教育心理學(xué)教學(xué)案

第一章教案

第課時(shí)計(jì)劃

課題第一章教育心理學(xué)概論

第一節(jié)心理學(xué)與教育的結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo):心理學(xué)與教育結(jié)合的過(guò)程及其特點(diǎn),各時(shí)期的代表人

及要求

物、著作和思想理論。

2.能力目標(biāo)：辯證看待各時(shí)期的觀點(diǎn)。

3。其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)心理學(xué)與教育的結(jié)合過(guò)程

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)心理學(xué)與教育的結(jié)合

一、哲學(xué)心理學(xué)與教育：

1。中國(guó)哲學(xué)心理學(xué)與教育

板書(shū)設(shè)計(jì)2.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育

二、科學(xué)心理學(xué)與教育：

教育心理學(xué)誕生

三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育：

教育心理學(xué)曲折發(fā)展

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

200年月日第周星期

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及教師自我介紹

導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)教育心理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)以及希望

對(duì)教育心理學(xué)課的期待。

講授新課一、教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的介紹和教學(xué)進(jìn)度的

安排

二、本章概覽

三、教育心理學(xué)的歷史是心理學(xué)與教育的結(jié)合

史。

四、哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合—理論基礎(chǔ)

1。中國(guó)哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合.

時(shí)期、代表人物、著作、思想等。

2。西方哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。

時(shí)期、代表人物、著作、思想等。

五、科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-誕生。

1.時(shí)期、代表人物、著作、思想等。

2.詢問(wèn)學(xué)生的理解狀況.

六、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合—曲折發(fā)展

1。單向道時(shí)期。

2.死胡同時(shí)期。

3。雙向道時(shí)期.

教學(xué)總結(jié)1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

作業(yè)1。敘述教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)介紹

時(shí)期、任務(wù)、著作和思想、理論。

第一章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第一章教育心理學(xué)概論

第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)極其與鄰近學(xué)科的分

野

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其任務(wù)。

及要求

2.能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)。

3.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知.

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)教育心理學(xué)的研究對(duì)象

教學(xué)難點(diǎn)教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)研究對(duì)象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的關(guān)系

一、研究對(duì)象

學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理

板書(shū)設(shè)計(jì)二、研究任務(wù)

學(xué)習(xí)心理

教學(xué)心理

三、學(xué)科關(guān)系

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果

導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究對(duì)象。

講授新課一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象

1.介紹教育心理學(xué)研究對(duì)象的代表性觀點(diǎn)

2。辨析

3.給出本書(shū)的觀點(diǎn)。

二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)

1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究任務(wù)。

2。探討教育心理學(xué)的研究任務(wù)。

3.給出本書(shū)的研究任務(wù)。

三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系。

四、教育心理學(xué)與心理學(xué)其它分支學(xué)科的關(guān)系

教學(xué)總結(jié)1。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及

與其它心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。

作業(yè)1。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及其與心

理學(xué)其它分支學(xué)科的分野.

第二章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類(lèi)

第一節(jié)學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)的定義、學(xué)習(xí)的意義。

及要求

2。能力目標(biāo):理解學(xué)習(xí)的定義的兩難性。

3.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的定義與意義

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)定義中的兩難困境

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)學(xué)習(xí)的定義及其生物與社會(huì)意義

一、學(xué)習(xí)

憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力

板書(shū)設(shè)計(jì)或傾向變化。

二、生物與社會(huì)意義

適應(yīng)環(huán)境

組織和重組大腦

塑造和改變?nèi)诵?/p>

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷逃暮x，討論對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

講授新課一、學(xué)習(xí)的定義

1.請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)他的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的理

解.

2.介紹學(xué)習(xí)的定義的多樣性。

3。對(duì)各個(gè)定義進(jìn)行辨析。

4。請(qǐng)學(xué)生表明他所認(rèn)可的定義及緣由。

5。界定學(xué)習(xí)的定義的基本要點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)定義中的兩難困境

1。討論學(xué)習(xí)定義的兩難困境及其意義

2。界定本教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)的定義。

憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、

比較持久的能力或傾向變化.

