關于校園文化活動開展情況的調研報告

關于重慶理工高校校內文化活動開展狀況的調研報告摘要:為了全面、深化地了解我校校內文化現狀，為廣闊青年學子營造更好的校內文化氛圍，項目組進行了一次抽樣調查。問卷設計圍繞校內文化的兩個主要方面:校內文化氛圍、校內文化活動。通過對回收問卷的歸納、分析，總結了我校校內文化建設的閱歷與不足，并提出了一些對策和建議。關鍵詞:校內文化;活動；現狀;建議一、調研背景與方法學校是培育人才的場所，良好的校內文化作為一種潛在的隱性課程，具有情景性、滲透性、長久性、愉悅性等特點，對學生的思想品德教化和良好的行為習慣的養(yǎng)成教化，有著巨大的作用。為全面了解我校校內文化活動的現狀、青年學生對校內文化活動的需求，把握校內文化活動開展的方向，重慶理工大校團委、校學生會于2014年12月至2015年3月，圍繞我校全體在校學生就校內文化氛圍、校內文化活動等方面綻開了此次調研活動。本次校內文化活動開展狀況的調研實行了問卷方式，主要以重慶理工高校在校大二、大三學生及部分大四及探討生為樣本，共發(fā)問卷1300份，回收問卷1059份，有效問卷1034份，大二910份，大三620份，大四及探討生219份；問卷回收率為79.53%。初步駕馭了我校青年學生對校內文化活動的認知狀況。二、調查現狀與分析依據調查結果顯示，目前我校校內文化氛圍較深厚、青年學生認為學校環(huán)境優(yōu)雅、校內建筑設施比較齊全；學校開展的校內文化活動整體水平較好、內容豐富、得到了全校青年學生的認可。項目組在調研中發(fā)覺面對物質文化日益盛行的現在，部分青年高校生并未感受到校內精神文化對他們的影響、導致校內文化活動的參與度并不高。有學者提到“高校校內文化是指學校這個群體存在方式的總和，是一個學校傳統、作風、精神和志向追求的綜介體現，它包括學校的物質文化和精神文化”因此，加強校內文化建設、創(chuàng)新校內文化活動對引領青年高校生的思想、豐富青年高校生的閑余時間有著至關重要的作用。項目組針對各項狀況進行了相應的分析總結(一)校內文化氛圍或文化環(huán)境校內文化氛圍或文化環(huán)境表現方式很多，例如文化氛圍、老師風貌、學生形象以及學校歷史等，對這些外在載體的分析如下:1、校內文化氛圍在調查問卷中，問題“您認為我校的校內文化氛圍如何”所反映的數據顯示如下圖1，在參與調查的在校學生中，有7.5%的學生認為校內文化氛圍“特別深厚”，有27.47%的學生認為校內文化氛圍“比較深厚”，有55.52%的學生則認為我校的校內文化活動氛圍“一般”，還有9.48%的少部分學生認為我?！盁o文化活動氛圍可言”。圖1對校內文化氛圍看法的分布圖通過以上數據，我們得知大部分學生認為我校的文化活動一般，說明我校在文化活動創(chuàng)辦這方面還有待提升和改善。校內文化是高校經過長期發(fā)展而形成的，學生對學校歷史缺乏相識與探討也是造成這一問題的緣由。2、老師風貌師德文化作為反映一所學校特色的精神文化。本次調查的數據顯示我校學生對老師的整體風貌評價很高，在回答“您覺得學校的老師整體風貌如何”時，有19.00%的學生對我校老師的整體風貌評價為“學問淵博，具有科研精神”，有34.00%的學生對我校老師的整體風貌評價為“平易近人，且與同學關系融洽”，還有21.00%的同學則對我校老師的整體風貌評價為“講課生動，思想先進”，有26.00%的學生反映老師“重視課堂，卻與學生溝通較少”。