高中歷史知識點目錄

第一部分高中歷史學科知識與能力第一章高中歷史課程與教學基本理論從考試大綱看本章考點（2）考點聚焦（2）第一節(jié)高中歷史課程概述（2）考點梳理（2）一、高中歷史課程論（2）（一）高中歷史課程理念（２）（二）高中歷史課程的特點（５）（三）高中歷史課程的作用（５）（四）高中歷史課程內(nèi)容概述（５）二、高中歷史新課程標準的內(nèi)容及其特點（9）（一）高中歷史新課程標準的內(nèi)容（９）（二）高中歷史新課程標準的特點（１２）三、高中歷史課程標準的新特點（13）（一）確立了新的三維目標（１３）（二）構(gòu)建了新的課程體系（15）（三）選擇了新的課程內(nèi)容（17）四、高中歷史教科書分析（18）（一）高中歷史教科書（18）（二）歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)（19）第二節(jié)高中歷史教學的史學素養(yǎng)（20）考點梳理（20）一、認識史學理論（20）（一）史學理論（20）（二）相關概念（20）二、史學發(fā)展脈絡（21）（一）主要線索（２１）（二）二十世紀史學概述（２３）三、影響高中歷史教學的幾個史學觀點（26）（一）唯物史觀（26）（二）全球史觀（26）（三）文明史觀（26）（四）現(xiàn)代化史觀（27）（五）比較史學（27）四、與高中歷史教學相關的史學方法（27）（一）歷史知識與歷史體裁（27）（二）歷史資料的收集及運用（28）（三）歷史的闡釋和評價（28）強化訓練（29）第二章中國史從考試大綱看本章考點（31）考點聚焦（31）第一節(jié)中國古代史（31）考點梳理（31）一、中國歷史的開端（31）（一）中國遠古時代的人類（31）（二）氏族公社（31）（三）傳說時代（32）二、夏商周時期（３２）（一）夏、商、西周（３２）（二）春秋戰(zhàn)國（３３）三、秦漢時期（３６）（一）秦中央集權(quán)制度的建立（３６）（二）兩漢時期（３６）四、魏晉時期（38）五、隋唐、五代十國時期（40）六、宋元時期（43）（一）宋、遼、西夏、金的更替（43）（二）兩宋經(jīng)濟的發(fā)展（44）（三）元代的統(tǒng)一及影響（45）（四）元代的社會經(jīng)濟（45）（五）宋元時期的科學技術(shù)與社會、思想文化（45）七、明清時期（47）（一）明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強（47）（二）清代的政治制度（47）（三）明清統(tǒng)一多民族國家的鞏固與清代疆域的奠定（48）（四）明清賦役制度（49）（五）明清時期的經(jīng)濟發(fā)展（50）（六）明清時期的對外政策（51）（七）明清的思想、文化和科技（51）第二節(jié)中國近代史（53）考點梳理（53）一、列強的對華侵略（53）（一）兩次鴉片戰(zhàn)爭（53）（二）中日甲午戰(zhàn)爭（54）（三）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭（55）（四）簽訂的重要的不平等條約及其影響（56）二、太平天國和義和團運動（57）（一）太平天國（57）（二）義和團運動（58）三、洋務運動（58）（一）概況（58）（二）歷史影響（58）四、維新運動和辛亥革命（59）（一）維新變法思潮與戊戌變法（59）（二）辛亥革命（60）五、晚清社會經(jīng)濟（61）六、北洋政局與社會革命（61）（一）北洋軍閥政府（61）（二）新文化運動（62）（三）五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立（62）（四）第一次國共合作（63）七、南京國民政府的建立和蘇維埃革命的興起（65）（一）南京國民政府的政治“統(tǒng)一”（65）（二）中共領導的武裝斗爭和紅色根據(jù)地的建立（65）八、抗日戰(zhàn)爭（68）（一）抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)（68）（二）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立（68）（三）南京大屠殺（69）（四）正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場（69）（五）抗戰(zhàn)的勝利（70）（六）關于中國抗日戰(zhàn)爭的學術(shù)研究（70）九、國共和平談判與全面內(nèi)戰(zhàn)（71）（一）重慶談判與政治協(xié)商會議（71）（二）內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、三大戰(zhàn)役與解放軍渡江作戰(zhàn)（71）第三節(jié