定向運動引入初中體育與健康課堂教學(xué)的研究 論文

定向運動引入初中體育與健康課堂教學(xué)的研究摘要：定向運動作為近年來新興的體育運動項目受到了較多的關(guān)注，在初中體育教學(xué)中引入定向運動項目是可行的。文章從定向運動的概念出發(fā)，剖析了定向運動在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值，進而結(jié)合定向運動的應(yīng)用現(xiàn)狀對于如何推動該項目的教學(xué)實踐進行了探討，教師應(yīng)當針對教學(xué)問題對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，綜合采用分層教學(xué)和小組合作的方式，推進定向運動在初中體育與健康課堂中的教學(xué)實踐。 關(guān)鍵詞：定向運動；初中體育；體育教學(xué)；研究

定向運動的引進對于提升初中體育課堂的教學(xué)效果和學(xué)生積極性具有明顯的作用，但是從國內(nèi)初中體育教育發(fā)展的角度來看，關(guān)于定向運動的研究還相對較少，因此更需要強化對這一運動項目的教學(xué)研究，從而發(fā)揮其在體育教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生們更愿意參加體育運動，并借此提升自己的身體素質(zhì)。一、定向運動概述 1.定向運動定義

定向運動指的是運動人員根據(jù)地圖和指北針，在一定時間或者盡可能短的時間內(nèi)達到若干個標記在地圖上的運動地點，定向運動大多開設(shè)在森林、城市公園或者學(xué)校校園之中。一般情況下，定向運動可以分為徒步定向和工具定向，徒步定向指的是學(xué)生徒步完成運動任務(wù)，例如越野跑、接力定向、公園定向等等，而工具定向則包括滑雪定向、摩托定向、山地自行車定向，從初中體育教學(xué)的條件來看，初中體育教學(xué)期間的定向運動應(yīng)當采取徒步定向。 2.定向運動應(yīng)用價值

相較于傳統(tǒng)的體育運動，定向運動更考慮學(xué)生的策略和思維，由于該運動要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)最先完成任務(wù)，這就要求學(xué)生必須通過獨立思考來找到最佳路徑，并且能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。通過參與定向運動，也可以使得學(xué)生們具備更強的競爭意識，而且能夠準確使用手繪地圖、指北針等工具，能夠準確識別地圖標點，鍛煉學(xué)生對于地理知識的應(yīng)用能力，在體育鍛煉的同時達到智育的效果[1]。定向運動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容更加多樣，更能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心和體育運動興趣，而且在集體項目之中，還鍛煉到學(xué)生的合作意識和協(xié)同運動能力，使得學(xué)生之間的人際關(guān)系更加融洽，增添運動的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)友愛的良好品質(zhì)，實現(xiàn)德育和體育的融合。此外，定向運動對于運動設(shè)備的要求較低，只需要正常的運動鞋和運動服即可參與運動，運動者的經(jīng)濟負擔(dān)較低。二、定向運動的應(yīng)用現(xiàn)狀分析定向運動在初中階段的體育教學(xué)之中有著較為突出的應(yīng)用優(yōu)勢，但是這一運動項目的并沒有在初中體育教學(xué)之中得到很好的推廣，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對定向運動的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了具體探討。 1.師生對于定向運動理解存在偏差

筆者在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對于定向運動的認知存在一定的偏差，教師對于定向運動較為了解，但是學(xué)生卻對于定向運動了解較少。體育教師常年從事體育教學(xué)，通過專業(yè)的期刊、書籍以及網(wǎng)絡(luò)渠道了解運動理論和運動知識，自然容易接觸到定向運動，而學(xué)生們的主要任務(wù)是文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解定向運動的主要渠道是通過體育教師的講解，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對定向運動較為陌生，不了解運動的內(nèi)容和主要作用，不利于定向運動在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。 2.缺乏教學(xué)場地和教學(xué)經(jīng)驗積累

一般情況下，初中階段要開展定向運動只能在校園內(nèi)部開展，但是初中校園的占地面積教學(xué)，缺乏足夠的場地空間來促進定向運動的應(yīng)用，與此同時，教學(xué)樓和辦公樓是初中校園內(nèi)的建筑主體，而定向運動勢必會產(chǎn)生較大的聲響，對于其他班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的辦公活動造成影響，因此，教學(xué)樓和辦公樓需要排除在定向運動場地之外。學(xué)校內(nèi)部的人員較為集中，且缺乏足夠的活動場地，給定向運動的開展造成一定障礙[2]。 定向運動屬于新興的運動項目，大多數(shù)教師對其的理解和認知停留在理論層面，缺乏教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，給教學(xué)活動的實施帶來一定的困難和障礙。三、定向運動教學(xué)實踐策略分析[1]劉昌民.定向運動在初中體育與健康教學(xué)中的引入策略分析[J].考試周刊,2021(12):121-122.[2]徐斌.關(guān)于將定向運動引入初中體育與健康課堂的研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(11):119. 1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，解決教學(xué)問題

