝柖脤眉{”“問”就是要就復習的知識內(nèi)容，能擅于創(chuàng)設問題情景，運用問題教學法激發(fā)學生的復習興趣或思維情趣。“導”就是當學生自己展開討論，分析解題思路遇到思維障礙或思路窮盡之時教者能及時出場因利就導。“納”就是教師在學生間、師生間討論和教師引導的基礎上要擅于進行適時的歸納和總結(jié)，使學生對掌握的內(nèi)容能融會貫通

課例分析

第十五講電離平衡一、電解質(zhì)與非電解質(zhì)在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。在水溶液里或熔化狀態(tài)下都不能夠?qū)щ姷幕衔锝凶龇请娊赓|(zhì)。小結(jié)1.電解質(zhì)非電解質(zhì)類屬于化合物,要區(qū)別與單質(zhì)和混合物.如氯氣、氯化鈉溶液既不是電解質(zhì),也不是非電解質(zhì)。2.SO2、CO2、SO3、NH3自身不能電離出自由移動的離子,不屬于電解質(zhì)。1、強弱電解質(zhì)的電離電解質(zhì)強電解質(zhì)弱電解質(zhì)離子化合物某些共價化合物熔化：完全電離溶解：完全電離熔化：不電離溶解：完全電離某些共價化合物熔化：不電離溶解：部分電離例1、寫出下列物質(zhì)的電離方程式HI_______________________________Fe(OH)3_______________________________BaSO4_______________________________H3PO4_______________________________NaHCO3______________________________NaHSO4(熔融)__________________________NaHSO4______________________________

HI=H++I-BaSO4=Ba2++SO42-NaHCO3=Na++HCO3-NaHSO4(熔融)=Na++HSO4-NaHSO4=Na++H++SO42-Fe(OH)3Fe3++3OH-H3PO4H++H2PO4-H2PO4-H++HPO42-HPO42-H++PO43-HCO3-H++CO32-3、弱電解質(zhì)的電離平衡平衡特征：動、等、定、變加入物質(zhì)電離平衡移動方向溶液pH值變化少量固體NaOH少量固體CH3COONa水少量硫酸少量固體Na2CO3升高溫度CH3COOHCH3COO-+H+向右移動增大向左移動增大增大增大減小減小向右移動向右移動向右移動向左移動例3、體積和pH都相等的鹽酸和醋酸溶液的導電能力___________，升高相同溫度后導電能力______________________。相同醋酸大于鹽酸例4：1mol/L的鹽酸、醋酸、硫酸各1L，分別加入足量的鐵。

開始反應時產(chǎn)生氫氣的速率______________________，最終收集到的氫氣的物質(zhì)的量____________________。pH都為1的鹽酸、醋酸、硫酸各1L，分別加入足量的鐵。

開始反應時產(chǎn)生氫氣的速率_____________________，最終收集到的氫氣的物質(zhì)的量____________________。硫酸＞鹽酸＞醋酸硫酸＞鹽酸=醋酸三者相等醋酸＞硫酸=鹽酸例5：在CH3COOH溶液中加入CH3COONa固體后，溶液的pH增大，甲同學認為主要原因是由于CH3COONa水解呈堿性從而使溶液的pH增大。乙同學認為是因為加入CH3COONa后增大了CH3COO-的濃度，抑制了CH3COOH的電離從而使溶液的pH增大。請你選擇合適的試劑，通過實驗來說明你的觀點，簡述過程。13題(4)采取什么措施既增加醋酸根離子濃度,又增加了溶液的pH?加入固體NaAc加入固體加入NaOH固體加入Na2CO3固體加入Zn\Mg等活潑金屬

上海高考題26．用實驗確定某酸HA是弱電解質(zhì)。兩同學的方案是：

甲：①

稱取一定質(zhì)量的HA配制0.lmol/L的溶液100mL；

②

用pH試紙測出該溶液的pH值，即可證明HA是弱電解質(zhì)。

乙：①

用已知物質(zhì)的量濃度的HA溶液、鹽酸，分別配制pH＝l的兩種酸溶液各100mL；

②

分別取這兩種溶液各10mL，加水稀釋為100mL；

③

各取相同體積的兩種稀釋液裝入兩個試管，同時加入純度相同的鋅粒，觀察現(xiàn)

象，即可證明HA是弱電解質(zhì)。

（1）在兩個方案的第①步中，都要用到的定量儀器是

（2）甲方案中，說明HA是弱電解質(zhì)的理由是測得溶液的pH

1（選填＞、＜、＝）

乙方案中，說明HA是弱電解質(zhì)的現(xiàn)象是

（多選扣分）

（a）裝HCl溶液的試管中放出H2的速率快；

（b）裝HA溶液的試管中放出H2的速率快；

（c）兩個試管中產(chǎn)生氣體速率一樣快。

（3）請你評價：乙方案中難以實現(xiàn)之處和不妥之處,

.