)中國現(xiàn)代史（72）考點梳理（72）一、新中國建立初期政權(quán)的鞏固（72）（一）中華人民共和國的成立（７２）（二）中華人民共和國初期的內(nèi)外政策（７４）（三）新中國的鞏固與經(jīng)濟建設（７５）（四）向社會主義過渡時期（７５）二、社會主義道路的探索（77）（一）中共八大（７７）（二）“大躍進”（７７）（三）人民公社化（７７）（四）七千人大會（７７）（五）社會主義道路探索的成果和失誤（７８）三、文化大革命和撥亂反正（79）（一）文化大革命（７９）（二）撥亂反正（８０）四、改革開放新時期（81）（一）農(nóng)村與城市經(jīng)濟體制改革（８１）（二）社會主義市場經(jīng)濟的確立（８２）（三）多層次對外開放格局的形成（８３）（四）改革開放以來的民主與法制建設（８３）（五）“一國兩制”理論的形成和實踐（８４）（六）中國特色社會主義理論（８４）（七）新時期的各項成就（８５）強化訓練（86）第三章世界史從考試大綱看本章考點（92）考點聚焦（92）第一節(jié)世界古代史（92）考點梳理（92）一、遠古文明（92）（一）人類的起源（９２）（二）瑪雅文明（９３）（三）大津巴布韋遺址（９３）二、古代西亞諸文明（93）三、古代埃及文明（94）（一）尼羅河的贈與（９４）（二）古埃及歷史線索（９４）（三）金字塔和木乃伊（９４）四、古代印度文明（95）（一）概述（９５）（二）種姓制度（９５）五、古代希臘文明（95）（一）克里特文明（９５）（二）雅典的民主政治（９６）（三）古希臘文化與西方人文精神的起源（９7）六、古代羅馬文明（98）（一）古羅馬政治制度（９８）（二）羅馬法（９８）七、基督教文明（100）（一）西歐封建國家的建立（１００）（二）中世紀西歐的莊園制度（１０１）（三）中世紀基督教文化（１０２）（四）商業(yè)經(jīng)濟和城市的興起（１０２）（五）中世紀歐洲的大學（１０４）八、伊斯蘭教文明（104）（一）伊斯蘭教（１０４）（二）阿拉伯帝國（１０５）第二節(jié)世界近代史（105）考點梳理（106）一、資本主義世界市場的形成和發(fā)展（106）（一）歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)（１０６）（二）新航路開辟（１０６）（三）商業(yè)革命、價格革命與殖民擴張（１０６）（四）第一次工業(yè)革命（１０７）二、西方人文精神的發(fā)展（109）（一）文藝復興（１０９）（二）宗教改革（１１０）（三）啟蒙運動（１１１）三、資本主義的確立與發(fā)展（112）（一）英國資產(chǎn)階級革命（１１２）（二）美國獨立戰(zhàn)爭（１１４）（三）法國大革命與拿破侖帝國（１１５）（四）美國內(nèi)戰(zhàn)（１１７）（五）俄國農(nóng)奴制改革（１１８）（六）日本明治維新（１１８）（七）德意志統(tǒng)一（１１９）（八）第二次工業(yè)革命（１２０）四、科學社會主義的誕生（120）（一）馬克思主義的誕生（１２０）（二）巴黎公社革命（１２１）五、拉丁美洲獨立運動（122）（一）拉丁美洲獨立運動（122）（二）有關民族國家與民族主義的研究（122）六、近代科技與文化（123）第三節(jié)世界現(xiàn)代史（124）考點梳理（124）一、第一次世界大戰(zhàn)（124）（一）歷史背景（１２４）（二）進程（１２５）（三）影響（１２５）二、俄國社會主義革命（126）（一）十月革命（１２６）（二）蘇維埃社會主義國家聯(lián)盟的建立（１２６）（三）有關蘇俄時期政治體制的研究（１２７）三、亞洲非洲的民族解放運動（127）四、凡爾賽—華盛頓體系（128）（一）巴黎和會（１２８）（二）華盛頓會議（１２９）（三）凡爾賽—華盛頓體系（１２９）五、“一戰(zhàn)”后的資本主義世界（129）（一）１９２９—１９３３年資本主義世界的經(jīng)濟危機（１２９）（二）羅斯福新政（１３０）（三）德意日法西斯的崛起（１３１）六、第二次世界大戰(zhàn)（133）（一）歷史背景（１３３）（二）“二戰(zhàn)”的進程（１３３）（三）反法西斯戰(zhàn)爭勝利的意義（１３５）七、“二戰(zhàn)”后的世界各國（136）（一）戰(zhàn)后主要資本主義國家（１３６）（二）戰(zhàn)后社會主義國家的改革（１３７）八、“二戰(zhàn)”后的國際關系（140）（一）兩極格局的形成（１４０）（二）殖民體系的解體和第三世界的興起（１４２）（三）多極化趨勢（１４４）九、經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟區(qū)域集團化（144）（一）經(jīng)濟全球化（１４４）（二）世界經(jīng)濟區(qū)域集團化（１４５）十、現(xiàn)代科學技術(shù)（145）（一）第三次科技革命發(fā)展的前提