多方聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育新篇章 論文

多方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育新篇章摘要：《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布和實(shí)行，讓勞動(dòng)教育被納入人才培養(yǎng)體系，也讓勞動(dòng)教育的重要價(jià)值深入人心。小學(xué)校園作為實(shí)施勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所應(yīng)該深入理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義，把握勞動(dòng)教育目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合學(xué)校天然的自然優(yōu)勢(shì)和安徽地域文化特色，拓寬勞動(dòng)教育課程視域，挖潛勞動(dòng)教育課程資源，從而建立起具有鮮明特色的“四園聯(lián)動(dòng)”全景式小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系。本文深入研究了建立“四園聯(lián)動(dòng)”全景式小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的方法和途徑，希望通過(guò)本文能夠?yàn)樾W(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，提供切實(shí)可參考性的意見(jiàn)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，四園聯(lián)動(dòng)，勞動(dòng)教育

引言：“四園聯(lián)動(dòng)”全景式小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系是一套以“培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)”“發(fā)展勞動(dòng)技能”“養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”“形成勞動(dòng)價(jià)值觀”為目標(biāo)導(dǎo)向，遵循“生活即教育”“勞動(dòng)立身”的課程理念，建構(gòu)以“校園”“家園”“田園”“社園”為課程主體內(nèi)容，以“全過(guò)程”“跨邊界”“多樣態(tài)”為課程實(shí)施方式的“四園聯(lián)動(dòng)”“全景式”的新型勞動(dòng)教育課程體系，該勞動(dòng)體系是新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的新方案、新范式。一、以生活為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“四園”聯(lián)動(dòng)課程架構(gòu)首先學(xué)校要依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和《綱要》要求，按年級(jí)段把勞動(dòng)項(xiàng)目難度逐級(jí)遞進(jìn)，同時(shí)以大單元、大主題的方式統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活的場(chǎng)域——“家園”“校園”“田園”和“社園”的四園聯(lián)動(dòng)；“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”和“服務(wù)性勞動(dòng)”的三類(lèi)并進(jìn)；“全過(guò)程”施教、“跨邊界”融通、“多樣態(tài)”學(xué)習(xí)的全景式實(shí)施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育課程一體化科學(xué)建構(gòu)。其課程主要簡(jiǎn)介圖如下圖所示。圖1：課程體系簡(jiǎn)介圖1.校園勞動(dòng)課程，自主管理涵養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)多種形式的勞動(dòng)課程來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起勞動(dòng)主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生以參與者管理者的身份參與到學(xué)校建設(shè)，從而讓學(xué)生獲得勞動(dòng)的滿足感。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“校園美化義工崗”勞動(dòng)課程。通過(guò)這類(lèi)的課程一方面可以通過(guò)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行清掃、整理讓校園變得更加的溫馨；另一方面可以通過(guò)學(xué)生在窗臺(tái)上種植綠植，記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，讓教師變得更加溫馨。學(xué)生通過(guò)身體力行能夠明顯感受到因?yàn)樽陨韯趧?dòng)帶來(lái)的環(huán)境改變。同時(shí)這種美好的環(huán)境是由學(xué)生自己創(chuàng)造的，學(xué)生也會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。學(xué)校也可以開(kāi)展“自主管理標(biāo)兵崗”勞動(dòng)主題課程。首先學(xué)校成立自主管理團(tuán)隊(duì)“小標(biāo)兵崗”，要求學(xué)生以生生監(jiān)督的方式對(duì)同伴學(xué)生的一日常規(guī)、衛(wèi)生等進(jìn)行監(jiān)察、導(dǎo)護(hù)、評(píng)比，每月評(píng)選“優(yōu)勝班級(jí)”，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。這種競(jìng)賽式的勞動(dòng)模式，會(huì)讓學(xué)生規(guī)范勞動(dòng)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校也可以結(jié)合餐廳的工作開(kāi)展“餐廳自理服務(wù)崗”勞動(dòng)主題課程。在餐廳環(huán)境中開(kāi)展生活技能教育，讓學(xué)生分批在餐廳師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)分餐，洗刷餐盤(pán)，擦餐桌等技能，然后在家庭和值日時(shí)應(yīng)用，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。2.家園雙向奔赴，知而行之培育勞動(dòng)習(xí)慣小學(xué)可以建立家庭與學(xué)校長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)規(guī)定不同的家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生有效完成統(tǒng)一的家政勞動(dòng)作業(yè)。我認(rèn)為家校聯(lián)動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手【1】。 首先每周分年級(jí)安排相應(yīng)的勞動(dòng)主題內(nèi)容，讓學(xué)生在周末與家長(zhǎng)一起完成家政作業(yè)單，以勞育心，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。 其次可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)、形成家校協(xié)同機(jī)制，用制度保證家園勞動(dòng)教育的有效推進(jìn)。 學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)布“家庭勞動(dòng)作業(yè)包”。在勞動(dòng)作業(yè)包里讓家長(zhǎng)把孩子勞動(dòng)的過(guò)程和成果呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生再次審視自己勞動(dòng)過(guò)程存在的不足。