2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案-1619

第頁2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總5篇

為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，經(jīng)常須要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署詳細(xì)、周密，并有很強(qiáng)可操作性的安排。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、精確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

同上。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特別的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

〖預(yù)習(xí)要求〗

1、駕馭下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清晰停頓的句子。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告知我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，假如你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教化，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的消逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今日我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主子公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：

指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：

由學(xué)生提出，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可依據(jù)須要投影)：

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

⑸傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，老師隨時(shí)指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡(jiǎn)介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?

(學(xué)生講解并描述)

(投影)

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

四、題解

(老師)講解并描述：本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆，即順手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

(老師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，駕馭大意

(老師)講解并描述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，駕馭大意。

老師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)

⑴理解幾個(gè)用法特別的詞：

①“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

③“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚異。

④“稍稍來賓其父”來賓：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)來賓款待。

⑤“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

⑵理解幾個(gè)詞語：

①“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③“或以錢幣乞之”或：有的人。

④邑人：同縣的人。

⑤“從先人還家”從：跟從。

⑥“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

⑦“卒之為眾人”卒：最終。眾：一般。

⑧“如此之賢也”賢：(有)才能。

⑨“且為眾人”且：尚且。

⑩“固眾人”固：原來。

⑶理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天給予的。

學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。

3、檢測(cè)自讀效果：

四個(gè)大組口答競(jìng)賽。

(要求學(xué)生合上書本)

(幻燈)

⑴朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

⑵說明下列加點(diǎn)的詞語：

①父異焉

②其文理皆有可觀者

③稍稍來賓其父

④或以錢幣乞之

⑤環(huán)謁于邑人

⑧泯然眾人矣

⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧則其受于人者不至也

4、翻譯課文：

要求一人一句，留意詞義正確

5、初步感知課文：

駕馭了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

(學(xué)生回答)

六、全班再一次誦讀課文

七、老師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最終一段

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

同上。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

教學(xué)目標(biāo)2、3。

〖預(yù)習(xí)要求〗

思索文后練習(xí)一。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

(投影)

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

2、方仲永的改變經(jīng)驗(yàn)了哪幾個(gè)階段?

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，緣由是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?

4、最終一段作者講了什么道理?

明確：

1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時(shí)天資過人

其次階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過七年后變成平凡之人

3、從方仲永個(gè)人狀況來看，緣由是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，緣由是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教化，尚且變成一般的人，那些天資平常的人，如不接受教化，連一般人都趕不上了。

二、揣摩語言

(講解并描述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及緣由，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

例：

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

(學(xué)生探討)自由發(fā)表看法，明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思靈敏的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“來賓其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明白仲永終未成大器的緣由。

5、其次段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的改變和結(jié)局。

6、結(jié)尾爭(zhēng)論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，老師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能改變的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最具體?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”的確是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教化的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

(投影)你怎樣相識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教化”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰慧的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言。

五、老師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展改變的故事，說明白人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了一般人一樣。我們這樣的一般人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人唯恐都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條宏大的獨(dú)創(chuàng)家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教材分析：

《太陽是大家的》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的'孩子一起游玩，傳遞著世界各國小摯友之間的友情。大家共享一片藍(lán)天，共享太陽的暖和，共享世界的和平和社會(huì)的安靜。

教學(xué)理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽是大家的,感受詩歌的歡樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的酷愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的歡樂氣氛，體會(huì)全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌含義，體會(huì)作者的擬人寫法。教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你抬頭看天空?！?/p>

2、學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。（出示“太陽”圖）

（設(shè)計(jì)意圖：用猜謎語導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自然的引入新課。）

３、有人說太陽是個(gè)奇妙的魔術(shù)師，也有人說太陽是個(gè)技藝超群的畫家，還有人說太陽是個(gè)辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今日我們就一起學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)抓緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準(zhǔn)、句子都讀通順后再停下來。

２、這么美的詩你喜愛嗎？把最喜愛的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。

３、同學(xué)們讀得真仔細(xì)，我很興奮。讓大家也來共享你喜愛的小節(jié)吧。誰來把你喜愛的小節(jié)讀給大家聽聽。

４、喜愛不同小節(jié)的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請(qǐng)同學(xué)自我評(píng)價(jià)，老師相機(jī)賜予指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間讀，達(dá)到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀狀況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。最終讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，把自已當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子。）

５、小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同探討。

６、小組派代表在全班溝通，老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言狀況相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩句中蘊(yùn)含的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：詩歌的文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不易領(lǐng)悟，老師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。）

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

１、（課件出示２個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字）

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式自學(xué)生字，看誰識(shí)字快，方法好，學(xué)會(huì)后，同桌相互考考。

２、誰能把自己好的識(shí)字方法與大家溝通？（指名匯報(bào)）３、（課件出示４個(gè)要求會(huì)寫的生字）

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這幾個(gè)字，在書寫時(shí)你有什么要提示大家留意的？