三、學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義

1。談?wù)剬W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的意義。

2。討論學(xué)習(xí)對(duì)家庭的意義。

3。討論學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的意義。

4?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。

教學(xué)總結(jié)1。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的定義及其意義。

作業(yè)什么是學(xué)習(xí)？談?wù)剬W(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。

第二章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類(lèi)

第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦：新近研究的結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦科學(xué)的新近研究成果。

及要求

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用腦科學(xué)的研究成果解釋學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)象。

3。其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言、記憶等與腦的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)腦科學(xué)研究成果的信度對(duì)學(xué)習(xí)的生理認(rèn)知的影響.

教學(xué)方法講授與討論

第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦

一、腦的生理結(jié)構(gòu)

神經(jīng)元

二、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境與腦

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.環(huán)境與腦

2.經(jīng)驗(yàn)與腦

三、語(yǔ)言與腦

1.腦的語(yǔ)言區(qū)域

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)腦的功能

四、記憶與腦

1.腦的記憶功能

2.記憶對(duì)腦的作用

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)是通過(guò)人的思維

活動(dòng)而完成的，那么，人的思維活動(dòng)是由人的哪一

器官來(lái)執(zhí)行的呢？

講授新課一、腦的生理結(jié)構(gòu)

1。請(qǐng)學(xué)生介紹生物課程中學(xué)習(xí)到得關(guān)于腦的生

理機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。

2。請(qǐng)學(xué)生介紹普通心理學(xué)涉及的中腦的生理機(jī)

能。

3.學(xué)習(xí)、思維與腦的關(guān)系。

二、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境與腦

1。介紹腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累的的作用

2.介紹經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)腦的發(fā)育的作用

3。介紹腦對(duì)環(huán)境認(rèn)知的影響

4。介紹環(huán)境對(duì)腦的發(fā)育的影響。

三、語(yǔ)言與腦

1.介紹腦的語(yǔ)言功能

2.介紹語(yǔ)言對(duì)腦的發(fā)育的影響

四、記憶與腦

1。腦的記憶功能

2.記憶對(duì)腦的發(fā)育的影響。

五、腦科學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)習(xí)的局限性

1。腦科學(xué)研究的樣本：非人

2.腦科學(xué)研究的結(jié)果：相對(duì)

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)與腦的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)根據(jù)腦科學(xué)的研究成果,描述你的某一學(xué)習(xí)過(guò)

程。

第二章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類(lèi)

第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類(lèi)

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)分類(lèi)的主要觀點(diǎn)。

及要求

2.能力目標(biāo):運(yùn)用學(xué)習(xí)分類(lèi)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)。

3.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要分類(lèi)

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)分類(lèi)的各個(gè)觀點(diǎn)的矛盾性

教學(xué)方法講授與討論

第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類(lèi)

一、目的與意義

二、中國(guó)的學(xué)習(xí)分類(lèi)

1。馮忠良

板書(shū)設(shè)計(jì)

2。潘菽

三、西方的學(xué)習(xí)分類(lèi)

1.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)

2.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)

3。喬納森的學(xué)習(xí)分類(lèi)

四、作者的學(xué)習(xí)分類(lèi)

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)果是相同的

嗎?學(xué)習(xí)的方式是相同的嗎?學(xué)習(xí)是發(fā)展的嗎?

我們下面就來(lái)探討以上問(wèn)題?

講授新課一、學(xué)習(xí)分類(lèi)的目的與意義

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方

式、學(xué)習(xí)結(jié)果是一致的嗎？

2。介紹學(xué)習(xí)分類(lèi)的起源。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)分類(lèi)的目的與意義

二、中國(guó)的學(xué)習(xí)分類(lèi)

1.介紹馮忠良和潘菽的學(xué)習(xí)分類(lèi)

依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。

三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)

1.介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。

依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果

2..請(qǐng)學(xué)生對(duì)加涅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判.

四、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方式分類(lèi)

1．介紹奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)。

依據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式

2。請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判.

五、喬納森的學(xué)習(xí)分類(lèi)

1.介紹喬納森的學(xué)習(xí)分類(lèi)

依據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)展

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)判喬納森的學(xué)習(xí)分類(lèi).

