發(fā)現(xiàn)與支持大班幼兒在建構(gòu)游戲中認(rèn)知能力的發(fā)展 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)現(xiàn)與支持大班幼兒

在建構(gòu)游戲中認(rèn)知能力的發(fā)展內(nèi)容摘要：

本文通過(guò)教師觀察、發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中的幼兒游戲行為，從建構(gòu)游戲中影響幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的三個(gè)重要因素——環(huán)境和幼兒直接感知經(jīng)驗(yàn)、教師的啟發(fā)式語(yǔ)言、豐富多變的游戲材料，給予適時(shí)的支持與引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、討論交流、大膽預(yù)測(cè)、運(yùn)用替代物等簡(jiǎn)單地邏輯推理，操作豐富的建構(gòu)游戲材料，一步步搭出了自己心目中的作品，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲幼兒認(rèn)知能力支持與引導(dǎo)

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。感知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。在建構(gòu)游戲《高高的樓房》中，孩子們積極思考、構(gòu)思設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、反復(fù)驗(yàn)證，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這反復(fù)探索實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知能力不斷形成并發(fā)展起來(lái)。一、教師觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)游戲中認(rèn)知能力的發(fā)展。1.《設(shè)計(jì)，我有想法》游戲?qū)嶄?游戲過(guò)程在語(yǔ)言活動(dòng)《我的家》之后，孩子們產(chǎn)生了搭建樓房的想法，并推選出一位小朋友主畫設(shè)計(jì)圖，于是產(chǎn)生了這樣的對(duì)話“豆豆：‘我喜歡像金鷹酒店一樣高一點(diǎn)的樓房，所以至少要建5-6層樓?！骸@個(gè)窗戶是對(duì)稱的，那我們?cè)谶@棟樓的左邊和右邊可以在增加一棟樓，但是畫的時(shí)候前面的樓房會(huì)擋住后面樓房的一部分?！煊睿骸覀兊姆宽斣趺丛O(shè)計(jì)？?！i鵬：‘可以用半圓形或三角形來(lái)當(dāng)房頂。’就這樣孩子們一邊出主意，一邊繪畫，設(shè)計(jì)出他們心目中的樓房?！?。圖1圖2游戲分析：《指南》中指出：“5-6歲幼兒能用常見(jiàn)的幾何形體有創(chuàng)意的拼搭和畫出物體的造型”“能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的變化”。 建構(gòu)游戲前的準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)圖紙，不僅可以增強(qiáng)幼兒在建構(gòu)游戲目的性，還能培養(yǎng)幼兒有計(jì)劃的開(kāi)展游戲。因?yàn)橛兄S富的生活感知經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中把房屋的結(jié)構(gòu)、樓層的高度以及要注意的問(wèn)題都考慮的非常仔細(xì)。在設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙時(shí)，孩子們會(huì)運(yùn)用到一些數(shù)的表達(dá)，因?yàn)楦惺艿搅恕案摺?，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中畫出了很多層，如表達(dá)樓的高度“5-6”層；其次幼兒感受到了樓房的遮擋關(guān)系，在繪畫的過(guò)程中提出如何在平面圖上體現(xiàn)這種遮擋關(guān)系，在對(duì)房頂設(shè)計(jì)上孩子們結(jié)合了對(duì)圖形的認(rèn)知理解，畫出了三角形和半圓形的房頂，還會(huì)使用方位詞如前后左右、對(duì)稱，體現(xiàn)了幼兒對(duì)數(shù)形結(jié)合以及物體形狀與空間的關(guān)系的初步認(rèn)知，為搭建游戲的實(shí)踐操作提出了初步的方案。2.《搭建，讓我試試》游戲?qū)嶄?游

戲

過(guò)

程天宇和吳彥涵，他們正在合作搭建高高的樓房，因?yàn)橛辛饲捌诋嬙O(shè)計(jì)圖的鋪墊，所以前面的合作非常順利。 圖1圖2圖3圖4

剛開(kāi)始使用的是較簡(jiǎn)單的架空，讓樓房變高，等到一定高度后開(kāi)始從造型上著手，天宇不再選用長(zhǎng)的積木，而是想選用短的二倍塊積木架空。搭好后，旁邊的吳彥涵拿起最長(zhǎng)的四倍快積木往上放，這時(shí)天宇看見(jiàn)了趕忙制止：“不行，要用短的，長(zhǎng)的放不下?！笨墒菂菑┖](méi)有因?yàn)樘煊畹闹浦苟艞?，而是說(shuō)：“讓我試試吧”。試驗(yàn)結(jié)果積木并沒(méi)有倒，這讓吳彥涵有了繼續(xù)下去的信心，他堅(jiān)定的說(shuō)：“它不會(huì)倒，我們可以用菱形來(lái)搭建啊?！边@時(shí)旁邊的天宇似乎明白了他們的想法，突然說(shuō)：“可以的，可以的，用長(zhǎng)的也行?！壁s緊過(guò)來(lái)幫忙，在幾位小朋友的合作下終于撘出了自己想要的造型。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1圖2圖3圖4游戲分析：

