浙江省高考理綜卷化學(xué)創(chuàng)新試題解析、點(diǎn)評(píng)與反思

2010年浙江省高考理綜卷化學(xué)創(chuàng)新試題解析、點(diǎn)評(píng)與反思

2010年6月8日上午理綜測(cè)試結(jié)束，走出考場(chǎng)的考生大多一臉凝重，此番情形令送考老師們忐忑不安，安慰學(xué)生過(guò)程中得知，今年的考題新情境題多，有些題意不甚明了，考前準(zhǔn)備的一些必考題型、應(yīng)考法典似乎派不上用場(chǎng)，導(dǎo)致自亂陣腳，時(shí)間不夠用，絕大多數(shù)學(xué)生有題空著。果真有這么玄乎？等到看到網(wǎng)上真題圖片，研讀過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所言不虛。今年的考題果然有新意，有深意?，F(xiàn)擷取其中的部分試題，略作分析，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供大家討論。點(diǎn)評(píng)：此題在選擇題中難度最大，其實(shí)，解決本題還是需要學(xué)生能熟悉各種離子的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法，明確各種離子檢驗(yàn)時(shí)的干擾因素。本題學(xué)生存在的困難之一是的檢驗(yàn)，因?yàn)榇藘?nèi)容在選修的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中，可能會(huì)有所忽視，甚至有些學(xué)生不知道到亞硝酸不穩(wěn)定易分解，導(dǎo)致思路不暢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。困難之二是離子要分成兩組分別進(jìn)行檢驗(yàn)。有一些學(xué)生，只要碰到離子組合檢驗(yàn)與推斷的題目就“死機(jī)”。究其原因，是對(duì)各種典型離子的檢驗(yàn)方式不是很熟練，沒(méi)有對(duì)各種離子單獨(dú)檢驗(yàn)時(shí)的干擾因素、干擾離子進(jìn)行排除。不重視將各種相近實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，沒(méi)能深入研究相近條件下的不同。如，存在下的的檢驗(yàn)，加入硝酸酸化的溶液產(chǎn)生白色沉淀，且放出有色刺激性氣體。既證明了的存在又檢驗(yàn)出了。由此提示我們教學(xué)中應(yīng)從單一離子檢驗(yàn)開(kāi)始，增加干擾，增加組合，增加性質(zhì)區(qū)別等，逐步復(fù)雜化，要多想為什么，多想如何干擾和排除干擾。反思：對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》水溶液中離子反應(yīng)的考查，今年沒(méi)有采用離子濃度比較題型，而是設(shè)計(jì)了一道離子組合推斷、離子鑒別實(shí)驗(yàn)綜合題。本題題型新穎，但仍可以在2010年浙江高考《考試說(shuō)明》樣卷第25題中找到它的縮影，只不過(guò)題設(shè)方式一改傳統(tǒng)的物質(zhì)（離子）推斷，異于平時(shí)，且涉及《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的亞硝酸鈉、摩爾鹽等中學(xué)師生不太熟悉的內(nèi)容，著實(shí)令考生煞費(fèi)苦心。試題25.汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當(dāng)車輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點(diǎn)火使其中的粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?，從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理，取安全裝置中的粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測(cè)，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13.0g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為6.72L。單質(zhì)乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另一種單質(zhì)?