地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略與路徑-以鳳陽(yáng)花鼓為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略與路徑————以鳳陽(yáng)花鼓為例摘要：本課題從地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)的價(jià)值、策略與路徑及校本課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究，可以為研究地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中提供參考。出發(fā)點(diǎn)是鳳陽(yáng)花鼓傳統(tǒng)藝術(shù)文化，想借此力能達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。 關(guān)鍵詞：地方美術(shù)資源小學(xué)美術(shù)鳳陽(yáng)花鼓

引言：文化是教育的基礎(chǔ)，教育離不開(kāi)文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就有傳承性、創(chuàng)新性和歷史性，不僅是文化不可或缺的組成部分，更是教育資源中非常重要的一部分。鳳陽(yáng)花鼓在2006年被選入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鳳陽(yáng)花鼓把曲藝和歌舞結(jié)合到了一起，有著悠久的歷史文化和豐富的精神內(nèi)涵。把鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中，不但能促進(jìn)美術(shù)課程自身的發(fā)展，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，還能夠?yàn)槌?、鳳陽(yáng)美術(shù)教育帶來(lái)具有地方特色的嶄新教育成果，為研究鳳陽(yáng)花鼓融入美術(shù)教學(xué)中提供參考，豐富了美術(shù)課程資源。一、地方美術(shù)資源的定義、分類(lèi)與特點(diǎn) 1．地方美術(shù)資源的定義

“資源”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》詞中定義為“生活資料和生產(chǎn)材料的自然來(lái)源”[1]。“地方”是一個(gè)范圍概念，主要指一個(gè)人的生長(zhǎng)地方，人對(duì)這個(gè)地方有著不可磨滅的感情，有一定的歸屬感[2]。而地方資源從廣義上來(lái)說(shuō)范圍是很大的，各地方的風(fēng)俗習(xí)慣，文化背景，人文環(huán)境等，這些能直接放在美術(shù)教學(xué)中使用的或者加工后再使用的，都屬于地方美術(shù)資源的范疇。 2．地方美術(shù)資源的分類(lèi)

（1）自然資源

自然資源即當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，如城市、校園、風(fēng)景等與自然材料，如泥土礦物、糧食果蔬、花草樹(shù)木等。這些來(lái)自于自然的資源，因其形狀不同、色彩不同、材質(zhì)不同，具有豐富性，有利于解決廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)美術(shù)資源（如顏料、紙張）匱乏的問(wèn)題，[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版.第1721頁(yè).

[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版.第295頁(yè).12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選美術(shù)教學(xué)條件得到改善，使接受美術(shù)教學(xué)的權(quán)力能讓更多的孩子擁有。 （2）文化資源

相比自然資源來(lái)說(shuō)，文化資源更為豐富，包括傳統(tǒng)美術(shù)文化，如風(fēng)土人情、民間藝術(shù)、當(dāng)?shù)亟ㄖ⒆匀伙L(fēng)景等和現(xiàn)代美術(shù)文化，如當(dāng)代藝術(shù)家美術(shù)作品、現(xiàn)代建筑與裝飾等這些資源都可以融入美術(shù)教學(xué)中，但得經(jīng)過(guò)地方的美術(shù)教育研究部門(mén)、學(xué)校和教師的整理和研究加工，并通過(guò)才可教學(xué)。 3．地方美術(shù)資源的特點(diǎn)

（1）多樣性

地方美術(shù)資源普遍存在于自然和社會(huì)中，我們除了分成自然資源和文化資源這兩個(gè)大部分，還可以根據(jù)這兩個(gè)大部分的性質(zhì)、功能、形態(tài)再進(jìn)行分類(lèi)。如網(wǎng)絡(luò)信息資源、廢物資源、實(shí)物資源、人力資源、地方文化娛樂(lè)等。 （2）歷史地域性

俗話說(shuō)，百里不同風(fēng)，千里不同俗，這就告訴我們地方具有獨(dú)特性。從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，地方美術(shù)資源展現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕奶厣?，集中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝藗兊膬r(jià)值觀和文化意識(shí)。無(wú)論是物態(tài)資源，還是人文資源，都屬于地方美術(shù)資源。 （3）教育性

利用本地地方特色進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，是一種素質(zhì)型的教學(xué)。在上課過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用各種收集到的帶有本地特色的材料用不同的方法，如繪畫(huà)、粘貼、編織等完成作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己身邊的甚至不曾發(fā)現(xiàn)的這些資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義思想。 （4）實(shí)踐性