條件（１４６）（二）第三次科技革命的發(fā)展特征（１４６）（三）第三次科技革命的影響（１４６）強化訓練（146）第二部分教學設計第一章高中歷史課程教學設計的理論和原則從考試大綱看本章考點（154）考點聚焦（154）第一節(jié)教學設計的基本理論（154）考點梳理（154）一、教學設計的概念（154）二、教學設計的分類（155）（一）以教學設計的出發(fā)點為標準分類（１５５）（二）以教學設計的理論基礎為標準分類（１５５）三、教學設計的特點（155）第二節(jié)歷史教學設計的原則（156）考點梳理（156）一、整體性原則（156）二、以學生為主的原則（157）三、意義建構(gòu)的原則（158）四、過程開放的原則（158） 強化訓練（159）第二章高中歷史課程教學設計的環(huán)節(jié)從考試大綱看本章考點（160）考點聚焦（160）第一節(jié)認識課程標準（160）考點梳理（160）一、高中歷史課程標準（160）二、課程標準和歷史教學設計的關系（161）（一）課程標準給歷史教學設計帶來了新理念、新教法和新學法（１６１）（二）歷史教學設計要充分體現(xiàn)課程標準要求實現(xiàn)的目標（１６１）第二節(jié)解讀教材（162）考點梳理（162）一、歷史教材（162）二、歷史教材的使用與教學設計（162）第三節(jié)學情分析（163）考點梳理（164）一、學情分析（164）（一）學生智力因素分析（１６４）（二）學生非智力因素分析（１６４）二、學情分析與教學設計的關系（165）第四節(jié)制定教學目標（166）考點梳理（166）一、教學目標（166）二、三維教學目標之間的關系（166）三、制定教學目標要做的準備（167）（一）研究歷史課程標準（１６７）（二）分析教學內(nèi)容（１６８）（三）分析學習者特征（１６８）（四）分析社會形勢需要（１６８）（五）資源的準備（１６９）四、如何寫教學目標（169）第五節(jié)組織教學內(nèi)容（169）考點梳理（169）一、組織教學內(nèi)容的三項基本任務（169）（一）理清知識線索（１６9）（二）建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)（１70）（三）解讀重要概念（１70）二、組織教學內(nèi)容的幾種主要途徑（170）（一）優(yōu)化教學內(nèi)容（１70）（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容（１70）（三）教學內(nèi)容的重組（１70）（四）教學內(nèi)容的銜接（１70）第六節(jié)選擇教學方法（171）考點梳理（171）一、教學方法（171）二、如何選擇教學方法（172）（一）學生實際（１72）（二）教師的自身素質(zhì)（１72）（三）教學目標和教學內(nèi)容（１72）（四）教學環(huán)境條件（１72）三、歷史課堂教學的基本方法（172）（一）講授法（１７２）（二）基于活動的教學方法（１７3）（三）史料教學法（１７4）第七節(jié)制定教學策略（174）考點梳理（174）一、教學策略（174）二、制定教學策略的原則（174）（一）針對性原則（１７４）（二）綜合性原則（１７5）（三）多樣性原則（１７5）（四）可操作性原則（１７５）（五）靈活性原則（１７５）第八節(jié)教學媒體和資源的使用（177）考點梳理（177）一、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和意義（177）（一）創(chuàng)設歷史情境，有利于激發(fā)學生的興趣（１７8）（二）提供多種條件，培養(yǎng)學生的綜合思維能力（１７８）（三）提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解（１７９）（四）體現(xiàn)因材施教的教學原則，使教育個別化、個性化成為可能（１80）（五）適時歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學生思維的發(fā)展（１８０）二、課程資源與教學設計（180）第九節(jié)課堂練習設計（184）考點梳理（184）一、課堂練習設計的基本要求（184）二、課堂練習設計的原則（184）第十節(jié)教學設計的撰寫（185）考點梳理（185）一、歷史教學設計的流程（185）（一）學習需要分析（１85）（二）學習內(nèi)容分析（１85）（三）學生特征分析（１85）（四）制定教學策略（１86）（五）選擇和運用教學媒體（１86）（六）教學設計成果的評價（１86）（七）修改（１86）二、教案的功能和作用（186）三、編寫教案的基本要求（186）（一）教案的項目力求規(guī)范（１８7）（二）教案的整體要和諧（１８７）（三）教案的形式要靈