（4）請你再提出一個合理而比較容易進行的方案（藥品可任?。?，作簡明扼要表述。

課例分析1.針對性強:高考的重要考點,熱點針對重點中學的學生并面向班級的全體學生習題的編排2.注意處理“基礎與能力”的關(guān)系:起點低,落點高.設置臺階嚴格要求概念辨析電離方程式的書寫表象-實質(zhì)高考題(易-中-難)3.注重能力的培養(yǎng):引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)化學平衡思想原理的應用題組出現(xiàn)思維方法及時運用比較一題多變的衍生題的“形似”和“神似”習題課——力求體現(xiàn)過程與方法

“能力立意試題”應該是我們習題課的主角，它具有以下特點：（1）試題不是單純從化學物質(zhì)、化學用語、化學方程式出發(fā)，就化學卷談化學，而是帶有明顯的能力要求，往往有情景作依托，題干中會給出若干信息。（2）試題設計常常以某個中心問題或某個事件為題材以流程、框圖、數(shù)據(jù)表格、曲線圖形等形式提供信息，要求考生回答有關(guān)問題。（3）試題不拘泥于傳統(tǒng)的、規(guī)范的方式。（4）有些試題帶有跨學科的知識聯(lián)系，要求考生有比較廣闊的知識面和知識的遷移能力，善于運用化學知識、數(shù)學方法、物理概念來解決綜合性問題“等”所謂“等”就是當例題出示后教者不應急于跳到前線充當解題前鋒給學生必要的提示或思路點撥，應給出充要的時間讓學生積極思維和鍛煉思維，在課堂上充分暴露其想法(思維)，方能幫助學生克服“一聽就懂，一丟就忘，遇新不會”的情況，才能讓學生在反復的“肯定—否定—再肯定”的分析、比較、綜合、推理、判斷的過程中鍛煉思維，形成能力。將自己的觀點在與同伴的交流討論中獲得更全面的觀察與認識。設計程序練習，基礎知識系統(tǒng)練構(gòu)建知識網(wǎng)絡—由點引線，由點聯(lián)網(wǎng)深化知識體系或考點知識難點知識分解練考點—熱點—難點形似—神似(外校曹志兵”硝酸與金屬的反應”)熱點知識專題練等效平衡離子共存離子方程式離子濃度大小的比較有關(guān)pH的變化有機物的同分異構(gòu)有機物的聚合等27個知識要點重要題型強化練無機框圖題、有機框圖題、信息題等提高解題的技巧和思維方法、提高心理適應能力，進一步擴展學生的思維空間，增大思維容量專題課——力求體現(xiàn)能力和思想(1)把握復習方向,很抓熱點知識(2)提煉方法技巧,形成化學思想(3)題型分類歸納(4)研究經(jīng)典高考試題,解讀”源于課本而高于課本”(5)以訓練思維,提升能力為核心設置專題專題復習重點練習題引入知識回顧例題深化訓練鞏固習題引入根據(jù)課堂教學目標，所選習題最好是學生在前階段的練習中出現(xiàn)的典型錯誤題，且具有思考性或包羅了本課知識點的中檔題，以檢測學生改正錯誤的狀況。診斷學生存在的知識、方法應用方面的問題，對眼高手低的學生還能起到警示的作用。同時為后幾個教學環(huán)節(jié)打伏筆。知識（規(guī)律、方法）回顧根據(jù)課堂教學目標和學生做題的具體情況，引導學生進行知識的回顧，規(guī)律的小結(jié)和方法的再應用。這個過程可以穿插在習題的講評中，也可以單獨成為一個環(huán)節(jié)。需要指出的是，此時知識的回顧必須是網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的整合，而不是簡單的知識的再現(xiàn)過程。如元素化合物知識的復習，可啟發(fā)學生從元素價態(tài)的變化，框圖題的設置，系列實驗等進行復習，這樣既復習了基礎知識又貼近高考的能力要求。也增強了趣味性和思維容量、調(diào)動了學生學習的積極性。同樣，規(guī)律、方法的復習也要用習題等作支撐，將規(guī)律、方法的歸納設置到一定的情境中呈現(xiàn)，以加深印象。例題拓展根據(jù)最新的高考信息和動態(tài)，選擇例題來強化知識、規(guī)律、方法的應用。在例題教學中教師應加強舉一反三和反三歸一的意識，重視解題方法的指導和解題思路的拓展，特別是信息題的解題思路、過程、方法的指導和訓練?？稍诶}的后面一對一地配習題進行訓練，讓學生進一步認識試題的“形似”和“神似”。訓練深化每堂課必須精選訓練題，達到鞏固、深化的目的。如選一些基礎題、中檔題或需要錯題過關(guān)（二次練習）的題。最好分級設置以適應不同水平的學生。其選擇原則有以下幾點：第一，要針對考點、熱點。第二，能鞏固本節(jié)課知識。第三，能將本節(jié)課復習的規(guī)律、方法進行舉一反三、拓展應用。還可以選一些與本課內(nèi)容相關(guān)的新穎題型（放在C組，不要求每個學生都做）。對訓練題，教師要做到有做必改，有錯必評，增強實效。目標:通過這種課堂結(jié)構(gòu)的實施，解決的考