2016年遼寧小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)試題

2016年遼寧省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。）1、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從滑在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性2、盧梭、洛覓，裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）A：社會(huì)本位論B：個(gè)人本位論C：無(wú)目的論D：泛目的論3、基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是A：讀、寫、畫B：讀、畫、算C：畫、寫、算D：讀、寫、算4、下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）A：從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B：從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C：從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D：從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作5、來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直接結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是_。A.高尚的動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)6、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為―A：從眾B：服從C：認(rèn)同D：內(nèi)化7、下列關(guān)于個(gè)性的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是―A：它屬于心理現(xiàn)象B：個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的C：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面D：個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要8、唐朝實(shí)行的均田制和租庸調(diào)制根本上有利于。A：封建國(guó)家B：地方政府C：中小地主D：廣大農(nóng)民9、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求_.A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行10、理想和空想在本質(zhì)上是有區(qū)別的，但都屬于—（西安市）A：世界觀B：形象思維C：想象D：表象11、提出“有教無(wú)類”主張的教育學(xué)家是—A.孟子B.孔子C.荀子D.韓非子12、初中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展—A：無(wú)性別差異和城鄉(xiāng)差異B：有性別差異無(wú)城鄉(xiāng)差異C：無(wú)性別差異有城鄉(xiāng)差異D：既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異13、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是一A：常規(guī)管理B：民主管理^平行管理口：目標(biāo)管理14、”授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”這主要說(shuō)明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義―A：傳授科學(xué)知識(shí)B：反復(fù)練習(xí)鞏固C：發(fā)展智力D：加強(qiáng)“雙基”教學(xué)15、創(chuàng)造性思維的核心是—A：形象思維B：發(fā)散思維C：輻合思維D：直覺思維

E：聚合思維16、”人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（）A：內(nèi)發(fā)論B：外銀論C：多因素相互作用論D：活動(dòng)論17、正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是。A：教學(xué)是智育的唯一途徑B：智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C：教學(xué)是智育的主要途徑D：智育是教學(xué)的次要任務(wù)E：重視個(gè)別差異、工作成18、《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、績(jī)”幾個(gè)方面。、工作成工作態(tài)度工作熱情工作效率工作質(zhì)量19、魏書生主體性班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)有【】設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)設(shè)立值日班長(zhǎng)設(shè)立值周班長(zhǎng)實(shí)行承包制實(shí)行班級(jí)顧問制20、學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于_。符號(hào)學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)21、”教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家—的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦?根舍因22、”如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人一一或者醫(yī)生、律師，甚至盜賊和乞丐”，這句話出自_。科爾伯格皮亞杰李伯黍華生23、一一明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)?！狝.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德24、我國(guó)古代眾派學(xué)說(shuō)中，主派“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主派。A：儒家B：墨家C：道家D：法家25、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（）A：道德素質(zhì)教育B：思想素質(zhì)教育C：政治素質(zhì)教育口：心理素質(zhì)教育26、心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是_.A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期27、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)得外部條件有—A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.態(tài)度定勢(shì)E.道德認(rèn)可28、教育目的的本質(zhì)是_。A.培養(yǎng)社會(huì)精英B.提高人口素質(zhì)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.培養(yǎng)社會(huì)所需要的人29、動(dòng)作技能形成的基本條件是（）。A.講解B.示范C.強(qiáng)化D.練習(xí)30、反映學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是―A：學(xué)能測(cè)驗(yàn)B：成就測(cè)驗(yàn)C：常模參照測(cè)驗(yàn)D：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。）