非遺剪紙在農(nóng)村小學美術(shù)社團活動的應用 論文

非遺剪紙在農(nóng)村小學美術(shù)社團活動中應用摘要：《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》是我國關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的專用法，是為了繼承、傳承、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進社會精神文明建設，加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承、發(fā)展工作而制定的。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入校園，讓學校變成一個充滿非遺文化氣息的育人場所，不僅可以拓寬學生的視野，還可以使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作“后繼有人”，因此它具有深遠的意義和非凡的價值。學校通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入校園活動，讓學生與優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化密切接觸，體驗廣泛而深刻的中華文化，進而喚醒他們的民族自豪感和愛國熱情，培養(yǎng)他們的文化自信心。 關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙課程與小學美木社團活動整合

正文：《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》是我國關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的專用法，是為了繼承、傳承、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進社會精神文明建設，加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承、發(fā)展工作而制定的。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入校園，讓學校變成一個充滿非遺文化氣息的育人場所，不僅可以拓寬學生的視野，還可以使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作“后繼有人”，因此它具有深遠的意義和非凡的價值。剪紙藝術(shù)作為一種非物質(zhì)的寶貴文化遺產(chǎn)，我們有義務和責任去繼承、傳承、弘揚它。我們通?？梢园鸭艏埶囆g(shù)滲透到美術(shù)課堂中，讓孩子了解剪紙的流派，了解剪紙的工具，學習基本的剪紙方法。在美術(shù)社團活動中，根據(jù)所學（基礎剪紙方法）創(chuàng)新剪紙作品，讓孩子體驗剪紙的樂趣，了解剪紙的獨特魅力。學校通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入校園活動，讓學生與優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化密切接觸，體驗廣泛而深刻的中華文化，進而喚醒他們的民族自豪感和愛國熱情，培養(yǎng)他們的文化自信心。我校根據(jù)學校自身條件和素質(zhì)教育理念，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙作為課后社團加以推廣。下面與大家探討我在剪紙教學活動中取得的收獲，及在活動中遇到的問題和解決策略。一、非遺文化剪紙傳承進入農(nóng)村小學美術(shù)社團活動中的意義我們學校位于臨泉縣邊緣農(nóng)村。學校的生源多為留守兒童，學生人數(shù)多，屬于大班額班級，手工課上老師無法照顧到班里的每一個學生，更不可能針對每個學生手把手地教授剪紙方法。另外，我們小學美術(shù)教科采用的是湘美版教材，書中剪紙內(nèi)容涉及少，而且分散。如：一年級下冊的《剪對稱魚形》，二年級下冊的《剪紙動物》，四年級上冊的《跟奶奶學手藝》和下冊的《剪紙故事》。學生從書中獲取的剪紙知識相對有限，而且由于知識分散，更不利于孩子系統(tǒng)掌握剪紙知識，運用剪紙技藝。剪紙教學是在美術(shù)課堂中完成的，我們需要在規(guī)定的上課時間內(nèi)：給孩子補充剪紙知識、將剪紙和美術(shù)教材進行融合，從中引導學生既學會書本上的美術(shù)知識又學會基本的剪紙技藝。剪紙社團活動是對剪紙課堂教學的一種延續(xù)，針對一些有興趣，有需求的學生。對學生進行有系統(tǒng)，有計劃，有目標的剪紙教學活動。其次，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，剪紙藝術(shù)也進入了一個：傳承發(fā)展的緩慢、冷淡的時期，甚至面臨著失傳的困境。學生們更向往現(xiàn)代化生活，家長認為學習、傳承剪紙技藝在未來用處不大。因此，剪紙藝術(shù)進入農(nóng)村小學美術(shù)課堂具有著深遠的傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義。最后新美術(shù)課程標準中指出：學生能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流，感受和理解我國深厚的文化底蘊，從而高質(zhì)量對學生進行美育，提高藝術(shù)素養(yǎng),所以非遺文化剪紙傳承進農(nóng)村小學美術(shù)社團活動意義重大。二、非遺文化剪紙傳承在農(nóng)村小學美術(shù)社團活動中的實施 結(jié)合我校學生的特點，及教材中剪紙內(nèi)容。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙在農(nóng)村小學美術(shù)社團活動中的實施，提出以下方案:1、制定學年度社團活動計劃社團活動計劃包括:校內(nèi)和校外。校內(nèi):教師制定學期活動課程安排計劃，記錄活動過程方法，總結(jié)活動收獲；重視學習氛圍建設(主要依托校園文化，如:班級文化、每學期的成果展等)；與校教科研開處開展的各項活動密切聯(lián)合。校外:在微信、抖音上推廣、宣傳社團活動，加強家長與學校，校園與社會之間的聯(lián)系；開展傳統(tǒng)節(jié)日小小傳承人在行動的活動。校內(nèi)校外互相融合與協(xié)作，以保證活動時可以得到及時的支持和協(xié)助。2、了解剪紙寓意剪紙來源于民間藝術(shù)，題材出自于生活，有鼠、牛、羊、虎等動物、有牡丹、梅花、蓮花等植物，還有戲曲人物、民間傳說、神話傳說故事等創(chuàng)作題材。剪紙作品最多的還是表達迎祥、祈福。如：鯉魚和蓮花祈求連年有余、石榴祈求多子多福、喜鵲和梅花寓意喜上眉梢、百合花祈求百年好合等。這些剪紙作品寄托著人們對更美好生活的期盼和向往。平時課堂中引導孩子欣賞班級文化里的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力、了解每一件剪紙作品的構(gòu)圖和寓意內(nèi)涵，便于學生在自我創(chuàng)作時準確表達情感、巧妙的選取獨具一格的創(chuàng)作題材，設計、構(gòu)圖完成獨一無二的剪紙作品。社團活動課上講名家剪紙的故事，欣賞不同地區(qū)剪紙作品，孩子們認識了著名剪紙作家：葛庭友，周鳴等，感受剪紙因地域文化的影響而給人不同的美的感受。從欣賞大師的剪紙作品，孩子們學習了不同的剪紙制作方法：陽刻、陰刻、陰陽結(jié)合；從欣賞大量的剪紙作品中，孩子們總結(jié)出所看到剪紙基本的紋樣：圓孔、水滴、柳葉紋、月牙紋、鋸齒紋等。3、創(chuàng)造性的剪紙在社團活動教學中，我采用：創(chuàng)新的剪紙教學。創(chuàng)新的剪紙教學就是:以老師為中心于以學生為中心相融合。如：最簡單的對稱剪紙，教師示范方法：將紙對折、在對折好的紙上畫出一半的圖形、剪出并展開，我們就會得到一個完整的圖案。以老師為主體，直觀教學，體驗剪紙樂趣。學生掌握對稱剪紙，再教學生常用的剪紙折法，如：三折法、五折法、六折法等，運用相同的圖案，得到不同的剪紙作品。（或引導低年級學生改變圖案，創(chuàng)作出不同的對稱剪紙作品）以學生為主體，游戲教學，體驗剪紙樂趣。經(jīng)過一段時間的練習，學生掌握后再增加難度。讓他們學習不對稱的剪紙，在紙上畫獨一無二的圖案，再巧妙地運用：圓孔、水滴、柳葉紋、月牙紋、鋸齒紋等，剪出圖案，完成創(chuàng)作。整個社團教學活動難度逐步增加，學生們更容易接受。4、社團活動中遇到的問題及解決策略（1）安全隱患

