健康教育過程資料

黃龍縣中學健康教育過程資料健康教育評估，是運用科學的方法和手段收集有關學校開展健康教育工作的客觀資料，了解其目標達成情況，并對其效果和存在的問題做出符合實際并恰如其分的評價的工作。通過評價，一方面,可使上級行政部門準確了解所屬學校開展健康教育的實際成效，便于確定下一步工作重點，為科學決策提供可靠依據;另一方面，通過評估可對學校在健康教育方面所取得的成績與不足，及時明示，起到示范和導向作用；再一方面，可利用客觀的評估成果，向上級有關部門、學生家長及社會宣傳健康教育的意義和作用，以期獲得各方面的理解與支持，更好地開展這項工作。一、首先對學校學生的健康狀況進行評估。二、根據評估情況，針對不同群體、不同季節(jié)、不同健康問題和心理狀況選擇恰當的健康教育題目，并制定出健康教育規(guī)劃。三、制定相關人員對健康教育內容進行充分準備，既要科學性，又要注意普及性和實用性，以滿足社區(qū)居民的需要。四、認真實施規(guī)劃，根據不同個體或群體，采取不同的健康教育方式：（一）采取宣傳欄，宣傳資料等書面形式，將教育內容交給學生自己閱讀。（二）充分利用廣播、視頻、板報進行健康教育宣傳。（三）采取定期集中教育的方法，進行防病及保健知識教育。（四）采取小組教育的方法，對同類健康問題的群體進行保健、康復等教育。（五）采取個別教育的方法，對特殊個體進行疾病知識，自我監(jiān)測照顧教育。五、定期征求學校學生對健康教育活動及內容的意見或建議；隨時詢問社學生對防病保健知識的知曉度，以指導健康教育工作的有效進行。評估的主要內容（一）對健康活動課的評估對課程設置的評估。主要包括課程開設的目的、具體內容、教材的選擇與編寫、授課時間與安排等。對健康課專兼職教師的評估。主要包括教師的任職資格和專業(yè)水平，對教學原則、教學過程和具體方法的掌握及運用情況，教師的教學能力、教學機智與靈活性，教師的交往能力，教師的健康水平及教師的教學態(tài)度、責任感和職業(yè)道德等。對教學效果的評估。主要包括通過教學活動學生是否主動接受了教學內容，產生了共鳴，并努力變成自己的行動，達到了接受教育、互相教育和自我教育的目的。另一方面，通過教學活動,潛移默化地提高了廣大學生的心理健康水平,提高了主動學習能力和人際協(xié)調能力。教育效果有一個反映過程。因此，對教育效果的評估不能脫離教育過程，可用座談、問卷和測驗的方式分層面加以評估,這樣才能做到公正、客觀、合理。（二）對學校心理輔導活動的評估學校心理輔導工作者的資格與比例。主要包括學校心理輔導工作者的人數、學歷、職稱、工作年限、培訓經歷、咨詢與輔導技術、能力與職業(yè)道德等。學校開展各項心理健康教育活動的記錄及效果。主要包括學科滲透心、理健康教育的情況，學生團體與個體心理輔導與咨詢的記錄，輔導的過程與最后結果，學生“悄悄話”信箱的具體內容，家長的反饋意見，對個別有心理疾病的學生是否提供轉介服務，轉介資料是否完整，學生自辦的墻報、廣播、手抄報情況及在各種文體活動中開展心理健康教育的情況等。具有完整的學生資料。主要包括：1學生一般情況記錄,如家庭情況、成長與健康情況、學習情況、品行情況等。2學生心理檔案的建立、班主任的學生觀察日記、對學生進行心理健康教育前后的效果等；3學生資料是否完整，學生學習、生活檔案是否規(guī)范等。場地、設施及經費支持情況。主要包括心理輔導室是否建立，位置是否適當，空間大小是否合適，必備設施是否齊全、是否充分利用及經費是否有保障等。心理輔導工作者的自我提高情況。主要包括心理輔導工作者是否對心理咨詢與輔導方法的選擇、過程及結果經常進行分析、評估；是否有自我評價記錄和改進措施;是否切實按照改進措施進行工作，并有進一步的效果評估記錄等。（三）對學校健康教育組織管理工作的評估建立學校健康教育領導小組。是否建立了以校長牽頭、以副校長（或政教主任或德育主任或大隊輔導員或團委書記）具體主抓、教工代表參加的學校健康教育工作小組。工作目標是否明確適宜,校長對健康教育工作組的管理、培訓、幫助是否到位,小組成員是否真正履行了職責。學校健康教育工作計劃的制定。學校要開展健康教育工作，首先必須要有一個切實可行并貫穿若干年的工作計劃，說明工作的重點及主要工作項目。在形式上要簡明、扼要、具體可行;在內容上要有明確的目標、重點，切合學生需要,并與學校教學任務相配合;在對象上要具有整體性、連續(xù)性;在功能上要具有發(fā)展功能、預防功能和矯治功能。專兼職心理健康教師的培訓與提高。主要包括專兼職教師的脫產與半脫產培訓，學歷與非學歷培訓，參加各種學術會議及科研活動等。（四）對教育效果的評估由于學生受教育環(huán)境、家長、居住環(huán)境、大眾傳媒及自身素質等多方面的影響，對教育效果的評估只能從教育過程、教育付出的努力和教育結果等方面綜合評估。