1、有人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個(gè)體心理特征中什么的表現(xiàn)―A：性格B：情緒C：人格D：氣質(zhì)2、理性一情緒療法認(rèn)為造成人心理失調(diào)的原因是（）A：不良事件B：行為后果C：他人認(rèn)知D：不合理認(rèn)知3、德國(guó)通過(guò)洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ)：美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國(guó)最終躋身世界第一的強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)通過(guò)教育改革，經(jīng)濟(jì)在50-70年代與美國(guó)分庭抗禮……這些事實(shí)都說(shuō)明，教育對(duì)具有巨大的促進(jìn)作用。A：生產(chǎn)力B：政治經(jīng)濟(jì)制度C：文化實(shí)力D：科技實(shí)力4、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能包括—A.服務(wù)功能B.教育功能C.宣傳功能D.經(jīng)濟(jì)功能E.協(xié)調(diào)功能5、把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）A：自我調(diào)節(jié)B：自我認(rèn)識(shí)^自我體驗(yàn)口：自我意識(shí)6、在心理咨詢和治療過(guò)程中提出“當(dāng)事人中心,”觀點(diǎn)的是。A：羅杰斯8：沃恩C：布洛克爾D：馬斯洛7、影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有一A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.遺傳E.個(gè)體主動(dòng)性8、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是_。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主D.以短期為主E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主9、教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有_。A.綜合性B.可操作性C.層次性D.靈活性10、教師對(duì)上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等都屬于（）A：獲得B：消退C：逃避D：回避E：強(qiáng)化11、以下屬于咨詢方法中著重調(diào)整情感的方法是_。A..鼓勵(lì)表達(dá)B.系統(tǒng)脫敏法C.團(tuán)體咨詢D..改變認(rèn)知12、創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是―A：關(guān)鍵B：基礎(chǔ)C：內(nèi)容D：途徑13、西方古代第一本專門論述教育的著作是_。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民主主義與教育》E.《雄辯術(shù)原理》14、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括_。A.耐心周到B.過(guò)分挑剔C.主觀偏心D.有責(zé)任心E.有幽默感15、教師的師德修養(yǎng)，只有在—中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A：學(xué)習(xí)B：交往C：思考D：實(shí)踐16、正確的提問操作應(yīng)當(dāng)是—A.和個(gè)別學(xué)生互相問答B(yǎng).面向全體提問，大家一起回答C.面向全體提問，指名個(gè)別回答D.教師自問自答17、從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于。A：教師高尚的教育人格B：教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)C：社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)D：學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理18、美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo).被稱為―A：結(jié)構(gòu)課程理論B：教育與發(fā)展理論C：從做中學(xué)理論D：掌握學(xué)習(xí)理論19、研究表明，學(xué)習(xí)成功的兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，學(xué)習(xí)遭受挫折的兒童對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，這種現(xiàn)象的合理理解是()A.認(rèn)知失調(diào)B.效果律C.經(jīng)典條件反射D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論20、狐貍吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，這種心理防御機(jī)制稱為_。A.轉(zhuǎn)移B.文飾C.反向D.退行20、狐貍吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，這種心理防御機(jī)制稱為_。A.轉(zhuǎn)移B.文飾C.反向D.退行21、小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應(yīng)付緊急情況?他的這種性格類型屬于。A：場(chǎng)獨(dú)立型B：場(chǎng)依存型C：情感型D：外傾型22、根據(jù)素質(zhì)教育的教育理念，現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于。A：是否重視創(chuàng)造性的培養(yǎng)B：是否面向全體學(xué)生C：是否注意學(xué)生全面發(fā)展D：是否注意學(xué)生個(gè)性23、我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是—的表現(xiàn)。A：課程是知識(shí)B：課程是經(jīng)驗(yàn)C：課程是活動(dòng)D：課程是項(xiàng)目24、（二）（本大題共1小題，共9分）王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級(jí)衛(wèi)生操心。A.樹立榜樣B.價(jià)值辨析C.強(qiáng)化與懲罰D.群體約定25、閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在堅(jiān)持（）閱讀，鼓勵(lì)（）閱讀，推進(jìn)（）閱讀。①賞析性②民主性③批判性④探究性A：①②③B：②③④C：①③④D：②④③26、實(shí)驗(yàn)法的一般程序是―A：知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題B：知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移C：知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過(guò)程D：知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題27、素質(zhì)教育的特點(diǎn)是—A.學(xué)生為中心B.整體性C.基礎(chǔ)性D.內(nèi)化性E.綜合性28、（二）（本大題共2小題，每小題6分，共12分）一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新