社團活動中，剪刀等工具的使用和管理存在著很大的安全隱患。 解決策略：首先制定剪刀等工具使用細則；選定社團小組長分發(fā)和收納工具（教師監(jiān)督組長分發(fā)、收納工具）；社團活動課前教師反復強調(diào)安全使用工具。 （2）創(chuàng)新能力不強

社團中學生有低年級學生，也有高年級學生，孩子們接受能力不同，想象能不一，從而造成讓孩子們創(chuàng)新能力不強。解決策略：分層作業(yè)設計，從模仿到創(chuàng)作、（活動課上多引導學生根據(jù)平時生活想象，或把以前學過的剪紙圖案于新學剪紙圖案相結(jié)合。）從技能到表達的過程中讓學生學會思考，并將所學的融會貫通。（3）社團課時短

社團活動僅周三下午兩節(jié)社團課，學生學習時間短，動手實踐更短。 解決策略：增設周三、周五中午剪紙練習課，增加學生動手實踐

（4）家長不支持

由于我們是鄉(xiāng)村學校，多數(shù)家長重視成績，對于社團活動家長多數(shù)不支持。 與家長溝通。組織家長陪同孩子一起完成剪紙作品，可以讓剪紙成為孩子在學習過程中和父母一起放松、勞逸結(jié)合的親子活動。 在解決一個一個遇到的問題的過程中，作為社團老師，我收獲了組織能力、專業(yè)技能、溝通技巧，更重要的是付出了那一份責任與愛的滿足。三、非遺文化剪紙傳承在農(nóng)村小學美術(shù)社團活動中的未來計劃 開展“請進來、走出去”等系列活動；繼續(xù)建設獨特校園文化；于其他學科相融合，相結(jié)合。參考文獻[1]仉坤張立編.民間美術(shù)之旅.中國紡織出版社。2015年9月[2]張建中.零起