幼兒園教案反思精選8篇

幼兒園教案反思精選8篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？作者為小伙伴們細(xì)心整理了幼兒園教案反思精選8篇，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸稽c(diǎn)啟發(fā)。

幼兒園教案反思篇一

依據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠郑瑥亩苿?dòng)大班幼兒合抱負(fù)象的力量。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的力量，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的力量。

活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過之前對(duì)角色的語氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，或是依據(jù)情節(jié)來進(jìn)行續(xù)編故事，為了給與幼兒樂觀向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人關(guān)心的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些方法要回自己的房子呢”？立刻激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑；也有的說兔子會(huì)用英勇、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。

幼兒園教案反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

《搭積木》這節(jié)課，主要意圖是讓同學(xué)在熟悉長方體、正方體、圓柱、球的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)擺一擺、推一推、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步來了解它們的特征。低班級(jí)同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，愛玩，好動(dòng)，依據(jù)同學(xué)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，緊緊圍繞“以同學(xué)進(jìn)展為主體”的新理念，讓同學(xué)真正地獲得勝利的體驗(yàn)和探究的樂趣。生動(dòng)活潑、樂觀向上的課堂氛圍，易于造成一種具有感染性的催人向上的訓(xùn)練環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的無限熱忱，將緊急的學(xué)習(xí)過程變成開心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在課的伊始，由圣誕老人給孩子們送禮物來引發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪???心，讓同學(xué)迫切地想知道都有哪些禮物，從而大大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。再有，在同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺時(shí)，我以公平的身份來和同學(xué)們做嬉戲，師生融為一體，關(guān)系特別融洽，同學(xué)感到很開心。在“推一推”環(huán)節(jié)中，我做了手偶—兔博士，讓同學(xué)和兔博士打招呼，并向它介紹伴侶，這樣課堂氛圍不僅活躍起來，還熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

數(shù)學(xué)源于生活。為了讓同學(xué)更好的熟悉數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)過程中，我將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，讓同學(xué)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)數(shù)學(xué)。在上這節(jié)課之前，我布置了這樣的作業(yè)：讓同學(xué)收集正方體、長方體、圓柱、球這四種外形的物品。同學(xué)們找來了很多東西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可見，同學(xué)們能在整體感知的基礎(chǔ)上辨別出這四種外形來，但里面還存在學(xué)問性的誤差：醒目瓶是圓柱嗎？當(dāng)時(shí)由于我的疏忽，未能準(zhǔn)時(shí)訂正。

這節(jié)課還存在著許多不足之處：

1、老師在課堂上消失了學(xué)問性的錯(cuò)誤。如：有位同學(xué)說：能滾的就是球。輪胎能滾，它是球嗎？當(dāng)時(shí)我沒有賜予指正。課后查找了一緣由：在這一環(huán)節(jié)上，我備課備得不夠充分。老師在備課的過程中不僅要備教材，還要備同學(xué)。由于備得不夠具體，心里沒底，心情就緊急，從而未能很好的傾聽同學(xué)的想法。

2、整節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)之間互評(píng)。

3、老師今后要學(xué)會(huì)傾聽，以便提高自身在課堂上的應(yīng)變力量。

4、媒體運(yùn)用還有些欠缺。作為青年老師，今后還要多加練習(xí)，更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

幼兒園教案反思篇三

星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì)，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，但通過細(xì)心預(yù)備、試教到展現(xiàn)，這幾天的確經(jīng)過了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的熟悉。

我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)潔的概括為“分層學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字”八個(gè)字。

首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)依據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)力量的不同分別編上1、2、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，2號(hào)是中等生，3號(hào)中下生，4號(hào)則是學(xué)困生，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”，而四個(gè)小組間總的力量是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。

其次：分層學(xué)習(xí)，全員關(guān)注。通過對(duì)全班同學(xué)的分組，目的是為了使老師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的同學(xué)不是永久都是那些1號(hào)、2號(hào)生，我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請(qǐng)幾位2號(hào)、3號(hào)同學(xué)來讀，經(jīng)過肯定的指導(dǎo)訂正后，就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)同學(xué)，這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒，這樣會(huì)使同學(xué)更有樂觀性。同樣，在“摘星星”的嬉戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào)、4號(hào)同學(xué)，由于經(jīng)過近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)生字1號(hào)、2號(hào)同學(xué)基本已經(jīng)把握了，而3號(hào)、4號(hào)同學(xué)有個(gè)別應(yīng)當(dāng)還沒有完全把握，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一班級(jí)孩子從幼兒園踏入學(xué)校才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是同學(xué)間的學(xué)習(xí)接受力量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于同學(xué)之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的溝通中共同進(jìn)步。比如說，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文，這樣有助于關(guān)心3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙。同時(shí)，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀把握生字。而在識(shí)字嬉戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給同學(xué)制造一個(gè)爭(zhēng)論溝通的機(jī)會(huì)。