美術(shù)課程不脫離生活是地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)的根本目的，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)，而是需要把美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，盡可能的將美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)大?！盵3]在學(xué)生身邊就有很多可以利用的地方美術(shù)資源，但這需要老師和學(xué)生共同尋找探索，研究發(fā)現(xiàn)，參與其中。[3]尹少淳。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2002:177 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、鳳陽(yáng)花鼓融入小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與價(jià)值 1. 鳳陽(yáng)花鼓融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2005年開(kāi)始鳳陽(yáng)縣開(kāi)展了非物質(zhì)文化保護(hù)工作，對(duì)鳳陽(yáng)花鼓越來(lái)越重視，讓更多的人了解鳳陽(yáng)花鼓傳統(tǒng)文化。不僅創(chuàng)建了鳳陽(yáng)花鼓人才培養(yǎng)基地,還建立了“鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)保護(hù)點(diǎn)”。同時(shí)縣域內(nèi)的一些大、中、小學(xué)、幼兒園也開(kāi)設(shè)了鳳陽(yáng)花鼓相關(guān)的課程，有助于鳳陽(yáng)花鼓的傳承與發(fā)展。關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓的傳承內(nèi)容大多以音樂(lè)舞蹈為主，還有少數(shù)的體育，納入教學(xué)中的也是如此，關(guān)于把鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研究幾乎沒(méi)有。因此應(yīng)該拓展更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓更多的孩子接觸到鳳陽(yáng)花鼓，從各個(gè)方面去探索了解鳳陽(yáng)花鼓，幫助鳳陽(yáng)花鼓傳統(tǒng)藝術(shù)文化發(fā)揚(yáng)光大。 2. 鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（1）有利于鳳陽(yáng)花鼓的傳承

鳳陽(yáng)花鼓作為經(jīng)典而珍貴的鳳陽(yáng)地方民間藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)文化最好的傳承方式之一就是把鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中，設(shè)置專題課程。學(xué)生通過(guò)課程，可以了解鳳陽(yáng)花鼓的歷史，體會(huì)鳳陽(yáng)花鼓的精神內(nèi)涵，以此來(lái)達(dá)到傳承發(fā)展鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)文化的目的。 （2）有利于教師的專業(yè)提高

把鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，更是提高自身專業(yè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。有利于教師在教育教學(xué)工作中能力的提高，有利于教師知識(shí)專業(yè)化的自我構(gòu)建。 （3）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求得到充分尊重和滿足，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，重視?shū)P陽(yáng)花鼓藝術(shù)文化的傳承。三、鳳陽(yáng)花鼓融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略1．充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則

主體性原則，顧名思義是要以學(xué)生為主體。在上鳳陽(yáng)花鼓課程的時(shí)候，要把學(xué)生放32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在主導(dǎo)地位，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入到課程中。要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生放在第一位。 2．鳳陽(yáng)花鼓美術(shù)課程需要具有針對(duì)性的原則

在鳳陽(yáng)花鼓地方資源融入美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新，使鳳陽(yáng)花鼓融入美術(shù)教學(xué)具有針對(duì)性。例如，可以通過(guò)外出觀察的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，讓學(xué)生通過(guò)觀察和充分的想象來(lái)完成一幅作品?；蛘?，通過(guò)請(qǐng)傳統(tǒng)藝人來(lái)課堂，給學(xué)生講解，讓學(xué)生零距離體會(huì)、接觸。 3．鳳陽(yáng)花鼓資源利用的綜合性原則

在把鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，要注重美術(shù)與其他學(xué)科乃至與社會(huì)生活的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)科的各領(lǐng)域的知識(shí)綜合利用。鳳陽(yáng)花鼓地方課程資源本身就比較復(fù)雜，內(nèi)容很多,這就需要教師從各種角度挖掘鳳陽(yáng)花鼓課程資源的內(nèi)涵，然后把所收集的資料匯總、整合并加以創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)出不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)技能,還能讓學(xué)生的能力得到提高,更能讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美術(shù)課程。四、鳳陽(yáng)花鼓融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的路徑 1．鳳陽(yáng)花鼓在“欣賞·評(píng)述”中的運(yùn)用

（1）基本理念

在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域，教師通過(guò)3-5個(gè)鳳陽(yáng)花鼓的圖片對(duì)鳳陽(yáng)花鼓有初步了解。結(jié)合歷史故事、時(shí)代背景、人文思想等對(duì)鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)文化更深入解析，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的興趣，并能提高審美判斷能力，形成正確的審美態(tài)度。 （2）教學(xué)流程與教學(xué)方法

“問(wèn)題導(dǎo)入——分組討論——分析解釋——評(píng)價(jià)”（圖1）為鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)流程。教師可以使用教師主導(dǎo)型、師生互動(dòng)型和學(xué)生自主型等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)入分組討論分析解釋評(píng)價(jià)圖1教學(xué)流程42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：走進(jìn)鳳陽(yáng)花鼓