六、作者的學(xué)習(xí)分類(lèi)

闡明作者的學(xué)習(xí)分類(lèi)

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)分類(lèi)的各個(gè)觀點(diǎn)并舉例說(shuō)明。

作業(yè)簡(jiǎn)述有代表性的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論并舉例。

第三章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問(wèn)題

第一節(jié)學(xué)習(xí)論流派的哲學(xué)淵源

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義理論及其學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理

及要求

論流派及其劃分。

2。能力目標(biāo)：分析并比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)流派的影響。

3。其它目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的科學(xué)意識(shí)與興趣。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義及其學(xué)習(xí)觀

教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的叢林

教學(xué)方法講授與討論

板書(shū)設(shè)計(jì)

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果經(jīng)驗(yàn)主義

（Empiricism

)一種認(rèn)識(shí)論

導(dǎo)入新課心理學(xué)的發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？其理論基學(xué)說(shuō),認(rèn)為人

類(lèi)知識(shí)起源

礎(chǔ)是什么？教育心理學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？于感覺(jué)，并以

可見(jiàn)，哲學(xué)對(duì)心理學(xué)與教育心理學(xué)的發(fā)展提供了一感覺(jué)的領(lǐng)會(huì)

為基礎(chǔ).經(jīng)驗(yàn)

定的理論支持，那么，作為教育心理學(xué)的主要理論一詞主要指

的學(xué)習(xí)理論也必然受到哲學(xué)的影響。本次課我們了與理性認(rèn)識(shí)

相區(qū)別的一

解學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源.個(gè)認(rèn)識(shí)階段、

認(rèn)識(shí)形式，即

感性認(rèn)識(shí).

理性主義：認(rèn)

為唯有理性

才可靠、片面

講授新課一、哲學(xué)概述強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)

1.什么是哲學(xué)，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系是怎樣識(shí)作用的哲

學(xué)學(xué)說(shuō)。唯理

的？論與經(jīng)驗(yàn)論

2。哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么，哲學(xué)的兩大派別相對(duì)立，它認(rèn)

為一切具有

是什么？普遍性的必

3.唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)(學(xué)生闡述然的知識(shí),不

可能來(lái)自經(jīng)

或教師介紹）。驗(yàn),而只能來(lái)

4。影響心理學(xué)發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？自從先驗(yàn)的、

與生俱來(lái)的

5。經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義的基本觀點(diǎn)（學(xué)生闡述“自明之理”出

或教師介紹）.發(fā)、經(jīng)過(guò)嚴(yán)密

的邏輯推理

6.經(jīng)驗(yàn)論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。得到的,唯有

7.唯理論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。這樣獲得的

知識(shí)亦即理

二、經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響性認(rèn)識(shí)，才是

1.介紹經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。真實(shí)可靠的。

2。介紹經(jīng)驗(yàn)主義影響的學(xué)習(xí)流派.

3。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。

三、理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響

1。介紹理性主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).

2。介紹理性主義影響的學(xué)習(xí)流派.

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)理性主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知.

四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)流派

1。介紹現(xiàn)代主要的學(xué)習(xí)理論流派

2.請(qǐng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)理論與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的

不同影響。

作業(yè)1。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影

響。

2。了解聯(lián)想主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn)

知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)并比較。

第三章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問(wèn)題

第二節(jié)聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo):各學(xué)派代表人物的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及其局限性.

及要求

2。能力目標(biāo)：比較各學(xué)派的觀點(diǎn)并與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系.

3.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生尊重不同觀點(diǎn)的意

識(shí)。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)各學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性

教學(xué)難點(diǎn)行為主義學(xué)習(xí)觀各學(xué)派的觀點(diǎn)的共性與差異

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀

一、觀點(diǎn)：

二、聯(lián)想學(xué)習(xí)

1。記憶研究

板書(shū)設(shè)計(jì)

2。系列學(xué)習(xí)

3。配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)

4。自由回憶學(xué)習(xí)

三、行為學(xué)習(xí)

1.經(jīng)典條件反射

2.操作條件反射

3.桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí)

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果聯(lián)想主義：

用心理、觀念

以及精神要

導(dǎo)入新課影響學(xué)習(xí)理論發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？根素的聯(lián)想來(lái)

說(shuō)明人的心

據(jù)學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源是經(jīng)驗(yàn)主義還是理性主義,理的學(xué)說(shuō)。聯(lián)

可以將學(xué)習(xí)理論劃分為兩大體系，即經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)想主義心理

學(xué)來(lái)源于英

影響的聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀和理性主義哲學(xué)影響國(guó)的經(jīng)驗(yàn)主

的認(rèn)知與組織主義學(xué)習(xí)觀。這次課我們先來(lái)了解聯(lián)義心理學(xué)。經(jīng)

驗(yàn)主義心理

想與行為主義學(xué)習(xí)觀。學(xué)主張：①感

覺(jué)過(guò)程起主

要的作用。②

把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

分析為元素.