活（１８７）（四）教案的關鍵是運用（１８７）強化訓練（187）第三部分教學實施第一章高中歷史課程的有效教學和高效學習從考試大綱看本章考點（190）考點聚焦（190）第一節(jié)高中歷史課程的有效教學（190）考點梳理（190）一、有效教學（190）二、有效的歷史教學設計（191）（一）明確歷史教育價值取向（１91）（二）適合學生的需求、知識和能力水平（１91）（三）科學地整合學習內(nèi)容（１91）（四）強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式的教學策略（１91）三、有效教學與學生發(fā)展（192）第二節(jié)高中歷史課程的高效學習（192）考點梳理（192）一、歷史學習的基礎（192）二、歷史學習過程（193）（一）影響歷史學習過程的學習要素（１９３）（二）歷史學習過程的內(nèi)涵及特征（１９３）（三）歷史學習過程的基本階段（１９３）三、歷史學習指導（194）（一）學習類型的含義（１９４）（二）學習類型的分類（１９４）四、歷史學習方法（195）（一）知識型學習方法指導（１９５）（二）技能型學習方法指導（１９6）（三）史實運用型學習方法指導（１９6）第二章歷史課堂教學的基本技能從考試大綱看本章考點（198）考點聚焦（198）第一節(jié)歷史課堂導入技能（198）考點梳理（198）一、歷史課堂導入技能的原則與要求（198）（一）導入的原則（１９９）（二）導入的要求（１９９）二、歷史課堂導入技能的功能（200）（一）集中、定向功能（200）（二）促進認知銜接的功能（200）（三）交流信息，精神互動功能（200）三、歷史課堂導入技能的類型（201）（一）復習法（201）（二）設問法（201）（三）興趣法（202）第二節(jié)歷史課堂語言技能（203）考點梳理（203）一、歷史教學語言的原則與要求（203）（一）要有歷史特色（２０３）（二）語言要生動（２０３）（三）語言變化要適當（２０3）（四）面部表情要配合（２０４）（五）心理節(jié)奏要考慮（２０４）二、歷史教學語言藝術(shù)的功能（204）（一）易于學生理解（２０４）（二）易于調(diào)動學生（２０4）（三）教與學有機結(jié)合（２０５）（四）感受語言美（２０５）第三節(jié)歷史課堂提問技能（205）考點梳理（205）一、歷史課堂提問技能的原則（205）（一）針對性原則（２０5）（二）可接受性原則（２０６）（三）循序漸進性原則（２０６）（四）學生主體性原則（２０６）二、歷史課堂提問技能的功能（206）三、歷史課堂提問技能的類型（207）（一）直接提問式（２０７）（二）興趣啟發(fā)式（２０７）（三）問舊啟新法（２０７）（四）情境啟示法（２０７）（五）設疑置難法（２０７）（六）討論式（２０８）（七）比較式（２０８）（八）階梯式（２０８）（九）評價式（２０９）（十）綜合式（２０９）（十一）化用式（２０９）第四節(jié)歷史課堂組織管理技能（210）考點梳理（210）一、歷史課堂組織管理技能的應用和要求（210）（一）影響課堂組織技能的主要因素（２１０）（二）課堂組織技能的應用要求（２１０）（三）新課程改革對課堂組織提出的新要求（２１１）（四）課堂組織技能訓練（２１１）二、歷史課堂組織管理技能的功能（212）（一）組織課堂管理，激起和維持學生的注意（２１２）（二）促使教學多樣化，引發(fā)學生的學習興趣（２１２）（三）實現(xiàn)教學個別化，保護和強化學生的自信心（２１３）（四）進行課堂管理，形成學生良好的行為規(guī)范（２１３）（五）提高教學效率，營造和諧的課堂氛圍（２１３）三、歷史課堂組織管理技能的類型（213）（一）課堂組織行為類型（２１３）（二）課堂組織教學階段類型（２１4）第五節(jié)歷史課堂結(jié)束技能（214）考點梳理（214）一、歷史課堂結(jié)束技能的含義（214）二、歷史課堂結(jié)束技能的功能（215）（一）鞏固強化功能（215）（二）過渡銜接功能（215）（三）加強認識、深化主題功能（215）（四）挖掘潛力、培養(yǎng)能力功能（215）（五）內(nèi)外溝通立疑開拓功能（215）三、歷史課堂結(jié)束技能的類型（215）（一）教師概括式（２１6）（二）學生參與式（２１７）第六節(jié)歷史課堂板書技能（218）考點梳理（218）一、板書的類型（218）（一）提綱式板書（２１８）（二）重點式板書（２１９）（三）圖示式板書（２２０）（四）表格式板書（２２０）（五）并列比較式板書（２２０）二、板書的布局（221）（一）對稱型（２２１）（二）偏正型（２２１）（三）自由型（２２１）三、板書的技巧和要求（221）（一）板書的書寫技巧（２２１）（二）板位的安排（２２１）（三）歷史課堂板書的要求（２２２）第七節(jié)歷史課堂說課技能（222）考點梳理（222）一、說課的含義及作用（222）（