；衔锉c空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)甲的化學(xué)式為＿＿，丙的電子式為＿＿。(2)若丙在空氣中轉(zhuǎn)化為碳酸氫鹽，則反應(yīng)的化學(xué)方程式為＿＿。(3)單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為＿＿，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是＿＿。(4)以下物質(zhì)中，有可能作為安全氣囊中紅棕色粉末替代品的是＿＿。以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共同點(diǎn)是通過(guò)定量來(lái)定性。其實(shí)類似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在省市多次統(tǒng)考中均有出現(xiàn)過(guò)，甚至反復(fù)練習(xí)過(guò)。但出現(xiàn)在簡(jiǎn)答的環(huán)境中，還是有相當(dāng)?shù)碾y度。解題中要?jiǎng)佑玫狡綍r(shí)知識(shí)的積累，所以決定成敗還是在平時(shí)。反思：本題一改慣用的框圖推斷題，素材選自日益普及的汽車安全裝置，知識(shí)載體新鮮，富有生活氣息，但推導(dǎo)過(guò)程中對(duì)化學(xué)綜合素養(yǎng)有較高的要求，得失不易。此外，本題還鑲嵌了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，答案不唯一，使試題具有開(kāi)放性，在開(kāi)放性試題的命制上走出了勇敢的一步，值得效仿。作為簡(jiǎn)答題，本題多處留空需要學(xué)生把定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合才能正確回答，如，確定甲的化學(xué)式，判斷丙的成分，最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看上去是一個(gè)的定性鑒別問(wèn)題，但定性問(wèn)題需借助定量方案才能解決。此外，本題涉及的反應(yīng)多為氧化還原反應(yīng)，形式上是在考查氧化還原方程式的書寫與配平，其實(shí)質(zhì)還是考查氧化還原反應(yīng)原理的靈活應(yīng)用，閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因誤認(rèn)為丙為過(guò)氧化鈉而連鎖失分。本題著重測(cè)試了化學(xué)發(fā)現(xiàn)思維能力，聯(lián)系到汽車的安全氣囊。要求考生經(jīng)過(guò)定性分析、定量推斷出幾種無(wú)機(jī)化合物，同時(shí)考查學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)能力。與往年多次考查到的框圖題相比較，這種試題更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色。點(diǎn)評(píng)：本題比較全面地考查了電離平衡常數(shù)與溶解平衡常數(shù)的知識(shí)。信息給出方式沿襲了去年浙江考題信息蘊(yùn)含于圖表之中的風(fēng)格，要求學(xué)生看圖識(shí)表，分析推理。圖示信息多，要求學(xué)生對(duì)圖表信息進(jìn)行初步加工，根據(jù)問(wèn)題決定取舍。從閱卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)本題極不適應(yīng)，表達(dá)及計(jì)算處于慌張狀態(tài)，丟三落四，思路紊亂。其實(shí)，要相處理好題中兩個(gè)計(jì)算，需掌握平衡常數(shù)的表達(dá)式和含義，平衡時(shí)的溶液中的各種相關(guān)離子的濃度。明確平衡常數(shù)是隨溫度變化的，不隨溶液中的離子濃度的實(shí)際值而發(fā)生變化。需理解溶解平衡的含義：達(dá)到飽和溶液時(shí)的最大值，濃度積大于溶度積則沉淀析出，小于則不析出。反思：平衡常數(shù)是新課標(biāo)中添加的內(nèi)容，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)之一，前幾年均有所涉及，但總是回避大題的內(nèi)容。今年的命題嘗試提示我們，高考的熱點(diǎn)往往和大學(xué)基礎(chǔ)要求有聯(lián)系。