《指南》中指出：“5-6歲幼兒愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話”“能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)”。游戲?qū)嶄?中幼兒充分展現(xiàn)了幼兒愛(ài)探索、愛(ài)創(chuàng)新、敢于表達(dá)與別人不同的觀點(diǎn)；如孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，不再局限于簡(jiǎn)單的架空而是嘗試難度更高的菱形架空，這樣的嘗試隨時(shí)都可能讓孩子們之前的搭建倒掉，可是孩子們?cè)敢獯竽懙膰L試使用不同的材料，通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在這一過(guò)程中，幼兒大膽表達(dá)、主動(dòng)探索，不僅解決了樓房頂部的造型問(wèn)題，他們觀察、思考、預(yù)測(cè)、解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的提升。3.《監(jiān)工，我是認(rèn)真的》游戲?qū)嶄?32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游

戲

過(guò)

程孩子們正在一層一層的往上壘高搭建，搭著搭著，若熙小朋友突然發(fā)現(xiàn)城堡有點(diǎn)歪掉了，若熙很快意識(shí)到了問(wèn)題，趕緊喊兩位同伴停了下來(lái)，“我們的樓房歪掉了，再這樣下去會(huì)倒掉的?！鞭鞭闭f(shuō)：“可是我們是看著搭的呀，它還是歪掉了，我們又沒(méi)有尺子?！睅煿首鞒了迹骸澳菦](méi)有尺子可以怎么辦呢？”幾個(gè)孩子你看看我，我看看你......這時(shí)若熙看到了一旁的積木，靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我們用積木試試吧，這個(gè)長(zhǎng)的積木不就想像尺子一樣嗎？”說(shuō)著三個(gè)人開(kāi)始了測(cè)量工作，她們先小心的把之前搭歪的積木拿了下來(lái)，然后重新開(kāi)始搭建，每搭建一塊積木，就用長(zhǎng)的積木量一下看是不是上下、左右對(duì)齊的。 解決了這一問(wèn)題后，孩子們把樓房搭建的更壯觀了，還請(qǐng)老師為她們和自己的作品合影。圖1圖2圖3圖4 游戲分析：

《指南》中指出：教師要“引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力”.游戲?qū)嶄?中，孩子們一開(kāi)始是根據(jù)以往的搭建經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)肉眼的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)積木是否對(duì)齊，可是肉眼的觀察并非如想象中的那樣準(zhǔn)確，結(jié)果搭著搭著樓房便開(kāi)始歪掉了。薇薇小朋友第一時(shí)間想到了可以用尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量和比對(duì)，可是當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)卻并沒(méi)有尺子。這時(shí)老師以參與者的角色提出了問(wèn)題：“沒(méi)有尺子怎么辦？”引發(fā)了幼兒積極的思考，在沒(méi)有測(cè)量工具的情況下想到用最長(zhǎng)的積木以物替物進(jìn)行測(cè)量，以讓自己搭建的積木上下、左右可以對(duì)齊，并通過(guò)實(shí)際的操作驗(yàn)證了這一想法的可行性，體現(xiàn)了一定的邏輯推理能力及較強(qiáng)的科學(xué)探究精神。4.《漂亮，才有人來(lái)玩》游戲?qū)嶄?42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游

戲

過(guò)

程玩沙活動(dòng)中，孩子們建起了好玩的游樂(lè)場(chǎng)，他們堆城堡、堆小山、挖小河等，忙的不亦樂(lè)乎，作品終于完成了?？墒强戳艘粫?huì)，昊昊卻說(shuō)：“這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)沒(méi)有我去玩的漂亮......”“如果不漂亮，別人不愿意來(lái)玩的，那可怎么辦呢？”旁邊的老師故意皺起了眉頭?！皼](méi)關(guān)系，我們給它打扮漂亮一點(diǎn)?！闭{(diào)皮的樹(shù)鈺邊笑邊出起了主意。這一下，孩子們立刻討論起來(lái)，有的說(shuō)可以種些小樹(shù)，有的說(shuō)可以插上小花；還有的說(shuō)可以放些小人和動(dòng)物……在大家的討論聲中，孩子們紛紛動(dòng)起手來(lái)，孩子們用各種插塑和蓋子鋪路，用易拉罐來(lái)搭建橋城堡的圍墻，在光禿禿的山坡上種上小樹(shù)、插上鮮艷的塑料小花、放些玩具小人和小動(dòng)物；在池塘里放上用藍(lán)色塑料紙制作成的水波，加進(jìn)游戲區(qū)孩子們愛(ài)玩的的玩具小魚......這樣城堡的環(huán)境和周邊的風(fēng)景變得越來(lái)越漂亮。游戲分析：

