2022教學(xué)設(shè)計方案-1619

第頁2022教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案范文匯總5篇

為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，經(jīng)常須要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署詳細、周密，并有很強可操作性的安排。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案篇1

第一課時

〖教學(xué)目標〗

1、精確把握句中的停頓。

2、正確進行翻譯。

〖教學(xué)重點〗

同上。

〖教學(xué)難點〗

1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特別的詞。

3、幾個難句的大意。

〖預(yù)習要求〗

1、駕馭下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清晰停頓的句子。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告知我們，一個人只有不斷的學(xué)習、終生學(xué)習，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，假如你不進行學(xué)習，不接受教化，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的消逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今日我們要學(xué)習的課文──《傷仲永》里的主子公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習

1、檢查預(yù)習一：

指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習二：

由學(xué)生提出，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可依據(jù)須要投影)：

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

⑸傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也，賢于材人/遠矣

請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，老師隨時指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?

(學(xué)生講解并描述)

(投影)

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

四、題解

(老師)講解并描述：本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆，即順手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

(老師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，駕馭大意

(老師)講解并描述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，駕馭大意。

老師補充課文注釋：(幻燈)

⑴理解幾個用法特別的詞：

①“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

③“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚異。

④“稍稍來賓其父”來賓：名詞活用為動詞，把……當來賓款待。

⑤“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

⑵理解幾個詞語：

①“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③“或以錢幣乞之”或：有的人。

④邑人：同縣的人。

⑤“從先人還家”從：跟從。

⑥“前時之聞”：以前聽到的名聲。

⑦“卒之為眾人”卒：最終。眾：一般。

⑧“如此之賢也”賢：(有)才能。

⑨“且為眾人”且：尚且。

⑩“固眾人”固：原來。

⑶理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習。

②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天給予的。

學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥。

3、檢測自讀效果：

四個大組口答競賽。

(要求學(xué)生合上書本)

(幻燈)

⑴朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠矣

⑵說明下列加點的詞語：

①父異焉

②其文理皆有可觀者

③稍稍來賓其父

④或以錢幣乞之

⑤環(huán)謁于邑人

⑧泯然眾人矣

⑦賢于材人遠矣

⑧則其受于人者不至也

4、翻譯課文：

要求一人一句，留意詞義正確

5、初步感知課文：

駕馭了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

(學(xué)生回答)

六、全班再一次誦讀課文

七、老師小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學(xué)習。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最終一段

其次課時

〖教學(xué)目標〗

1、理解作者的思想觀點。

2、揣摩本文精當?shù)恼Z言。

3、學(xué)習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

〖教學(xué)重點〗

同上。

〖教學(xué)難點〗

教學(xué)目標2、3。

〖預(yù)習要求〗

思索文后練習一。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查預(yù)習，整體把握文章內(nèi)容

(投影)

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

2、方仲永的改變經(jīng)驗了哪幾個階段?

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，緣由是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

4、最終一段作者講了什么道理?

明確：

1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時天資過人

其次階段：十二三歲時才能衰退

第三階段：又過七年后變成平凡之人

3、從方仲永個人狀況來看，緣由是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，緣由是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教化，尚且變成一般的人，那些天資平常的人，如不接受教化，連一般人都趕不上了。

二、揣摩語言

(講解并描述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及緣由，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

例：

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景。

2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

(學(xué)生探討)自由發(fā)表看法，明確：

1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思靈敏的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“來賓其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明白仲永終未成大器的緣由。

5、其次段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的改變和結(jié)局。

6、結(jié)尾爭論：言簡意深，說理嚴謹。

以上，老師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能改變的三個階段，你認為哪一個階段寫得最具體?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”的確是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教化的重要性。

四、體驗與反思

(投影)你怎樣相識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教化”的關(guān)系?假如你認為自己很聰慧的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言。

五、老師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展改變的故事，說明白人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習提高自身素養(yǎng)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習，最終也變成了一般人一樣。我們這樣的一般人，就更要努力學(xué)習，不然想成為一個平常的人唯恐都辦不到。老師贈送你們一條宏大的獨創(chuàng)家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教材分析：

《太陽是大家的》是課程標準試驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的'孩子一起游玩，傳遞著世界各國小摯友之間的友情。大家共享一片藍天，共享太陽的暖和，共享世界的和平和社會的安靜。

教學(xué)理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會太陽是大家的,感受詩歌的歡樂氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的酷愛，激發(fā)學(xué)習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

教學(xué)目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的歡樂氣氛，體會全世界人民的團結(jié)友愛。

教學(xué)重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”

2、學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。（出示“太陽”圖）

（設(shè)計意圖：用猜謎語導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好，自然的引入新課。）

３、有人說太陽是個奇妙的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝超群的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今日我們就一起學(xué)習詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

１、請同學(xué)抓緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。

２、這么美的詩你喜愛嗎？把最喜愛的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。

３、同學(xué)們讀得真仔細，我很興奮。讓大家也來共享你喜愛的小節(jié)吧。誰來把你喜愛的小節(jié)讀給大家聽聽。

４、喜愛不同小節(jié)的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價，老師相機賜予指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀狀況，為下面有重點地學(xué)習生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。最終讓學(xué)生自我評價，培育學(xué)生的自主學(xué)習性，把自已當成學(xué)習的主子。）