４、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出書寫要點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀的書寫生字。

５、老師有意識(shí)的選擇幾份學(xué)生書寫作品進(jìn)行展示。

其次課時(shí)

一、觀賞歌曲，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨著好聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。（設(shè)計(jì)意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

二、精讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，畫出自己喜愛的詩句，反復(fù)練讀。

2、把你喜愛的詩句讀給大家聽聽，并說說喜愛的緣由。老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)：

（1）第一節(jié)：指導(dǎo)朗讀“彤，紅彤彤”。

①“彤”在平常讀其次聲，組成ABB型疊詞時(shí)讀第一聲。

②“彤”在字典中的說明就是紅，三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺?一起讀出它的味道來。

（2）其次節(jié)：體會(huì)擬人寫法，感受太陽帶給大家的暖和。①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小摯友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的興奮送到句子中讀一讀，讓別人聽出興奮，把你的舒適送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

（設(shè)計(jì)理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小摯友的不僅僅是歡樂、舒適。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細(xì)微環(huán)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺！請(qǐng)你們?cè)賹Ｐ哪x其次小節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞中發(fā)覺了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個(gè)詞可以看出詩人把太陽當(dāng)成（）來寫，運(yùn)用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜愛這樣的太陽嗎？那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀其次小節(jié)，看誰更能讀出你對(duì)太陽的寵愛之情？如能加上動(dòng)作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組溝通。

請(qǐng)代表在全班溝通，最終把自己說的編成詩句寫在書上其次節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。

（設(shè)計(jì)理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充溢了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話實(shí)力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）

（3）第三節(jié)：

大家和太陽相處的日子是多么歡樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告知我。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

學(xué)問與實(shí)力：１、相識(shí)６個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2、了解一位一般的手藝人超群的技藝。

３、接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感看法價(jià)值觀：感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊美和確定。

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

感情朗讀抓重點(diǎn)語句體會(huì)拓展閱讀：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們相識(shí)了很多特性顯明的人物，請(qǐng)搶答他是誰？

他，不遺余力照看三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

他，面對(duì)突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危急留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

他，足智多謀，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令嫉妒他的人自嘆不如。（諸葛亮）

他，勇武機(jī)靈，赤膊上陣打死一頭大老虎。（武松）

他，有著一顆和善、堅(jiān)決、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一幻想不懈努力！（瑞恩）

今日我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位普一般通的手藝人──刷子李。

二、解題，明確學(xué)習(xí)要求

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特殊好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津常?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢？

指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求：

⑴刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

４、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

５、溝通自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝超群，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

干活前，穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里潔白的屏障。

每一面墻刷完沒發(fā)覺。

⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝超群的？請(qǐng)小組同學(xué)合作探討，把你們組總結(jié)出來的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來，看哪個(gè)小組發(fā)覺的最多。

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，盡然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。正值徒弟對(duì)師傅佩服得心悅誠服時(shí)，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物特性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了，神了。

采納對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的看法和主子公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊美和確定。

三、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

１、談話：本文語言樸實(shí)，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的舉薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，打算舉薦。

２、溝通精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

記憶的第一階段：作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的其次階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求精確，完成記憶。

四、課外延長《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)潔介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津高校馮驥才文學(xué)藝術(shù)探討院院長、聞名作家。他長于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)持續(xù)歷史文脈、保持特性魅力、清楚城市形象、促進(jìn)天津?qū)戆l(fā)展等，都具有深層的意義

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就猶如一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受荷花的漂亮，有愛美的心情和酷愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感受荷花的漂亮，撇楊愛美的心情和酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？今日我們我們接著學(xué)習(xí)第三課《荷花》，

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三：自讀課文，思索問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對(duì)荷花是怎樣的感情？

四、每一段詳細(xì)是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結(jié)合重點(diǎn)詞句說一說，然后讀出作者寵愛的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說一說。

第一段：看荷花的緣由

其次段：挨挨擠擠、冒、有的有的有的

第三段：活的畫

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會(huì)想什么？

第五段：結(jié)果，從沉醉中回到現(xiàn)實(shí)

五、三分鐘背誦。你喜愛哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫作方法

從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜愛的花，五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬敞之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培育學(xué)生朗讀實(shí)力、自己提出問題并解決問題實(shí)力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同溝通解決問題。

3.通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體演示及學(xué)生已有閱歷，體會(huì)大海的寬闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)打算

老師打算多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過程

同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)好玩的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起溝通溝通你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)覺哪些字詞簡(jiǎn)單出錯(cuò)？來提示提示大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家留意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己特別渺??？］

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：愉快渺小

小結(jié)：這只井底之蛙起先認(rèn)為自己的生活是多么的愉快啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的愉快？畫出這樣的