③通過(guò)聯(lián)想

講授新課一、聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀概述的機(jī)制把元

1.提問(wèn)或介紹聯(lián)想主義心理學(xué).素綜合為較

復(fù)雜的心理

2。提問(wèn)或介紹行為主義心理學(xué)。經(jīng)驗(yàn)。④強(qiáng)調(diào)

二、聯(lián)想學(xué)習(xí)研究意識(shí)過(guò)程。

行為主義:行

（一）艾賓浩斯的記憶研究為主義觀點(diǎn)

1。介紹艾賓浩斯的記憶研究過(guò)程.認(rèn)為，心理學(xué)

不應(yīng)該研究

3．介紹艾賓浩斯記憶研究的結(jié)論.意識(shí)，只應(yīng)該

4。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)艾賓浩斯記憶研研究行為。所

謂行為就是

究的體會(huì)。有機(jī)體用以

(二）其它聯(lián)想學(xué)習(xí)研究適應(yīng)環(huán)境變

化的各種身

1.介紹系列學(xué)習(xí)、配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)和自由記憶學(xué)體反應(yīng)的組

習(xí)。合.這些反應(yīng)

不外是肌肉

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)其的體會(huì)。收縮和腺體

3。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)聯(lián)想學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：刺激—聯(lián)分泌，它們有

的表現(xiàn)在身

想（有意識(shí)參與)體外部,有的

三、條件反應(yīng)和動(dòng)物學(xué)習(xí)研究隱藏在身體

內(nèi)部，強(qiáng)度有

（一)條件反應(yīng)大有小。

記憶常識(shí)：

1.介紹巴甫洛夫經(jīng)典條件反射.一般記住后，

在5分鐘后重

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì).復(fù)一遍，20

3。介紹斯金納操作條件反射.分鐘后再重

復(fù)一遍，1小

4。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。時(shí)后,12小時(shí)

（二）動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究后，1天后，2

天后，5天后，

1。介紹桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。8天后，14天

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。后就會(huì)記得

很牢。

3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)行為學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：刺激—反應(yīng)

（無(wú)意識(shí)參與）

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生比較聯(lián)想學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的異同。

作業(yè)敘述聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀.

第三章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問(wèn)題

第三節(jié)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：頓悟說(shuō)、認(rèn)知地圖論、圖式論、信息加工理論、認(rèn)

及要求

知建構(gòu)理論。

2。能力目標(biāo)：比較各流派的異同并能與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系.

3。其它目標(biāo)：提高有效學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)研究的倫理道德意

識(shí)。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)知與行為主義學(xué)派的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)方法講授與討論

第三節(jié)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀

學(xué)派人物實(shí)驗(yàn)結(jié)論局限

頓悟說(shuō)

認(rèn)知地圖

板書(shū)設(shè)計(jì)

圖式

信息加工

認(rèn)知建構(gòu)

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課在認(rèn)識(shí)論上持經(jīng)驗(yàn)主義的心理學(xué)家建立了聯(lián)想

與行為主義學(xué)習(xí)觀，主要研究條件反應(yīng)和人類(lèi)聯(lián)想

學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的連結(jié),學(xué)習(xí)的結(jié)果是

行為,強(qiáng)調(diào)重復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的作用.這種學(xué)

習(xí)觀能夠解釋一部分教育現(xiàn)象，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)

生了一定的影響，但是由于其研究的主要是人類(lèi)的

機(jī)械記憶和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，一般適用于動(dòng)物的技能訓(xùn)

練和人類(lèi)的聯(lián)想學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)論上持理

性主義的心理學(xué)家的反對(duì)聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)

觀，并根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組

織的學(xué)習(xí)觀,這次課,我們就來(lái)了解這些實(shí)驗(yàn)及其結(jié)

論,并分析這些結(jié)論。

講授新課一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說(shuō)

1。介紹苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

2。介紹苛勒的結(jié)論

3。討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義.