圖2學校老師整體風貌看法分布圖調研數據表明，我校老師在為學生傳授學問時，卻疏忽了與學生溝通這一環(huán)節(jié)，導致青年學生對老師認可度不夠高，因此，老師在授課時更要增加與學生之間的溝通互動，全面關注學生的發(fā)展，發(fā)揮老師在推動校內文化建設中的巨大影響力。3、學校校訓、歷史校訓是高校在長期的教化實踐中積淀的最富典型意義的精神特征，它與高校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境親密相關。如出自《禮記·中庸》的中山高校校訓，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”和廣中醫(yī)的校訓“精誠濟世、厚德博學”。?；张c校訓是一所高校的校內精神的軟標識。校訓更可以說是反映了該高校歷史傳統、文化品位、特征而貌的校內精神最佳的表達。在問到“你知道我校的校訓嗎？”時，有75.00%的學生表示“知道”，有25.00%的學生表示“不知道”。圖3青年高校生對我笑的校訓了解分布圖在問到“您了解我校的發(fā)展歷程嗎”時，有5%的學生對我校的發(fā)展歷程“特別了解”，有67%的學生則對我校的發(fā)展歷程“了解一些”，有22%的學生對我校的發(fā)展歷程“不太了解”，還有5%的少部分學生對我校的發(fā)展歷程“不了解”。圖4對學校發(fā)展歷程認知分布圖調研結果表明，學校在培育學生中忽視了學生對學校歷史發(fā)展的了解，這就造成了學生未能感知到學校歷史悠久，對學校整體評價不高。4、高校生群體形象學生在校內文化實踐中，既是主體，又是客體。他們是校內文化的參與者、實踐者、創(chuàng)建者，又是校內文化的消費者、影響對象。在回答“高校生的課余時間比較足夠，您的課余時間主要用于哪些方面”時，“常常去圖書館或自習教室”的同學占了27.00%，“參與學生工作，熬煉自我”的同學占了23.00%，“做兼職，賺取生活費，培育實力”的學生則有26.00%，“喜愛待在寢室，上網玩嬉戲”則達到了26.00%，還有3.00%的同學選擇了做其他事情。圖5高校生課余時間利用狀況的分布圖絕大部分青年高校生能夠踐行團中心提出“三走”號召，以實踐中熬煉自我、在學問海洋中提升自我，不過也有相當一部分同學沉溺于嬉戲之中，這充分表明加強建設校內文化、深厚校內文化氛圍為當前主要任務。5、學校講座開展狀況在問題“你更希望學校為學生供應哪些方面的講座”中，有22.00%的學生選擇了“專業(yè)學問”，有32.00%的學生選擇了“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”，有16.00%的學生選擇了“出國留學培訓（英語學習）”，有18.00%的學生選擇了“名人勵志”，有9.00%的學生選擇了“人文社科”，還有3.00%的學生選擇了“其他（如職場面試技能技巧）”。圖6學生更喜愛學校為學生供應哪些方面的講座的分布圖從調查結果中可以看出，青年學生更希望學校多增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)學問為主的講座，重在培育學生的社會適應實力；出國培訓和名人勵志所占比例相差不大；作為理工科學校人文氣息的缺乏導致青年學生對人文社科講座需求較少。(二)校內文化活動1、校內文化活動認知學生組織、社團對于校內文化建設有著舉足輕重的地位，它是校內文化建設的主導者之一，不應將其簡潔的看作是一個學生組織。數據反映學生對自己地位相識不精確，并沒有把自己的位置擺正，相識的偏差導致主動性的減弱。例如在問題“您對我校開展的校內文化活動開展多少”中，有大約6%的學生“特別了解”，有53.97%的學生對校內文化活動“了解一些”，有26.89%的學生則表示“不太了解”，還有少部分學生則“不了解”。