教學(xué)重難點(diǎn)：

·讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓的文化和歷史；

·學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)語(yǔ)言描述、分析、評(píng)價(jià)鳳陽(yáng)花鼓。教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)與技能：能夠應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言描繪、分析、評(píng)價(jià)鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)。 ·過(guò)程與方法：讓學(xué)生參觀鳳陽(yáng)花鼓文化館，了解鳳陽(yáng)花鼓，體會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵。 ·情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的審美意識(shí)得到提高，形成保護(hù)家鄉(xiāng)文化的意識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

·導(dǎo)入：通過(guò)解說(shuō)員講解，讓學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓有總體了解?！ば率冢和ㄟ^(guò)欣賞鳳陽(yáng)花鼓，請(qǐng)同學(xué)描述自己看到了什么。接下來(lái)讓學(xué)生小組討論選取感興趣的鳳陽(yáng)花鼓講解給大家聽(tīng)。學(xué)生分組討論后派代表回答，教師補(bǔ)充并引出下個(gè)欣賞做鼓人的做鼓過(guò)程環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞（鳳陽(yáng)花鼓有什么特點(diǎn)？）教師與學(xué)生共同討論總結(jié)鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)特點(diǎn)。 ·布置作業(yè):讓學(xué)生選一個(gè)自己感興趣的鳳陽(yáng)花鼓對(duì)其造型、題材、線條、構(gòu)圖等用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述?！ぴu(píng)價(jià)：采取學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！た偨Y(jié):總結(jié)并結(jié)束課程。 2．鳳陽(yáng)花鼓在“造型·表現(xiàn)”中的運(yùn)用

（1）基本理念

鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生選擇用不同的繪畫(huà)材料來(lái)表現(xiàn)鳳陽(yáng)花鼓，教師可以給學(xué)生一個(gè)框架或者大概的流程，但不可主導(dǎo)學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，大膽創(chuàng)新，把自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)即可。通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感受鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)文化的內(nèi)涵，并能從中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。（2）教學(xué)流程與教學(xué)方法52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“欣賞鳳陽(yáng)花鼓作品——分析評(píng)述——確定創(chuàng)作主題——選擇表現(xiàn)方法——表現(xiàn)——評(píng)價(jià)”等六個(gè)步驟（圖2）為教學(xué)流程。通過(guò)不斷的欣賞和教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握鳳陽(yáng)花鼓并能夠完成自己的創(chuàng)作。欣賞作分析評(píng)確定主選擇方表現(xiàn)評(píng)價(jià)品述題法圖2教學(xué)流程（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：繪制鳳陽(yáng)花鼓

教學(xué)重難點(diǎn)：

·讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)文化和特點(diǎn)；

·讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧；

·通過(guò)所掌握的繪畫(huà)技巧創(chuàng)作一幅作品。教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)與技能：掌握鳳陽(yáng)花鼓紋樣的繪畫(huà)技巧，完成一幅自己的創(chuàng)作。·過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞圖片和歷史故事，讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)并完成作品。·情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)圖片擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)文化，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、傳承和發(fā)展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程：

·導(dǎo)入：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入（圓臉腹中空，皮厚不怕揍，你若去打他，最多只叫“痛”），引出鳳陽(yáng)花鼓，激發(fā)學(xué)生興趣。·新授：欣賞關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓的圖片（圖3），請(qǐng)學(xué)生敘述自己對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的了解，教師補(bǔ)充，解說(shuō)鳳陽(yáng)花鼓，與學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生欣賞關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓在其他地方的運(yùn)用，如郵票、剪紙、海報(bào)、服飾等，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分組討論、交流（鳳陽(yáng)花鼓還能在哪些地方得到運(yùn)用），請(qǐng)每組派代表回答，教師總結(jié)補(bǔ)充，告訴學(xué)生鳳陽(yáng)花鼓的一些特點(diǎn)，如何去做畫(huà)。 ·作業(yè)：根據(jù)討論結(jié)果，充分發(fā)揮自己想象，完成一幅關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓的繪畫(huà)并附上200字左右的設(shè)計(jì)理念。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 ·評(píng)價(jià):采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師簡(jiǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。 ·拓展：通過(guò)對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意到家鄉(xiāng)文化，呼吁學(xué)生保護(hù)這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！た偨Y(jié)：回顧本課，并總結(jié)。圖3鳳陽(yáng)花鼓 3．鳳陽(yáng)花鼓在“綜合·探索”中的運(yùn)用

