中學語文課堂教學中人文精神的培養(yǎng)

中學語文課堂教學中人文精神的培養(yǎng)摘要：語文教學要凸現(xiàn)人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神已成為素質(zhì)教育的緊迫呼喚。所以，在語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神是非常重要的。關鍵詞：高中語文;人文精神;培養(yǎng)語言文學包含著豐富的人文精神和審美色彩，是作者睿智見解和個性風格乃至民族文化心理與性格、民族生命意識與審美趣味的體現(xiàn)。這給學習者提供了廣闊的思維和審美空間，與學生發(fā)展的多元價值取向天然協(xié)調(diào)，讓學生在獲取語文知識、發(fā)展語文能力的同時，陶冶性情，發(fā)展思維，在人類歷史文化傳承中感受人文精神，擴充文化積累，培養(yǎng)審美意識與能力。語文教學就應該培植這種精神。但一直以來，語文教育被嚴重的功利傾向扭曲了，德育和倫理性的教育使語文教育忽視了人文精神。一、老師要有人文精神素養(yǎng)作為教育工作者，心中是否有關愛之心，是否有尊重學生、熱愛教育事業(yè)的愛，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語文教學活動中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對于高中語文老師來說至關重要，因為語文老師不僅僅承擔著傳遞學生知識的責任，還要交給學生做人的道理，高中語文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對待每一位學生，不因?qū)W生的家庭背景、學習成績而分級別對待學生，老師要尊重每一位學生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學生的學習興趣，并且合理安排講課進度，控制課堂信息量，讓學生輕松掌握所學知識，同時，老師要積極采用多媒體手段輔助教學，多播放與課文有關聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學生在接受知識的同時培養(yǎng)學生的人文精神。二、激發(fā)學生潛在的人文精神教育工作者即高中語文老師要善于激發(fā)學生潛藏的人文精神，激發(fā)學生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語文老師在課堂講解過程中，要看到學生身上的潛能，有效結(jié)合課文對學生進行引導，多鼓勵學生回答問題，為學生提供較多的課堂參與機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，在學生回答錯誤時不是一味地批評、指責學生，而是要有耐心，要耐心地幫助學生，多鼓勵他們讓他們重新樹立信心，還要鼓勵學生勇于進行寫作，并且勇于投稿，讓學生在寫作中看到自己的閃光點，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學生的一種與倫比的作用。文學名著是因其自身特有的價值得到讀者公認的著作。它們作為文化瑰寶是人類文明成果的標志、文化智慧的結(jié)晶。經(jīng)過歷史長河的大浪淘沙，它們哺育和感染了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術魅力。文學名著之中蘊藏著時代精神的價值、文化智慧的精華，具有人文的教育功能，如讀孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就會得到高尚的人生價值觀、道德觀教育。閱讀名著是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的時代精神，啟迪和發(fā)展心智的有效途徑。人文精神的培養(yǎng)途徑很多