《綱要》中指出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)”。沙水游戲是通過(guò)幼兒的想象以沙水為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過(guò)手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物印象的一種活動(dòng)。與其他活動(dòng)相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有獨(dú)特的作用。在游戲?qū)嶄?中，大班幼兒首先能盡情的感知探索干沙、濕沙的塑形特點(diǎn)，并根據(jù)它們的塑形特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適合的建構(gòu)造型。在初步造型結(jié)束后，為了能讓作品更為豐富，老師沒(méi)有直接告知幼兒如何操作，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用樹(shù)枝、塑料紙、塑料玩具、瓶蓋、、易拉罐等低結(jié)構(gòu)材料，不斷豐富和美化自己的建構(gòu)作品。 二、教師針對(duì)影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)重要因素，提供適時(shí)的支持與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展。1.環(huán)境和直接感知經(jīng)驗(yàn)——幼兒獲得豐富表象的重要途徑。幼兒的認(rèn)知思維能力與環(huán)境是交互作用逐步發(fā)展起來(lái)的，大班建構(gòu)游戲《高高的樓房》搭建過(guò)程中，為了豐富孩子們對(duì)高樓的感知經(jīng)驗(yàn)，老師在游戲中提出了讓幼兒參觀各種各樣樓房和搜集各類高樓圖片視頻的建議，于是孩子們的足跡就遍布了各個(gè)場(chǎng)所：自己喜歡的小區(qū)、有著摩天大樓的游樂(lè)場(chǎng)、市圖書館、金鷹酒店......；孩子和家長(zhǎng)們一次次網(wǎng)絡(luò)資料的搜集。豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了孩子們關(guān)于高高的樓房搭建52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的一次次新的設(shè)計(jì)和探索體驗(yàn)。2.教師的啟發(fā)式語(yǔ)言——發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的重要工具。在《高高的樓房》建構(gòu)游戲中，教師總是適時(shí)的提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的想象。如當(dāng)游戲材料不足時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)孩子們：“如果材料不夠，你想搭出自己想要的樓房，可以怎么辦？”讓孩子們自己去尋找答案。樓房搭建中遇到問(wèn)題而無(wú)法完成時(shí)，教師扮演共同游戲的角色，和孩子們一起去觀察、討論，引導(dǎo)孩子去思索解決問(wèn)題的方法。方法的對(duì)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是容許幼兒在錯(cuò)誤里不斷修正和改進(jìn)，在游戲的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。 因?yàn)榻處熃o予了幼兒足夠的等待時(shí)間，更能夠看到幼兒自主游戲、自主交流、自我學(xué)習(xí)后，幼兒的抽象邏輯思維能力的不斷提升。3.豐富多變的游戲材料——激發(fā)幼兒積極性思維的重要因素。建構(gòu)游戲材料豐富多樣，如戶外大型積塑、戶外碳木、桌面玩具、室內(nèi)清水積木等等，可以讓幼兒通過(guò)親自觀察、操作、探索，在反復(fù)堆砌、排列組合的游戲過(guò)程中，把各種零散的小單元有機(jī)組合成一個(gè)大整體，并且體驗(yàn)到空間位置、部分與小整體間的關(guān)系，從而一步步建立認(rèn)知方面的經(jīng)驗(yàn)。特別是低結(jié)構(gòu)材料的使用，因其自身結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，玩法多變，給予了幼兒很大的自主創(chuàng)造探索的游戲空間，提升了幼兒的創(chuàng)造力。以我園戶外建構(gòu)游戲區(qū)為例，區(qū)域里的主材料是大量的粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的板狀、條狀碳木材料和各種大大小小的塊狀積木。孩子們?cè)诮?gòu)游戲中，在構(gòu)思巧妙圖形的同時(shí)還會(huì)大膽運(yùn)用PVC膠管、竹梯、樹(shù)樁、木棒、輪胎、長(zhǎng)繩帶等各種低結(jié)構(gòu)材料。如在“高鐵站”的主題中，孩子們率先用橡膠輪胎和竹梯搭起了安檢的安全通道；而在“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題游戲活動(dòng)中，利用樹(shù)樁、PVC管、長(zhǎng)繩帶等材料搭建組合成出了一系列各式各樣新奇的運(yùn)動(dòng)游戲器材。在沙水區(qū)游戲中，為了搭出更加吸引游人的漂亮游樂(lè)場(chǎng)，在老師的引導(dǎo)下，幼兒積極思考，大量應(yīng)用了各種低結(jié)構(gòu)游戲材料，讓幼兒的作品從原來(lái)單一的顏色、簡(jiǎn)單地造型變得更加豐富多彩、引人入勝。建構(gòu)游戲因其活動(dòng)性、變化性、操作性、創(chuàng)造性強(qiáng)而備受幼兒的喜歡。在建構(gòu)游戲中，教師通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的行為，給予適