《園丁贊歌-記敘要選好角度》課件

園丁贊歌

記述要選好角度古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！n愈一日之師,終生為父?！P漢卿蔡蕓芝老師魏巍《我的老師》壽鏡吾老師魯迅《從百草園到三味書屋》韓麥爾老師都德《最后一課》梁啟超老師梁實秋《記梁任公先生的一次演講》從小學到高中，我們接觸許很多多的老師，腦筋中留下很多災忘的情況，有些老師我們到現(xiàn)在難以忘卻。作家也相同，作家們經過記述來贊嘆他們的老師的高尚質量，寫出了一個又一個偉大難忘的老師。記述是把人物的經歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達出來的一種方式。記述文是經過對詳細、真切的人和事的記述來反應現(xiàn)實、表達思想感情的一種文體。你認為何樣的記敘文算是上乘之作？條理清楚人物個性鮮亮感情誠摯動人如何做到條理清楚，人物個性鮮亮，感情誠摯動人呢？選用好記述的角度記述的角度有三種：第一人稱的記述第二人稱的記述第三人稱的記述記述的人稱，就是作者記述的觀察點、立足點。也能夠說，是指作者以什么樣的身份。站在什么地點上來進行記述的。第一人稱的記述以當事人的口吻來記述的，叫第一人稱記述。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記述的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。我常常把童年在大自然中的沉醉，比較成一朵長醉不醒的睡蓮。修長修長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏抖動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不論它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢幻……待睡蓮的花蕾張開睡眼，則童年的光陰，已被流水馱走，東去的春水，便不再回頭了。——叢維熙《裸雪》第一人稱的記述有什么妙處和不足呢？第一人稱的記述，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來令人感覺真切、和藹、自然。但美中不足的是，這種記述只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經歷的人和事就無法直接記述，在反應生活的廣度和記述人物的深度上遇到必定的限制。第三人稱的記述以局外人的身份來記述的，平時叫第三人稱的記述。這種記述，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經歷和事情的變化過程告訴讀者。他的精力很充足，態(tài)度和悅誠心而又善于體諒，聲音洪亮自然。他說話時像一個干練的演說家相同的清楚有力，并且能極自如地運用豐富的詞采。他是個第一流的牧師，能夠對他所喜愛的人毫無忌憚地暢談全部，更能夠在教訓他人時不至惹起對方的討厭，在逼迫他人遵從自己的意思時不使他人感覺屈辱，有時甚至能夠在干涉他人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會枯竭……——【英】蕭伯納《康蒂妲》第三人稱的記述有什么妙處和不足呢？第三人稱的記表達，不受表達范圍的限制，能較自由廣闊地反應生活，它的限制是缺乏第一人稱的和藹感。第二人稱的記述有沒有第二人稱的記述呢？——存在爭議第二人稱的記述所謂第二人稱表達就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱號，作者采用這種稱號表達有兩種狀況：一是把讀者稱作“你”，如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法?！芭笥眩斈懵牭竭@段英豪事跡的時候，你的感想如何呢？你不感覺我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英豪而驕傲嗎？”

這種方式能夠除去作者與讀者之間的距離感，使讀者感覺和藹、自然。表達成效第二人稱：站在人物的對峙面說話，便于與描繪對象進行感情的交流。使得感情和事件更為集中。便于對人物進行贊嘆或責備。提示在文章中，不管是采用第一人稱的記述，還是采用第三人稱的記述，都要特別注意人稱的一致。一般來說，一篇文章最好采用一種記述的人稱，不然會因不斷變換觀察點、立足點而使記述的眉目不清，脈絡雜亂。自然，倡議記述人稱的一致，其實不是絕對排斥同一片文章中的人稱變換，有些文章，為了防止第一人稱的限制，有時將記述的第一人稱和第三人稱交替起來使用。可是這種交替不可以過于屢次，在人稱變換處，一定交待清楚。我們來看看寫老師的好文章陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他授課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀?！钕樯缎W老師》初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分爬行于最高海拔上，很服從很有條理；黑發(fā)下是一幀白皙清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時仿佛在和藹淺笑，有時蝌蚪般地倏忽游動時，便將儲藏的一股靈氣瀉了出來?！獦窌赞薄都t臉兒》袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個，莊重，衣著永久得體，不戴項鏈，不戴戒指，但沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比好多戴項鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到利處，不哇啦哇啦跟學生說話?！纷雍杜畠旱墓适隆肺以谑司艢q的時候，遇到一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我到現(xiàn)在不可以忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的容顏很獨到，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很簡單成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形倒是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊地區(qū)里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最明顯的特點?！簩嵡铩段业囊晃粐睦蠋煛愤@位新老師給我的第一個印象，就是面目的丑惡和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地渺小，里面滾轉著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀少的黃須。因為年齡大了，腰背也就十分傴僂，憂如永久俯屈著身子?？吹剿芎唵问鼓懵?lián)想到一只膽寒的鼬鼠。可是，表面固然引不起人家的尊敬，聽說他的文理倒是很亨通的……——王西彥《私塾師》提示：如何選用記述的角度事實上，不論那種表達人稱和表達視角，實質上都屬于作者視角，只可是是表現(xiàn)的形式不同而已。各種記述角度有不同的表達成效，而一篇記述性文章，極少只使用單一的表達人稱，常常是兩種或三種表達人稱的交替使用，各有主次、程度的差異而已。在嫻熟掌握三種人稱特點的基礎上，依據表達需要選擇記述角度。例文田老師瑣事