在平衡常數(shù)的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于化學(xué)平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡常數(shù)的專題，有比較，系統(tǒng)性地研究和學(xué)習(xí)平衡常數(shù)問(wèn)題，以求學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。本題的第(2)(3)小題要求學(xué)生寫出解題步驟和過(guò)程，這是一大突破。實(shí)行理綜考試以來(lái)，化學(xué)計(jì)算沒(méi)有專門的題型來(lái)考查，大都是滲透在簡(jiǎn)答題中，學(xué)生只需填答一個(gè)最后結(jié)果即可，解題過(guò)程被弱化，導(dǎo)致有人認(rèn)為化學(xué)有向文科衍變的傾向，學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)不夠精確。其實(shí)比照物理和數(shù)學(xué)考題，它們非常重視解題過(guò)程，評(píng)分時(shí)都有過(guò)程分，放眼國(guó)際上流行的考題，大都對(duì)計(jì)算有要求，需要學(xué)生定量化處理問(wèn)題并表述出來(lái)。(1)方案1的實(shí)驗(yàn)步驟為：a.加熱蒸發(fā)b.冷卻結(jié)晶c.抽濾d.洗滌e.干燥①步驟c的抽濾裝置如圖5所示，該裝置中的錯(cuò)誤之處是＿＿；抽濾完畢或中途停止抽濾時(shí)，應(yīng)先＿＿，然后＿＿。圖5實(shí)驗(yàn)裝置②該方案存在明顯缺陷，因?yàn)榈玫降漠a(chǎn)物晶體中往往含有＿＿雜質(zhì)，產(chǎn)生該雜質(zhì)的原因是＿＿。(2)方案2的實(shí)驗(yàn)步驟為：a，向溶液C加入適量＿＿，b.＿＿，c.洗滌，d.干燥①請(qǐng)?jiān)谏鲜隹崭駜?nèi)填寫合適的試劑或操作名稱。②下列選項(xiàng)中，最適合作為步驟c的洗滌液是＿＿。A.乙醇B.蒸餾水C.乙醇和水的混合液D.飽和硫酸鈉溶液③步驟d不宜采用加熱干燥的方法，可能的原因是＿＿。解析：本題所示的制取過(guò)程和課本的銀氨溶液的配置過(guò)程類似。綜合考查了結(jié)晶、抽濾、沉淀洗滌與干燥及等實(shí)驗(yàn)操作與原理。(1)①本題是要獲得濾渣，為加快過(guò)濾速率，可使布氏漏斗末端頸口斜面反轉(zhuǎn)，使之與吸濾瓶支管口相對(duì)才正確；為防止關(guān)閉水龍頭的瞬間，自來(lái)水倒吸入安全瓶?jī)?nèi)，停止抽濾時(shí)最好先斷開(kāi)抽氣裝置與安全瓶間連接的橡皮管。點(diǎn)評(píng)：本題要求指出方案1中步驟c抽濾裝置錯(cuò)誤之處，筆者認(rèn)為以此作為考點(diǎn)不妥，因?yàn)槌闉V時(shí)布氏漏斗末端頸口斜面究竟與吸濾瓶支管口相對(duì)還是相背要因?qū)嶋H需要而定，有時(shí)為得到濾液，要防止將濾液抽進(jìn)吸濾瓶，需將布氏漏斗的頸口斜面背向抽濾瓶的支管口，這在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里已是常識(shí)。反思：若說(shuō)2009年對(duì)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的考查是欲說(shuō)還羞，那么2010年對(duì)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的考查則是大張旗鼓了，前后分值有30分之多，所以繼續(xù)重視實(shí)驗(yàn)是高考復(fù)習(xí)的最佳選擇，而且在高三階段還應(yīng)遵循課本實(shí)驗(yàn)復(fù)原化、課本實(shí)驗(yàn)綜合化的復(fù)習(xí)思路。結(jié)語(yǔ)：有過(guò)大型考試命題經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，試題一經(jīng)面世，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，眾口難調(diào)。我想高考命題者和組織者心中也是惴惴不安的，特別是今年浙江高考數(shù)學(xué)較難，理綜中物理題也偏難，化學(xué)題也不好得分，實(shí)驗(yàn)題比重大，讓學(xué)生頗費(fèi)周折，導(dǎo)致社會(huì)反響強(qiáng)烈，有些人發(fā)出“教的都不考，學(xué)的都白學(xué)了”的感嘆。其實(shí)對(duì)照考試說(shuō)明來(lái)看，今年考題極少超出范圍之外的內(nèi)容，而且命題者還盡量讓真題與樣題接近，只不過(guò)有些教師沒(méi)有靜下心來(lái)好好研究考試說(shuō)明，把握命題趨勢(shì)，一直讓