4。師生分析苛勒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到

其不足。

二、托爾曼的認(rèn)知地圖理論

1。介紹托爾曼白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2。介紹托爾曼的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。

4。分析白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其

不足.

三、巴特利特的圖式論

1.介紹巴特利特的《鬼戰(zhàn)》故事回憶實(shí)驗(yàn)。

2。介紹其實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

3。討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義.

4。分析《鬼戰(zhàn)》故事回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)論，

認(rèn)識(shí)到其不足。

四、信息加工理論

1.介紹信息加工理論的代表任務(wù)及理論基礎(chǔ)。

2.介紹信息加工理論的主要觀點(diǎn)。

3。討論其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義.

五、認(rèn)知建構(gòu)理論

1．介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的代表人物及理論來(lái)源。

2。介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的主要觀點(diǎn).

3.談?wù)務(wù)J知建構(gòu)理論對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義.

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)敘述認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀。

第三章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問(wèn)題

第四節(jié)20世紀(jì)90年代后出現(xiàn)的新的建構(gòu)主義哲學(xué)思潮

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的不同傾向及其差異與共同點(diǎn)。

及要求

2.能力目標(biāo):辨析不同的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并能與教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)

踐相聯(lián)系。

3.其它目標(biāo)：多元認(rèn)知觀的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)的探索意識(shí).

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)及其教學(xué)含義

教學(xué)難點(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的分歧

教學(xué)方法講授與討論

第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新發(fā)展

一、建構(gòu)主義

二、分歧

三、共同點(diǎn)

1.復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

板書(shū)設(shè)計(jì)2。社會(huì)協(xié)商和相互作用

3。多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

4.理解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程

5.教學(xué)以學(xué)生為中心

四、教學(xué)含義

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課無(wú)論是聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀,還是認(rèn)知與

組織的學(xué)習(xí)觀，都能夠解釋一定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，知道

一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是,這兩種學(xué)習(xí)觀都不可避免的

存在一定的不足。伴隨著建構(gòu)主義在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、

心理學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也受到了其深刻的

影響.那么，什么是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主

要觀點(diǎn)是什么呢？

講授新課一、建構(gòu)主義

1。介紹建構(gòu)主義的含義。

2。介紹介紹建構(gòu)主義的幾種傾向。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的流派分歧

1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的幾個(gè)分歧

2。介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)知識(shí)建構(gòu)的理解的分

歧。

3．介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識(shí)論分歧.

4。介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的知識(shí)范圍的分歧。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)

1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)

2。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義

1.介紹學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀的聯(lián)系和區(qū)別。

2.探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)觀的影響。

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在我國(guó)的發(fā)展

作業(yè)簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

第四章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第四章知識(shí)的性質(zhì)、分類(lèi)與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

第一節(jié)知識(shí)的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)的定義、類(lèi)型及陳述性知識(shí)的性質(zhì)。

及要求

2.能力目標(biāo)：在知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析知識(shí)的類(lèi)型并加以體會(huì).

3.其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的類(lèi)型及陳述性知識(shí)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的定義

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)知識(shí)的性質(zhì)

一、知識(shí)

二、類(lèi)型

1。信息加工理論

2.哲學(xué)

板書(shū)設(shè)計(jì)3.奧蘇伯爾

三、知識(shí)的學(xué)習(xí)階段

四、陳述性知識(shí)的性質(zhì)

1。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論

2.命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論

3。圖式與腳本理論

4.雙編碼理論

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不

同，將學(xué)習(xí)分為哪三類(lèi)?作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分,

我們需要對(duì)知識(shí)有更多的了解。這次課我們就來(lái)了

解什么是知識(shí)，知識(shí)有哪些類(lèi)型，知識(shí)的性質(zhì)是怎

樣的?

講授新課一、知識(shí)的定義

1。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解。

2.介紹代表性的知識(shí)定義。

3。界定知識(shí)的含義.

二、知識(shí)的類(lèi)型

(一)廣義知識(shí)的分類(lèi)

1。介紹信息加工心理學(xué)的知識(shí)分類(lèi)

2。介紹哲學(xué)的知識(shí)分類(lèi)。

3.介紹奧蘇伯爾的知識(shí)分類(lèi).

