中國教育改革形勢與政策

中國教育改革形勢與政策中國教育改革的形勢與政策摘要：說到高考改革的問題，首先要對比國內(nèi)和國外的招生制度。以美國為例，大學招生的審核，涵蓋了所修課程及成績、入學考試成績、課外活動和作文等等，而國內(nèi)招生的審核，卻僅是一次高考的成績。假若招生制度近期不作改變，則高考的內(nèi)容、形式、制度之改革迫在眉睫。而近年，政府部門也已清晰認識到此問題重要性，開始著手高考改革的相關(guān)事宜。關(guān)鍵詞：高考改革，原因，對策首先分析高考改革的三個主要亮點：1.更多省份將使用“全國卷”。地方自主命題工作量大，在國家已提出方向性要求之際，相信不少地區(qū)將結(jié)束自主命題，這對老師及全國考生來說無疑都是個好消息。使用全國卷，地區(qū)差異造成的分數(shù)影響會大幅降低，高考的公平性會更加明顯。2.打破“一考定終身”將有更多試點。之前高考政策的弊端，最大的一項莫過于試點只有一個。而打破“一考定終身”，則說明考生在考場上遇到突發(fā)情況時或發(fā)揮失常時，他們還有機會，對考生而言，這無疑是天大的好消息。多試點的制度，能大幅度緩解考生的心理壓力，是高考改革人性化的體現(xiàn)，也是高考改革重視公平公正的又一重要體現(xiàn)。3.獎勵性加分漸消失、“小高考”推遲。2015年起，高考將取消體育、藝術(shù)等特長生加分，自主招生將在高考后進行。對于獎勵性加分的消失，個人覺得這還應商榷。一開始引入加分政策，是鼓勵學生德智體美勞的全面發(fā)展，也是對某些特長突出的學生的高考保護政策，是對學生整體素質(zhì)檢測的體現(xiàn)。但加該是能和“三錢”相提并論的人才世界一流的哈佛、劍橋等大學，每年收到的捐款達幾十、上百億美元。而我國大部分"211"高校，每年也只有幾億人民幣的財政撥款收入。改革開放三十余年來，中國經(jīng)濟確實取得了長足的發(fā)展，論產(chǎn)值總量已居世界第二。然而我們有著龐大的人口數(shù)量使我們的人均產(chǎn)值，還遠未及任何發(fā)達國家。于是，我國的教育經(jīng)費自然無法趕上發(fā)達國家的水平。因此，我想，經(jīng)濟因素是我國高等教育存在一系列問題的主要客觀原因。百億美元的經(jīng)費，還怕請不來"諾貝爾獎"大師嗎？既然改革需要經(jīng)濟的逐漸發(fā)展與人們認識的不斷提高、改革難以"一蹴而就"，我們不如從具體操作層面上做些實在的事情、想想當下可行的辦法。我想這也是漸進式改革必經(jīng)之路。1、基礎(chǔ)教育積極推進素質(zhì)教育，減輕中小學生課業(yè)負擔。人才培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，包括高中教育，要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先。堅持能力為重。堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。降低課程標準減輕課程難度，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生在學好課程的基礎(chǔ)上有閑暇全面發(fā)展，有閑暇發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、學生缺乏自主獨立性中學教育是人生非常重要的一個階段。期間的各種經(jīng)歷經(jīng)常影響人的一生。這個階段的學生開始思考自己與世界關(guān)系、人生的意義等問題，是充滿了理想激情的年代。對事物充滿了興趣與好奇。然而，我國中學教育長期以來把知識傳授和考試檢驗作為中心，使很多學生日漸失去對世界事物的好奇心，讓奪取高分的好勝心占據(jù)他們的頭腦。當其中的一部分人勝利進入高等教育階段后，也只會習慣于接受知識而缺乏創(chuàng)造力，在精神上也缺乏獨立性。大師共有的一個特征就是個性突出，創(chuàng)造力豐富。其之所以成為某個領(lǐng)域的大師，大都是因為在某種興趣的導引下孜孜以求探索的結(jié)果。他們曾經(jīng)是人們眼中失敗者，或者凡品。如愛因斯坦無論是中學還是大學都被看作平庸的學生。達爾文對于尊貴的神學和流行的醫(yī)學都學不進。但是，他們卻成了歷史上的杰出人才。重要的是，他們的人文素養(yǎng)非常高。很多科學家同時也是哲學家、藝術(shù)家。他們對人的尊嚴與價值有相當深的思考，正是這種素養(yǎng)驅(qū)使他們積極為人類做貢獻、實現(xiàn)自身的價值。最終，我們的學生也許能成為各個行業(yè)的專家，但是卻成不了大師。3、大學教育的去行政化目前大學的管理體制，各級管理人員從科級到部級，都有行政級別，正如朱清時院士所言：“如果中國的大學中都用級別代表權(quán)力，用官印掌權(quán)，就沒有人追求學術(shù)卓越了?！彪S著國家事業(yè)單位分類改革推進，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。具體來說，教育的“去行政化”即管理工作由教學科研骨干主導，管理工作崗位不設行政級別。學校的每個人要得到社會尊重，只能靠自己的學問、科研成就和管理水平，而非行政級別。同時各學校尤其是大學也要強化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，依法治校，真正實現(xiàn)“教授治?！焙汀皩W術(shù)自由”。4、讓大學重回真正的大學逐漸配置大學精神和現(xiàn)代大學文化，一所理想中的大學應該回歸大學的魂魄“獨立之精神、自由之思想”，回歸其培養(yǎng)精英人才的目標和宗旨。只有大學回歸到真正的大學，我們的高等教育模式才能從根本上得到改變。大學教授靜心研究學問、精心培養(yǎng)學生，搞好科研的同時，重視本科教育通識教育，學生勤于思考，勇于發(fā)問、不斷創(chuàng)新、學科融通、品行端莊。5、加強對外合作和交流《教育規(guī)劃綱要》提出，今后十年要加強教育國際交流合作。支持一批示范性中外合作辦學機構(gòu)；支持在高校建設一批國際合作聯(lián)合實驗室、研究中心；引進一大批海外高層次人才；開展大中小學校長和骨干教師海外研修培訓；支持擴大公派出國留學規(guī)模；實施留學中國計劃，擴大來華留學生規(guī)模；培養(yǎng)各種外語人才；支持孔子學院建設。魯迅先生說過：“不但產(chǎn)生天才難，單是有培養(yǎng)天才的泥土也難。我想，天才大半是天賦的；獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子綠豆芽?！濒斞赶壬脑捗靼赘嬖V我們，為了培養(yǎng)天才，我們先要做培養(yǎng)天才的泥土，創(chuàng)造適宜的天才成長的環(huán)境，營造杰出人才輩出的精神文化氛圍。中國教育之所以培養(yǎng)不出像錢學森那樣的杰出人才，在很大程度上是國內(nèi)高校改革方向性的錯誤和為高校輸送精英人才的基層中學教育體系的畸形變化所致。為了改變錢老