田老師是我們初二時的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經花白了，厚厚的眼鏡片下，老是閃耀著敏銳而又慈祥的眼光。固然她只教了我們短短的一年，但卻給我留下了難忘的印象。

記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進解剖室，只見一干二凈的解剖臺上擺放著一只只已被破壞了神經系統(tǒng)的蟾蜍。同學們馬上歡樂起來，膽大的抓起來就玩，膽寒的也謹小慎微地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進來，看了看解剖臺上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴格地問：“誰動過蟾蜍？”鬧哄哄的教室馬上鴉雀無聲，接著是一陣緘默。田老師的神色緩和下來，說：“沒有動過就好。這些蟾蜍還沒有消毒，假如與人的皮膚接觸了，對皮膚有很大傷害?！苯淌依锍领o得能聽見呼吸聲，有幾個女生臉上充滿了慌張，端量著四周的同學。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃可是田老師那鋒利的眼光，她故意逗留一下，突然大聲說：“快去洗手！”又是一陣緘默。跟著一個女生慌張失措地奔向水池，整個班就像炸開了鍋，大家紛繁跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢方醒，跑去洗手。幾分鐘過去了，風波逐漸停息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個不恪守紀律的同學?！蓖瑢W們頃刻間全理解了，哄堂大笑起來。在大家的笑聲中，田老師說：“恪守紀律看來是小事，但若是我說的是真的，你們中的32人凈化為不恪守紀律付出深重的代價。你們此后都要走上工作崗位，嚴格的紀律凈化陪伴你們一世，一個不恪守紀律的人，是不會受人尊敬的?！睅拙淦綍r的話，劇烈敲擊著我的心，我笑不出來，我望著田老師～種敬重的感情油但是生，她的話讓我墮入了深思。

解剖課后，我因為成績不錯，被選入參加區(qū)里比賽的參賽隊，每天下午兩節(jié)課都要去活動。田老師每次都早早地幫我們把器具擺好?；顒雍?，又執(zhí)意讓我們先走，自己一個人留下來整理東西。有一次，實驗用的鯽魚沒有了，她頂著四五級的狂風，親身騎車去農貿市場購買。回來后不管我們的勸止，連口氣也不歇，就幫我們洗魚，準備解剖器具?？粗敲Φ脠F團轉的身影，我們都感人得說不出話來。起誓必定要獲得好成績，不辜負老師的希望。經過大家的共同努力，我們獲得了第二名，看著田老師高興的淺笑，我們幾個星期來的疲憊都藏形匿影了。

進入初二下半學期，我們增加了一門新的課程——三防（防守核武器、化學武器、生物武器），仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著，一節(jié)室外演習課終于到來了。那一天田老師穿了一身藍白相間的運動服，顯得分外精神。我們到達操場（模擬戰(zhàn)場），開始了第一項——防守核武器演習。田老師大聲說：“西方發(fā)現(xiàn)閃光！”依照規(guī)定，應當馬上背向西方趴下，用胳搏護住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈；有人面面相覷，不知那處是西；也有人懷疑地站著不動，怕弄臟了衣服。正在這時，只聽“嗵”的一聲，只見田老師已趴在了地上，頭緊緊埋在兩臂之上，身體四周灰塵飛揚?？吹竭@種情況，大家仿佛都感覺到了一種巨大的力量的驅遣，沒有命令，大家卻幾乎同時趴在了地上。許久，跟著田老師“起立”的口令，大家才起來，老師望著我們，我們望著老師，摸著自己的黑臉，一起笑了。

一晃兩年過去了，我已上了高一，田老師早已不教我們了，但每當想起她這些瑣事，我老是忍不住發(fā)出會意的淺笑。我有幸，我碰到了這樣一位好老師。在此后的日子里，不論她能否陪伴在我身邊，我都會感覺渾身充滿了力量，在生活的海洋中，鼓足勇氣，揚帆行進。

[談論]這是一篇學生習作，小作者選用了第一人稱的記述角度，寫了田老師的三件事：在解剖蟾蜍的講堂上教育學生恪守紀律；任勞任怨的組織、指導學生參加解剖比賽；“三防”演習以身作則，做學生的楷模。這三件事都有典型性。老師教育學生恪守紀律幾乎是每日都要進行的，而田老師卻不一味地說教，她先查有誰動過蟾蜍（沒人認可），再說蟾蜍對人皮膚有傷害（動過的人開始慌張），而后敦促動過的人去洗手（不查自明）這時田老師“卻笑了”，大家也“哄堂大笑”，理解了老師的專心，師生相通了。田老師所說的應當恪守紀律的話敲擊著每個人的心，田老師的教育收到了最正確成效。

文章寫三件事，中心是一個——田老師忠于教育事業(yè)，