（1）基本理念

鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)去鳳陽(yáng)縣文化館等地考察，了解傳統(tǒng)文化和人們生活之間的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生更了解家鄉(xiāng)文化，更熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，從而達(dá)到自覺(jué)保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)文化的目的。 （2）教學(xué)流程與教學(xué)方法

“去鳳陽(yáng)縣文化館考察——綜合分析——確定創(chuàng)作表現(xiàn)方法——?jiǎng)?chuàng)作——展示討論——評(píng)價(jià)”等為教學(xué)流程（圖4）。鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)穿插師生互動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)考察激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。把鳳陽(yáng)花鼓文化和各學(xué)科相結(jié)合，可以做成海報(bào)、郵票等。考察綜合分確定方創(chuàng)作展示討評(píng)價(jià)析法論圖4教學(xué)流程72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：探索鳳陽(yáng)花鼓之旅

教學(xué)重難點(diǎn)：

·讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓的歷史背景；

·讓學(xué)生了解掌握海報(bào)設(shè)計(jì)要素和創(chuàng)作過(guò)程；·通過(guò)所掌握的知識(shí)小組合作制作出一個(gè)海報(bào)。 教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)與技能：知道鳳陽(yáng)花鼓的歷史背景，了解家鄉(xiāng)文化，并掌握海報(bào)的制作過(guò)程，完成一幅海報(bào)作品。·過(guò)程與方法：通過(guò)觀看視頻和圖片欣賞，了解家鄉(xiāng)鳳陽(yáng)花鼓文化，學(xué)會(huì)海報(bào)制作。 ·情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作完成海報(bào)制作，從中懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，知道保護(hù)家鄉(xiāng)文化的重要性。教學(xué)過(guò)程：

·導(dǎo)入：課前通知學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓的資料，直接導(dǎo)入，進(jìn)入主題?！ば率冢好總€(gè)小組派代表來(lái)講述本組收集的材料（可以用ppt進(jìn)行展示），教師也可采用提出問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)的方法，來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，然后教師選取部分作品從不同的角度進(jìn)行分析講解。教師通過(guò)視頻和師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出海報(bào)的制作過(guò)程和需要注意的問(wèn)題?！ぷ鳂I(yè)：以小組分工合作完成海報(bào)，統(tǒng)一使用彩色卡紙，方法不限，要突出創(chuàng)新性?！ぴu(píng)價(jià)：采取學(xué)生互評(píng)、教師簡(jiǎn)評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！た偨Y(jié)：回顧本課，進(jìn)行總結(jié)。 4．鳳陽(yáng)花鼓在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”中的運(yùn)用

（1）基本理念

鳳陽(yáng)花鼓地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，此領(lǐng)域主要是以讓學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)形成和動(dòng)手能力得到提高為目的，教師通過(guò)對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的講解讓學(xué)生理解、了解鳳陽(yáng)花鼓的構(gòu)造，運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用木頭、油紙、空飲料瓶等材料制作鼓的模型，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。（2）教學(xué)流程與教學(xué)方法82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 教學(xué)流程大致分為“欣賞鳳陽(yáng)花鼓——了解構(gòu)造——設(shè)計(jì)構(gòu)思——制作——展覽、研討——評(píng)價(jià)”等步驟（圖5）。主要運(yùn)用師生互動(dòng)型、學(xué)生自主型相結(jié)合的教學(xué)方法。欣賞了解構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)制作展覽研評(píng)價(jià)造思討圖5教學(xué)流程（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：動(dòng)起手來(lái)——制作鳳陽(yáng)花鼓模型

教學(xué)重難點(diǎn)：

·讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)文化；

·讓學(xué)生了解并掌握鳳陽(yáng)花鼓的構(gòu)造和制作過(guò)程；·以小組合作形式制作出花鼓模型。 教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)與技能：鳳陽(yáng)花鼓的構(gòu)造和制作過(guò)程需要掌握，鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)文化需要了解。·過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的了解，制作出與眾不同的花鼓，體會(huì)動(dòng)手的樂(lè)趣。 ·情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)合作感受其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和民族的情感，提高保護(hù)這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

·導(dǎo)入：觀看鳳陽(yáng)花鼓的宣傳短片，引出主題?！ば率冢和ㄟ^(guò)圖片、視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解鳳陽(yáng)花鼓，并請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題（鳳陽(yáng)花鼓給你帶來(lái)什么感受？）教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，帶學(xué)生觀看制作鼓的過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作花鼓的步驟及要素。欣賞一些學(xué)生完成作品，幫助學(xué)生發(fā)散思維，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有新意。 ·作業(yè)：以小組合作的形式，做出花鼓的模型，材料不限，要突出創(chuàng)新。（提醒學(xué)生使用剪刀等尖銳工具注意安全）教師給予指導(dǎo)。 ·評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互