2022年河北省唐山市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年河北省唐山市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

2.在教育史上，以兒童為中心著稱，主張教育即生活，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一,在問題中學習的教育家是（）

A.盧梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊

3.我國實施的義務教育年限是（）

A.6年B.7年C.8年D.9年

4.心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量。這遵循了心理學研究的（）原則

A.發(fā)展性B.整體性C.系統(tǒng)性D.教育性

5.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于（）

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C.穩(wěn)定的外部歸因D.不穩(wěn)定的外部歸因

6.根據(jù)福勒和布朗的教師成長三階段理論，新入職教師處于（）階段。

A.關注生存B.關注情景C.關注學生D.虛擬關注

7.主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是（）

A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力

8.人耳最敏感的聲音頻率范圍是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

9.合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程叫作（）

A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程

10.當學生在課堂上分心時教師通過提問來引起學生的注意，這種注意是（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意

二、填空題(10題)11.魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。這體現(xiàn)了____型動機沖突

12.騎士教育的內(nèi)容是____

13.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，[[]]是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

14.按記憶的內(nèi)容和對象，可以把記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、____和動作記憶

15.設計教學法是由____首創(chuàng)的

16.染于蒼則蒼，染于黃則黃體現(xiàn)了學生的____特點

17.人類歷史上最早的教學著作是思孟學派的____

18.現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有單軌學制、雙軌學制和____

19.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人是____的觀點

20.夸美紐斯提出____思想，主張把一切事物教給一切人

三、名詞解釋(5題)21.導入策略

22.教育事業(yè)費

23.課程標準

24.素質(zhì)教育

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡述情緒情感與認識的關系

27.簡述學校心理健康教育的途徑

28.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

29.簡述心理發(fā)展的基本特征

30.如何建立良好的師生關系？

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

六、簡答題(1題)33.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?

參考答案

1.BB流體智力是一種以生理為基礎的認識能力，屬于人類的基本能力，在個體差異上受教育、文化的影響較少

2.BB杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了兒童中心理論，主張要以兒童、經(jīng)驗、活動為中心。其主要教育觀點有：①教育即生長、教育即生活（后引申為學校即社會）、教育即經(jīng)驗的改造。②提出教育無目的論。③提出從做中學及五步教學法

3.DD我國實行的是九年一貫的義務教育

4.AA發(fā)展性原則是指將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程的研究原則。它還要求研究者在發(fā)揮其主導作用的同時，充分考慮被試已有的知識經(jīng)驗和態(tài)度對其心理發(fā)展的影響

5.AA根據(jù)維納的成敗歸因理論可知，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素

6.A新入職的教師處于關注生存階段，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I導是否覺得我干得不錯”等。可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，或想方設法控制學生。

7.AA流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，受先天遺傳因素的影響較大，30歲后隨年齡老化會有所降低

8.DD人的聽覺頻率范圍為16～20000Hz。其中，1000～4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域

9.BB題干所述為廣域課程概念

10.BB分心的學生對教師提問所產(chǎn)生的注意是沒有預定目的，不需要意志努力的，屬于無意注意

11.雙趨

12.騎士七技

13.義務教育

14.情緒記憶

15.杜威

16.可塑性

17.《學記》

18.分支型學制

19.陳鶴琴

20.泛智

21.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

22.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

23.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構的指導性文件。

24.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

25.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

26.（1）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。（2）聯(lián)系：①認知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用

27.（1）開設心理健康教育的有關課程。（2）開設心理輔導活動課。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導

28.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內(nèi)隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內(nèi)容充實、格調(diào)高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調(diào)課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

29.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

30.建立良好的師生關系應從以下三個方面努力：

教師方面：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（4）提高教師自身的素質(zhì)；（5）發(fā)揚教育民主；（6）主動與學生溝通，善于與學生交往；（7）正確處理師生矛盾；（8）提高法制意識，保護學生的合法權益。

學生方面：（1）正確認識自己；（2）正確認識老師。

其他：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值

31.（1）遵循了從學生實際出發(fā)的原則。根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教、引導學生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結(jié)合原則。案例中班主任將這些學生組織成球隊，訂了隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，充分發(fā)揮學生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析