圖7學校開展校內文化狀況這組數據表明，絕大多數同學還是了解我校的文化活動，并參與其中。不過以此同時，還有部分同學不太了解，說明還是存在一些宣揚問題或者是他們本身對活動不感愛好。在問題“在校內活動中您參與過哪些類型”中，青年高校生更情愿參與科技活動、體育競技、志愿服務活動。通過這組調查結果顯示，大部分同學更偏向動手實力的科技類和體育競技類。2、校內文化活動參與在問題“您參與校內文化活動最主要的緣由是什么”中，有42.00%的學生選擇了“熬煉自我能了，發(fā)展自我特長”，有25.00%的學生選擇了“相識新摯友，擴展視野和范圍”，有20.00%的學生則選擇了“獲得競賽嘉獎，在學校綜合測評中獲得加分”，還有13.00%的學生選擇了“因活動支配，被迫參與”。圖8學生參與校內文化活動最主要的緣由的分布圖學生為了提升和熬煉自我、大多數學生主動參與?！霸讷@得校內文化活動的渠道是什么”中，大部分學生選擇了“校內網通知，校內橫幅海報宣揚”，一部分選擇了“班級要求和同學通知”，還有少部分選擇了“新媒體（QQ、微博、微信等）”，可知學生對于新媒體的涉及較少；在“您很少參與學校校內文化活動的緣由是什么”中，絕大部分都選擇了“不知道活動的存在，自己不敢愛好，空余時間少”，校內文化活動的宣揚力度不夠全面。3、活動頻率超出學生承受力不同特點的學校，其學生對活動的需求量也不同的，太多會使他們沒有時間去“消化”汲取學到的學問與技能，只是整個吞棗;太少卻又不能滿意他們的需求，可能會導致埋怨心情的出現，對校內文化建設都不利。校內活動應當適量，這樣既沒有奢侈資源，也有助于們將精力集中在自己的愛好、愛好上，并從中學到學問，提高實力。從問題“您認為在一個月內開展多少次校內文化活動較為合適”由分布圖可知兩次普遍被大多數同學所認同。圖9校內文化活動開展的頻率的分布圖4、流于形式主義、無自己喜愛在調研中關于青年高校生對我校所開展的校內文化活動認知程度該問題中，了解到身邊同學參與校內文化活動的主動性一般、大多數同學認為校內文化活動水平一般。例如新生入學時，社團的招募會出現火暴的場面，但隨后卻迥然不同;舉辦活動時，有些活動宣揚不到位，有些則是表而上風風火火一一拉橫幅，掛海報，發(fā)傳單，前期宣揚做得繪聲繪色，完全是為了向外界“炫耀”，沒有實際內容。另外，基于缺乏充分的打算、組織不夠周全等，很多活動即使都按期實行，活動的質量、效果及影響力都大打折扣。圖10青年高校生對我校校內文化活動了解和參與性分布圖在問題“您認為我校校內文化活動存在的主要問題是什么”中，有29.12%的學生反映“活動主題不明確，活動內容不豐富，活動意義不大”，有38.88%的同學反映“活動缺乏宣揚，宣揚力度不到位”，有20.42%的學生反映“活動組織水平低，活動過程混亂”，還有12.58%的學生表示“不清晰”。圖11校內文化活動存在主要問題分布圖5、校內文化與社會生活的疏離校內文化是一種開放的文化，它不應局促于校內內，應與社會接觸。假如校內文化活動只在“象牙塔”內進行，學生將得不到社會實踐的磨練，對學生的全面發(fā)展有很大的影響。其實，過分強調校內而忽視校外是不正確的，社會實踐是很必要，“兩者都要抓，兩手都要硬”。只要對社會的不良影響做好防衛(wèi)措施，加以正確的引導規(guī)范，對優(yōu)秀的方而加以利用，如此就能“去粗取精”，對校內文化建筑百利無害。在最終一題中提到“列舉一項您最希望學校能夠舉辦的校內文化活動”，有同學則談及到了有關人文歷史講座，文化溝通，學問溝通，義務支教，社區(qū)服務等。