4.請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明廣義知識(shí)的分類(lèi)。

（二）廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分來(lái)模型

1.介紹陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。

2.介紹程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。

3。介紹廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分類(lèi)模型.

4.闡明本書(shū)的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。

三、陳述性知識(shí)的性質(zhì)

1.介紹知識(shí)的心理表征。

2.介紹神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。

3。介紹命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論。

4。介紹圖式與腳本理論。

5.介紹雙編碼理論。

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)其本次課的知識(shí)學(xué)習(xí)。

作業(yè)什么是知識(shí)?知識(shí)的類(lèi)型有哪些?陳述性知識(shí)的

性質(zhì)理論有哪些？

第四章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第四章知識(shí)的性質(zhì)、分類(lèi)與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

第二節(jié)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和條件

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果和有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。

及要求

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

3。其它目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的信心。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論

教學(xué)難點(diǎn)有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系

教學(xué)方法講授與討論

第二節(jié)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和條件

一、學(xué)習(xí)結(jié)果

1。機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果

2.有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果

二、有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論

板書(shū)設(shè)計(jì)1.符號(hào)表征學(xué)習(xí)

2.概念學(xué)習(xí)

3.命題學(xué)習(xí)

三、命題知識(shí)的同化過(guò)程和條件

1.下為學(xué)習(xí)

2.上位學(xué)習(xí)

3。并列結(jié)合學(xué)習(xí)

4。同化論

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課按照信息加工理論的觀點(diǎn),知識(shí)分為陳述性知

識(shí)和程序性知識(shí)，本次課我們學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的學(xué)

習(xí)過(guò)程和條件。

講授新課一、學(xué)習(xí)結(jié)果

1.請(qǐng)學(xué)生回憶奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)

2。介紹機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果

3.介紹有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果

二、有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論

1.介紹符號(hào)表征學(xué)習(xí)理論

2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意

義。

3.介紹概念學(xué)習(xí)理論

4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯拍顚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義.

5。介紹命題學(xué)習(xí)理論

6.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意

義。

三、命題知識(shí)的同化過(guò)程和條件

1。介紹下位學(xué)習(xí)

2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏挛粚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。

3。介紹上位學(xué)習(xí)

4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意

義.

5.介紹并列結(jié)合學(xué)習(xí)

6.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意

義。

7.介紹同化論

8.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意

義。

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勱愂鲂灾R(shí)的

有效學(xué)習(xí)。

作業(yè)簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和條件。

第四章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第四章知識(shí)的性質(zhì)、分類(lèi)與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

第三節(jié)促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略.

及要求

2。能力目標(biāo):在陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)策略。

3。其它目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

教學(xué)難點(diǎn)策略在學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用

教學(xué)方法講授與討論

第三節(jié)促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

一、促進(jìn)簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

1。復(fù)述

2.精加工

板書(shū)設(shè)計(jì)

3。組織

二、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

1。復(fù)述

2.精加工

3.組織

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)策略,陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

與保持需要一定的策略。本次課來(lái)分析陳述性知識(shí)

學(xué)習(xí)與保持的策略。

講授新課一、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略

1。介紹學(xué)習(xí)策略的含義

2.介紹教學(xué)策略的含義

3。辨析教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

二、促進(jìn)簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

1。簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的性質(zhì)

2。舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的

復(fù)述策略。

3。舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的

精加工策略

3。舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的

組織策略

三、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略

1。復(fù)雜陳述性知識(shí)的性質(zhì)

2。舉例說(shuō)明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的

復(fù)述策略

2.舉例說(shuō)明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的精

加工策略

3.舉例說(shuō)明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的組

織策略

教學(xué)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅绾渭訌?qiáng)其陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保

持。

作業(yè)簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略。

第五章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第五章作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

第一節(jié)技能的性質(zhì)與分類(lèi)

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo):技能的含義與分類(lèi)。

及要求

2.能力目標(biāo)：能夠辨認(rèn)學(xué)習(xí)中的程序性知識(shí)。

3。其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)技能的性質(zhì)與分類(lèi)

教學(xué)難點(diǎn)技能與知識(shí)的關(guān)系

教學(xué)方法講授與討論

第一節(jié)技能的性質(zhì)與分類(lèi)