５、小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同探討。

６、小組派代表在全班溝通，老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言狀況相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩句中蘊含的意思。

（設(shè)計意圖：詩歌的文辭很簡潔，但含義卻不易領(lǐng)悟，老師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。）

三、自主識字，指導(dǎo)書寫

１、（課件出示２個要求會認的生字）

請同學(xué)們用自己喜愛的方式自學(xué)生字，看誰識字快，方法好，學(xué)會后，同桌相互考考。

２、誰能把自己好的識字方法與大家溝通？（指名匯報）３、（課件出示４個要求會寫的生字）

請同學(xué)們細致視察這幾個字，在書寫時你有什么要提示大家留意的？

４、學(xué)生自主學(xué)習，提出書寫要點，老師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀的書寫生字。

５、老師有意識的選擇幾份學(xué)生書寫作品進行展示。

其次課時

一、觀賞歌曲，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，學(xué)習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨著好聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。（設(shè)計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

二、精讀感悟

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，畫出自己喜愛的詩句，反復(fù)練讀。

2、把你喜愛的詩句讀給大家聽聽，并說說喜愛的緣由。老師相機點撥、指導(dǎo)：

（1）第一節(jié)：指導(dǎo)朗讀“彤，紅彤彤”。

①“彤”在平常讀其次聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

②“彤”在字典中的說明就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

（2）其次節(jié)：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的暖和。①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小摯友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的興奮送到句子中讀一讀，讓別人聽出興奮，把你的舒適送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

（設(shè)計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小摯友的不僅僅是歡樂、舒適。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細微環(huán)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺！請你們再專心默讀其次小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)覺了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜愛這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀其次小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的寵愛之情？如能加上動作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組溝通。

請代表在全班溝通，最終把自己說的編成詩句寫在書上其次節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。

（設(shè)計理念：抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充溢了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話實力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）

（3）第三節(jié)：

大家和太陽相處的日子是多么歡樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告知我。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

學(xué)問與實力：１、相識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2、了解一位一般的手藝人超群的技藝。

３、接著領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫人物的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感看法價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊美和確定。

感受人物形象，體會作者抓住細微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫人物形象的方法。

感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們相識了很多特性顯明的人物，請搶答他是誰？

他，不遺余力照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危急留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

他，足智多謀，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令嫉妒他的人自嘆不如。（諸葛亮）

他，勇武機靈，赤膊上陣打死一頭大老虎。（武松）

他，有著一顆和善、堅決、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一幻想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?/p>

今日我們再來相識一位普一般通的手藝人──刷子李。

二、解題，明確學(xué)習要求

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特殊好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津常?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習重點在那兒呢？

指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學(xué)要求：

⑴刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

４、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

５、溝通自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝超群，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

只要身上有白點，白刷不要錢。

干活前，穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里潔白的屏障。

每一面墻刷完沒發(fā)覺。

⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝超群的？請小組同學(xué)合作探討，把你們組總結(jié)出來的寫作亮點歸結(jié)出來，看哪個小組發(fā)覺的最多。

引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵擾的威歷。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注意細微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物特性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細微環(huán)節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

采納對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的看法和主子公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊美和確定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

１、談話：本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的舉薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，打算舉薦。

２、溝通精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習如何運用人物描寫的方法。

３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?。只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的其次階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求精確，完成記憶。

四、課外延長《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡潔介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津高校馮驥才文學(xué)藝術(shù)探討院院長、聞名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對持續(xù)歷史文脈、保持特性魅力、清楚城市形象、促進天津?qū)戆l(fā)展等，都具有深層的意義

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就猶如一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標：

1、理解課文，感受荷花的漂亮，有愛美的心情和酷愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學(xué)重點：理解課文，感受荷花的漂亮，撇楊愛美的心情和酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？今日我們我們接著學(xué)習第三課《荷花》，

二、解讀學(xué)習目標。

首先讀一下學(xué)習目標。

三：自讀課文，思索問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

四、每一段詳細是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結(jié)合重點詞句說一說，然后讀出作者寵愛的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說一說。

第一段：看荷花的緣由

其次段：挨挨擠擠、冒、有的有的有的

第三段：活的畫

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

第五段：結(jié)果，從沉醉中回到現(xiàn)實

五、三分鐘背誦。你喜愛哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫作方法

從課文中你學(xué)會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜愛的花，五分鐘后展示。

2、當堂反饋所寫內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬敞之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡潔，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培育學(xué)生朗讀實力、自己提出問題并解決問題實力的好教材。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學(xué)會與小組同學(xué)共同溝通解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點

加強朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點

通過多媒體演示及學(xué)生已有閱歷，體會大海的寬闊與深遠。

五、教學(xué)打算

老師打算多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

同學(xué)們，寓言就是通過一個好玩的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起溝通溝通你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今日，我們再來學(xué)習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們在閱讀當中發(fā)覺哪些字詞簡單出錯？來提示提示大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家留意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己特別渺??？］

3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：愉快渺小

小結(jié)：這只井底之蛙起先認為自己的生活是多么的愉快啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的愉快？畫出這樣的