在上文的論述之中，筆者提及，現(xiàn)階段定向運動在初中體育與健康課堂上的教學(xué)應(yīng)用還存在一定的困難與障礙，因此為了更好地推進這一運動項目的實踐，就必須解決應(yīng)用期間存在的一系列問題。從教學(xué)認知角度來看，由于教師和學(xué)生之間存在一定的認知偏差，因此，教師在進行運動內(nèi)容、運動原則講解的時候，要注意突出重點，講解核心內(nèi)容，使得學(xué)生能夠明確定向運動的具體要素，進而兼顧一些次要的內(nèi)容。在對定向運動進行講解的時候，必須突出運動的安全性，以保障學(xué)生的身體安全為首要，只有在學(xué)生安全的情況下，才能合理開展接下來的項目，實現(xiàn)定向運動在體育教學(xué)之中的應(yīng)用。針對教學(xué)場地不足的問題，教師可以在教學(xué)活動開展之前對校園內(nèi)的功能區(qū)進行規(guī)劃，并且設(shè)計出一條行之有效的運動路徑，將其制作成為運動地圖，在學(xué)生得到運動地圖之后，會根據(jù)地圖上的指標分別進行行動。教師可以提前與門衛(wèi)大爺、學(xué)校商店進行聯(lián)系，并且在這些地方安置一些運動道具，邀請門衛(wèi)大爺或者商店員工參與定向運動的考核。當學(xué)生按照教師給的地圖到達校門口的時候，可以選擇跳繩或者呼啦圈，在門衛(wèi)大爺?shù)谋O(jiān)督下進行體育運動挑戰(zhàn)，達到挑戰(zhàn)目標會獲得一張貼紙，將其貼在地圖上，而后奔向下一個任務(wù)目標，如果學(xué)生能夠獲得全部的貼紙，就說明學(xué)生完成了整個的定向運動項目。在上述案例之中，教師引導(dǎo)學(xué)生參加運動挑戰(zhàn)，以此解決運動場地不足的問題，還可以提升學(xué)生的運動體驗[3]。此外，教師可以選擇調(diào)課的方式，將體育課安排在一個下午，而后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)サ綄W(xué)校附近的城市公園之中參加定向運動，但需要注意的是，城市公園的安全性不如學(xué)校，需要告訴學(xué)生注意安全，自己也應(yīng)當強化對學(xué)生的監(jiān)控，如果出現(xiàn)安全問題，應(yīng)當及時進行處理，做到一切以學(xué)生的身體安全為先。針對教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，教師可以采取循序漸進的方式，在初期的教學(xué)中采取小規(guī)模的定向運動，簡化運動項目和運動難度，隨著教學(xué)經(jīng)驗的逐漸積累，教師可以逐漸豐富運動的內(nèi)容，適當提升運動的難度，從而使得定向運動能夠在初中體育教學(xué)中獲得更好的運用。[3]毛曉蘭.基于定向運動引入初中體育與健康課堂教學(xué)的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(11):115. 2關(guān)注學(xué)生差異，實現(xiàn)分層教學(xué)

在初中階段的學(xué)生之中，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)進入了青春期，身體都開始發(fā)育，但是不同的學(xué)生的身體發(fā)育程度是不同的，有的學(xué)生身體發(fā)育較快，肌肉較為結(jié)實，而且運動能力較強，有的學(xué)生發(fā)育晚，身體運動能力不足，這就需要教師在引入定向運動的時候考慮學(xué)生身體方面的差異，并且結(jié)合學(xué)生的運動需求設(shè)計不同難度的運動標準。教師可以按照學(xué)生運動能力之間的差異，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，在根據(jù)C層次同學(xué)運動能力制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)性運動標準的前提下，針對A、B兩個層次的同學(xué)設(shè)計一些提升性任務(wù)要求。例如上文論述到的校園內(nèi)的定向運動，教師可以事先與門衛(wèi)大爺溝通好，學(xué)生在到達學(xué)校門口之后，可以根據(jù)自己的身體情況選擇適當?shù)奶K次數(shù)，包括100次、150次、200次，當學(xué)生達到相應(yīng)次數(shù)之后，門衛(wèi)大爺給予貼紙，并且在貼紙附近分別標上不同的記號。這樣既可以顧及不同學(xué)生的身體差異，又可以滿足不同層次學(xué)生之間的運動需求，鼓勵學(xué)生積極向更高、更快、更強挑戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)及其競技精神。分層教學(xué)的實現(xiàn)意味著也需要對教學(xué)評價進行分層，結(jié)合學(xué)生的具體能力對學(xué)生在運動期間的表現(xiàn)進行分層評價，盡量使得評價更為客觀、全面。 3安排小組合作教學(xué)，培養(yǎng)良好的體育精神

初中階段的體育教學(xué)不僅應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育項目，更應(yīng)該在體育教學(xué)期間鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進學(xué)生身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在設(shè)計定向運動項目的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生群體之間的能力差異和性別差異，設(shè)計出富有趣味性、娛樂性和交際性的運動環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的運動信心。例如，初中階段的學(xué)生大多剛剛步入青春期，有著較強的好勝心，教師可以通過“尋寶”主題來設(shè)置定向運動項目。在教學(xué)實踐之中，教師根據(jù)性別比例和學(xué)生的身體基礎(chǔ)將學(xué)生分為四個小組，并且兩兩對接，一個小組負責(zé)繪制尋寶地圖和藏寶地點，另一個小組則可以根據(jù)藏寶地圖找到寶藏。例如，一組和三組負責(zé)設(shè)計地圖，二組和四組負責(zé)尋找寶藏，一組和二組進行對接，三組和四組進行對接，這樣既可以使得全體學(xué)生都參與進來，而且能夠發(fā)揮男生體力強和女生心思縝密的優(yōu)勢，學(xué)生們通過尋寶活動還能夠培養(yǎng)團結(jié)合作的品質(zhì)，認識到團隊的重要性。四、結(jié)論定向運動在初中體育教學(xué)之中有著明顯的應(yīng)有優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)智育、體育和德育的有效融合，但是該項目的應(yīng)用實踐較少，而且應(yīng)用經(jīng)驗相對不足，因此，在接下來的教學(xué)活動之中，教師就應(yīng)當從多方面入手排除定向運動的應(yīng)用障礙，設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動，在教學(xué)期間也應(yīng)當考慮學(xué)生的身體差異和性別差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的強度，教師可以借助小組合作教學(xué)來促進學(xué)生們之間的