一、知識(shí)與技能的關(guān)系

1。技能的傳統(tǒng)定義

2.技能的新定義

3。技能與知識(shí)的關(guān)系

板書(shū)設(shè)計(jì)二、技能的心理實(shí)質(zhì)

1.產(chǎn)生式

2.產(chǎn)生式系統(tǒng)

三、分類(lèi)

（一）廣義技能分類(lèi)

1。智慧技能

2。認(rèn)知策略

3。動(dòng)作技能

（二)程序性知識(shí)分類(lèi)

1。一般與特殊

2。自動(dòng)與受控

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課我們了解了陳述性知識(shí)及其學(xué)習(xí)策略，今天我

們來(lái)了解程序性知識(shí)。

講授新課一、知識(shí)與技能的關(guān)系

1.介紹技能的傳統(tǒng)定義

2.介紹技能的新定義

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)技能的理解

4。討論技能與知識(shí)的關(guān)系

二、技能的心理實(shí)質(zhì)

1.舉例介紹產(chǎn)生式

2。舉例介紹產(chǎn)生式系統(tǒng)

三、分類(lèi)

（一）廣義技能分類(lèi)

1.介紹R.M.加涅的分類(lèi)理論

2.介紹智慧技能

3.介紹認(rèn)知策略

4。介紹動(dòng)作技能

（二）程序性知識(shí)分類(lèi)

1.介紹E.D。加涅的分類(lèi)理論

2.介紹一般與特殊維度的程序性知識(shí)分類(lèi)

3.介紹自動(dòng)與受控維度的程序性知識(shí)分類(lèi)。

教學(xué)總結(jié)你對(duì)程序性知識(shí)是怎樣認(rèn)識(shí)的。

作業(yè)簡(jiǎn)述技能的性質(zhì)與分類(lèi)

第五章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第五章作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

第二節(jié)智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：智慧技能的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)條件。

及要求

2。能力目標(biāo)：能夠掌握自身的智慧技能學(xué)習(xí)過(guò)程并有效學(xué)習(xí)。

3.其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)智慧技能學(xué)習(xí)的興趣。

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)智慧技能的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)條件

教學(xué)難點(diǎn)加涅的智慧技能層次論

教學(xué)方法講授與討論

第二節(jié)智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件

一、智慧技能層次論

1。辨別

2.具體概念

板書(shū)設(shè)計(jì)

3.定義性概念

4.規(guī)則

5.高級(jí)規(guī)則

二、智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件

1.辨別技能的形成

2。概念學(xué)習(xí)

3。規(guī)則學(xué)習(xí)

領(lǐng)

課后小結(jié)導(dǎo)

簽

字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注

組織教學(xué)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生介紹R。M.加涅的分類(lèi)理論，然后明確

本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

講授新課一、智慧技能層次論

1。介紹加涅的智慧技能層次論

2。舉例說(shuō)明加涅的五種智慧技能

二、智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件

(一）辨別技能的形成

1.介紹辨別技能的形成過(guò)程

2。探討辨別技能的教學(xué)策略

（二）概念學(xué)習(xí)

1。介紹概念學(xué)習(xí)的形成過(guò)程

2。探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（三）規(guī)則學(xué)習(xí)

1.介紹規(guī)則學(xué)習(xí)的形成過(guò)程

2。探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

三、智慧技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚腔奂寄軐W(xué)習(xí)經(jīng)歷

2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷窈笾腔奂寄軐W(xué)習(xí)的策略

教學(xué)總結(jié)舉例說(shuō)明智慧技能的習(xí)得過(guò)程與條件。

作業(yè)簡(jiǎn)述智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件。

第五章教案

第課時(shí)計(jì)劃

200年月日第周星期

課題第五章作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

第三節(jié)認(rèn)知策略的習(xí)得過(guò)程和條件

教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知策略的性質(zhì)、分類(lèi)、學(xué)習(xí)過(guò)程與條件。

及要求

2.能力目標(biāo)：在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)自己的認(rèn)知策略學(xué)習(xí).

3。其它目標(biāo):增強(qiáng)對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的興趣.

教具準(zhǔn)備無(wú)

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過(guò)程與條件

教學(xué)難點(diǎn)