評估的基本程序（一）編制評估表,確立評估的具體內容要想進行科學的評估，首先必須制定準確而客觀的評估依據即評估表。評估表的編制一般要經過這樣幾個步驟:確定評估指標體系、確定評估指標的評價標準、確定各級子目標的權重、確定評估表的編排方式及評定說明。確定評估的指標體系。制定評估表的第一步，是確定評估的目標并對目標進行多級分解，確定評估指標體系。一般地說，學校健康教育工作從計劃、實施、成效三個方面可劃分為領導重視、師資素質、活動場地與設施、教育過程、教育質量等五個指標。在此基礎上，還可對這五個指標進行二級分解。如“領導重視”可分解為（1）校長親自負責健康教育工作；（2）定期檢查，監(jiān)督落實；（3）發(fā)現問題及時處理;“師資素質”可分解為：⑴專兼職教師的學歷情況;受過專業(yè)訓練的人數與工作情況；（2）專兼職教師參加進修或各種培訓情況；⑶參加課題研究和學術會議情況；（4）定期為教師舉辦心理輔導技能培訓情況；“活動場地與設施”可分解為：（1）有專門的心理咨詢場所；（2）具有完整的學生開展健康教育活動檔案；（3）測驗工具完善，教師能熟練掌握并操作;4有開展工作所需的書籍、報刊和相關資料；“教育過程”可分解為：（1）有較完整的實驗方案、工作計劃，并有相應調整、完善措施；（2）心理輔導課的開設情況；（3）學科滲透健康教育情況；（4）學校健康教育活動的開展情況；（5）學校健康教育個體與團體咨詢與輔導情況；（6）學生健康檔案的建立；“教育效果”可分解為：（1）對學生健康狀況的綜合評定；（2）校園環(huán)境育人的評估；（3）學校各科教學滲透的評估；（4）對教育教學工作的促進；（5）上級行政部門的態(tài)度（獲獎情況）；（6）社會的支持。確定各評估指標的評價標準。確定評估指標體系后（一級、二級或多級），還要確定各個指標的評價標準。一般分為優(yōu)、良、中、及格、差。參考分別為90、80、70、60、50。在評估表說明中，必須對每個等級的評價標準詳細闡述并做出明確界定。確定各級子目標的權重。為了在評估過程中反映出不同目標在整個評估體系中的重要程度，需要確定各級子目標的權重，即權衡不同目標的重要性。比較重要的目標占的分數比例較高,而相對次要的子目標所占的分數比例相對較低。經過這樣的權重過程，各級評價指標的重要性評估者一目了然，而得出的結論也更具科學性。確定評估表的編排形式及說明。評估表的編排,多采用并列直進式，即依照評估體系中的一級指標劃分為幾個部分，每部分中各級指標則按權重分別排列。一個評估表大致分為一級目標,二級目標，三級目標……評估具體方法、標準、等級分值、總分計算方法和備注等欄目。一個完整的科學的評估表還要有編制說明,具體介紹評估方案制定的理論依據、評估目的、總體框架設計、實施的基本方式、具體方法、對評估者的具體操作要求等。（二）收集評估信息收集信息，是評估活動中的重要環(huán)節(jié)，通過收集信息，一方面可以完成評估表的具體內容,給出總體分數，另一方面可以提供相關信息，為寫好評估報告做準備。一般通過以下幾種方法獲取信息：聽取匯報。評估者（評估團）可聽取校長或學校健康工作負責人匯報工作，內容主要以評估指標體系中的內容為主，匯報要言簡意賅，不要用“效果較好”等模糊語言，要用具體事實和準確數據說明。同時評估者還可以根據評估內容提出問題,讓當事人回答，也可以提出建議，以便今后改進工作。實地考察。評估者可觀察校園環(huán)境，校領導和師生的精神面貌，校內人際關系及課堂氣氛,察看教育場地和設施，師生在心理活動課上的表現,在學校開展各項活動中滲透健康教育的情況等。查閱有關資料。評估者可通過查閱健康教育的實驗檔案、工作記錄、工作計劃、輔導教案、學生檔案、健康教育自評記錄、各種健康教育活動記錄及獲得的各種榮譽證書等，對學校進行全方位了解。問卷調查。評估者可設計問卷，向學校健康教育工作人員、教師、學生、家長發(fā)放，了解學校開展健康教育工作情況及結果。如教師、家長對健康教育工作重要性的認識和支持程度，對工作計劃的了解和執(zhí)行情況，對教育方法、輔導技術的學習、掌握情況;學生對健康教育的滿意程度，在心理輔導課上的參與程度及收獲大小等。測驗。可通過筆記或口試，測查健康教育工作者的專業(yè)知識及對學校健康教育的理論認識程度。召開座談會。通過以上幾種方法收集的信息，主觀色彩較濃，還不足以了解學校開展此項工作的具體、詳細和真實的情況，因此，還必須通過評估者與被評估者雙向交流，才能獲得更準確信息。評估者可隨時抽取部分教師、學生分別召開座談會，根據事先擬好的座談提綱，深入了解此項工作的進展情況。（三）評估了解情況工作結束后,應根據評估表及收集的相關信息給出評估總體分數和分析報告等評估結論。因為評估是評估者根據收集來的材料進行的主觀判斷，較容易產生評估誤差。因此，在得出評估結論之前，我們要注意，首先要選好評