三、對策與看法在校內文化建設中，應當超越低層次的消遣性校內文化，以科研、學術為中心內容開展校內文化建設，創(chuàng)建出高層次的校內文化。1、立足本校特色，結合學校自身理工特色，加強校內文化建設。校內文化是一種特別的社會文化，是學校廣闊師生在特別的環(huán)境中創(chuàng)建的一種與社會時代親密相關又具有校內特色的人文氛圍。問卷中提到學校欠缺人文氣息、學生對專業(yè)素養(yǎng)學問并不精通，導致部分同學進入高校始終都處于迷茫中。團委工作旨在為全校青年學生營造良好的校內文化氛圍、舉辦具有特色的校內文化活動。我校為理工類院校，依據調研數據分析，青年學生參與科技活動占多數，青年學生對科技活動的需求增多，校內文化活動應從單純的文娛活動、體育競技轉向科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化活動，培育高校生科學素養(yǎng)、實踐動手實力。2、打造多樣性校內活動，突顯學術溝通性、創(chuàng)建性。堅持把學術性、創(chuàng)建性和消遣性合理地統一起來。而且應是學術的精英文化占主導地位，沒有學術性的統領，庸俗文化就有生存和發(fā)展的空間，這將影響校內文化的正常發(fā)展，長此以往，校內文化將不校內文化。此外，創(chuàng)建性和消遣性也不行忽視，只有不斷創(chuàng)新才能保持進步，才能跟上時代的步伐，而加入適當的消遣可使活動易于接受和普及，高雅而不俗。學?？梢匝埖胤轿氖穼＜抑v解并描述地方文化史、革命史,請政府官員講經濟發(fā)展史、治理方案等,為將來幾年更好地學習地方文化作鋪墊。同時，學校廣泛收集信息,有針對性建立德育基地和社會實踐基地,每到節(jié)假日,將學生分批送到實踐基地開展各種文化活動,接受各種熬煉教化。為傳遞校內文化、促進地方精神文明建設和增長學生見識起到主動作用。校內文化活動要留意不斷創(chuàng)新,要結合青年學生的特點,緊跟時代潮流,主動開展新奇的前沿性的富有吸引力和生命力的校內文化活動。組織校內文化活動切忌呆板和公式化,以免費勁不討好,缺乏吸引力和影響力?，F在有些高校的校內文化活動參與者屈指可數,大多狀況下須要組織動員和做學生的工作,強行支配學生參與,事實上,我們應當充分挖掘和發(fā)揮校內文化活動內在的生命力和吸引力,使青年學生主動主動的參與進來。3.結合時代特色、利用新媒體平臺、加強校內文化活動多元化宣揚。校內文化活動在學生社會化過程中,最突出的貢獻就在于她努力避開學生“死讀書”,主動提倡“走出去，請進來”,讓學生在各種類型的活動中接受閱歷教訓,快速實現社會化。問卷在涉及到學生對活動的了解狀況時，部分同學提到不清晰，這說明宣揚并不到位，在信息高速發(fā)展的現在，新媒體成為了當今文化傳播的主流方式，學校應加強新媒體平臺建設，深層次、不間斷的廣泛推動校內文化動態(tài)，使得每一位青年學子能夠剛好接受信息。4.立足校內文化活動本身、結合青年學生愛好思想、彰顯活動的意義。問卷調查反映出高校生在校內文化活動中有肯定的自主選擇性和目的性。因此，校內文化建設（如在活動內容創(chuàng)新性，講座的主題選擇等）應有針對性，不要有“我舉辦什么活動，你就參與什么活動”的觀念，“學生是上帝”的觀點不無道理，應依據學生的喜好，舉辦更多學生感愛好的活動。主次要分明，重點突出，活動向多樣化發(fā)展才是正道。學校開展全部活動的開展必需有主題思想,校內文化活動同樣須要在一個大主題下開展,不能同流合污,一味追