最后學(xué)校玩利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣講、培訓(xùn)；號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的家庭氛圍，以身作則，潛移默化，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。同時(shí)也可以利用合適時(shí)機(jī)，讓孩子進(jìn)行父母職業(yè)崗位體驗(yàn)，體會(huì)到每個(gè)人勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。3.行走自然之間，親身實(shí)踐礪煉勞動(dòng)技能自然是幫助學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，只有深入實(shí)踐，才能讓學(xué)生勞有所得【2】。首先班級(jí)可以利用學(xué)校自然的土地資源開(kāi)展“我的土地我做主的活動(dòng)”，通過(guò)開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓孩子們進(jìn)行“花卉栽培、作物、蔬菜種植、葫蘆種植、果樹(shù)管理”等內(nèi)容豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，讓田園勞作，伴隨孩子們整個(gè)小學(xué)生涯。其次學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)布田間作業(yè)清單，要求學(xué)生和父母一起進(jìn)行田間勞作或者城市種植活動(dòng)，讓學(xué)生在家中學(xué)會(huì)一種勞動(dòng)技能，并從中懂得一分耕耘，一份收獲。4.社校勞動(dòng)課程，社會(huì)參與形成勞動(dòng)觀念為了推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀的發(fā)展，讓社會(huì)各界重視勞動(dòng)教育。學(xué)校可以與企業(yè)、社區(qū)和社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)社會(huì)多維實(shí)踐場(chǎng)所，增加兒童的勞動(dòng)體驗(yàn)方式。首先學(xué)?？梢悦磕甓ㄆ诮M織師生到社區(qū)開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到服務(wù)他人的勞動(dòng)快樂(lè)，培養(yǎng)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品格。其次學(xué)校也可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)加工企業(yè)，參觀車(chē)間流水線，了解每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的工序要求，進(jìn)一步明白要成為一名出色的工人需要具備的綜合素質(zhì)、勞動(dòng)知識(shí)和技能。同時(shí)為了讓勞動(dòng)價(jià)值產(chǎn)生更大的意義，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)果蔬義賣(mài)、葫蘆藝術(shù)品義賣(mài)等活動(dòng)，將義賣(mài)收入捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)兒童，讓孩子們擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的責(zé)任，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。二、開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，探索“全景式”課程實(shí)施方式學(xué)校在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程的同時(shí)可以以項(xiàng)目活動(dòng)的方式，在發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的理念指引下，進(jìn)行“全過(guò)程”“跨邊界”“多樣態(tài)”的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)【3】。具體流程如下圖所示。圖2：課程實(shí)施方式流程1.“全過(guò)程”施教課程實(shí)施的時(shí)空，是全過(guò)程的，勞動(dòng)教育的時(shí)間安排，是長(zhǎng)線性的，覆蓋了學(xué)生在校內(nèi)的課堂上下，校外的家里家外。勞動(dòng)教育并不是一蹴而就的，勞動(dòng)行為習(xí)慣也不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。只有學(xué)校把勞動(dòng)教育長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生才能在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。2.“跨邊界”融通勞動(dòng)教育相比較傳統(tǒng)的教學(xué)而言，其教育的邊界感沒(méi)有那么明顯，同時(shí)其也具有鮮明的跨學(xué)科性和綜合性，因此學(xué)校要跨界整合“校園、家園、田園、社園”等多方資源，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科層面的邊界，跨課程領(lǐng)域的邊界。。3.“多樣態(tài)”學(xué)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，但是堅(jiān)持度較差，因此學(xué)校要以多樣態(tài)的勞動(dòng)教育方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)。因此課程學(xué)習(xí)的方式可以規(guī)劃為課前的前置性學(xué)習(xí)，施以價(jià)值引領(lǐng)，例如開(kāi)展講故事大會(huì)，讓學(xué)生以演講的方式講述中國(guó)十大杰出勞動(dòng)者的故事；課中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，施以關(guān)鍵能力培養(yǎng)，例如組織勞動(dòng)技能實(shí)踐大比拼，幫助學(xué)生以賽競(jìng)學(xué)，在比拼中實(shí)踐勞動(dòng)技能；課后的拓展性學(xué)習(xí)，施以必備品格塑造。例如在勞動(dòng)課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生暢談一下自己的勞動(dòng)感受，幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)勞動(dòng)所得。 “四園聯(lián)動(dòng)”全景式勞動(dòng)教育課程讓勞動(dòng)教育“以家為始——筑基”“以總之，

校為本——練能”“走向社會(huì)——立人”，讓富有鄉(xiāng)土特色的地域文化成為勞動(dòng)教育的有效載體和精神內(nèi)核，讓學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的快樂(lè),體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,尊重勞動(dòng),從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自理、自律、自信、自強(qiáng)的良好品格，讓所有學(xué)生成才立身。這種新型的勞動(dòng)課程體系會(huì)讓勞動(dòng)價(jià)值觀深入學(xué)生的內(nèi)心，希望通過(guò)學(xué)校的教育可以讓我們欣喜地看到孩子們穿梭在不同崗位的身影，在田園校區(qū)收獲的喜悅神情，全家勞動(dòng)總動(dòng)員的溫馨場(chǎng)景，希望所有的學(xué)生可以在勞動(dòng)中經(jīng)歷艱辛，體會(huì)勞動(dòng)者的不易，收獲了成長(zhǎng)，積累勞動(dòng)技能與