除了“分層學(xué)習(xí)”，我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”《小小的船》小班化教學(xué)反思2023《小小的船》小班化教學(xué)反思2023?！缎⌒〉拇肥侨私贪鎸W(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。低段語文教學(xué)中，識(shí)字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫字中。一班級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字，多則十多個(gè)，對(duì)于一班級(jí)孩子來說，假如一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥、乏味，小孩子會(huì)失去愛好，我們老師教的也會(huì)很累。本堂課中，我主要采納“嬉戲教學(xué)”的方式，將識(shí)字教學(xué)融入到嬉戲中，比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂此不疲的。

很久以來“小班化在我們腦中是如此神奇莫測(cè)，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他，其實(shí)只要我們?cè)囍呓c(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn)，定能揭去那神奇的面紗。

幼兒園教案反思篇四

我通過前幾天的國培，見識(shí)了西安甚至國際的典范幼兒園，看到很多新奇美妙的幼兒訓(xùn)練環(huán)境和教學(xué)過程。我回校后，在昨天的一堂活動(dòng)課上感受到前所未有的幸福。

這堂課我的內(nèi)容是來自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲競(jìng)賽，我引用轉(zhuǎn)換，變成我們幼兒的嬉戲。

第一輪，選出5個(gè)孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為開頭嬉戲，讓每個(gè)小伴侶先自己說自己名字蹲三遍，其次圈開頭自由發(fā)揮和挑戰(zhàn)，看誰能把誰比下去，玩得很快樂。

其次輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個(gè)水果名字，比如蘋果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進(jìn)行新的競(jìng)賽，這次小伴侶們有了更嫻熟的嬉戲過程，比的激烈，這說明小伴侶們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了競(jìng)賽的技巧，反應(yīng)速度的提高，語言表達(dá)的提高，留意力的提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增加。

再來一輪，選了5個(gè)小伴侶，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈好玩，以顏色為，有個(gè)女孩最終和她們的班主任老師競(jìng)賽了5分鐘，最終才實(shí)在累的說錯(cuò)了。

我要說的是，通過這個(gè)嬉戲活動(dòng)，我豐富了孩子們的課堂內(nèi)容，是讓孩子在嬉戲中長本事，長才智。其實(shí)這些都是由于我培訓(xùn)學(xué)習(xí)知道的大方方向，教學(xué)綱要，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)我朝著正確方向走。而且回來后我和孩子的嬉戲活動(dòng)豐富多彩，和孩子們生活在一起很快樂。這就是我的收獲。這就是我的教學(xué)反思。以后會(huì)更加擅長學(xué)習(xí)，擅長思索，擅長創(chuàng)新。

幼兒園教案反思篇五

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@里的最終一個(gè)學(xué)期，即將成為學(xué)校生的他們?cè)谥暗膸状位顒?dòng)中意識(shí)到自己的成長，很興奮，我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)是想以此讓幼兒從關(guān)懷自己轉(zhuǎn)向關(guān)注他人，通過陪弟弟妹妹玩，為弟弟妹妹做力所能及的事情來體驗(yàn)做哥哥姐姐的驕傲感。哥哥姐姐們還為弟弟妹妹們演唱了歌曲，背誦了兒歌，還給他們送去了自己親自繪畫的作品，就在今日的活動(dòng)“大手牽小手”中，哥哥姐姐還帶弟弟妹妹參觀了幼兒園，平日里愛亂跑亂撞的軒軒不見了。他們?cè)诨顒?dòng)中，特殊當(dāng)心的牽著弟弟妹妹，嘴里還不停的說：“走樓梯要當(dāng)心，眼睛看好，一個(gè)跟著一個(gè)走，儼然就是一個(gè)小老師的樣子，看著孩子們的進(jìn)步，我們非常興奮，活動(dòng)后，我還引導(dǎo)孩子們思索：我們還能為弟弟妹妹做些什么呢？讓我們一起制度一個(gè)方案吧。孩子們都想到了幫弟弟妹妹穿衣服、幫弟弟妹妹端飯、和弟弟妹妹一起做嬉戲等等，我把孩子們的這些想法都記錄了下來，接下來我們將聯(lián)系好小班的老師，引導(dǎo)孩子們分組去到小班執(zhí)行自己的方案，真正從活動(dòng)中體驗(yàn)自己是各個(gè)姐姐了，可以幫弟弟妹妹做很多事！

在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我提出了一下這些問題：

1、家里面有沒有弟弟妹妹？

我本想以這個(gè)“回應(yīng)式”的問題來引入本次活動(dòng)的主題，調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性。預(yù)料中幼兒的答案是“有！”然后我連續(xù)問下一個(gè)問題，卻由于沒有充分考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況和生活閱歷，提問不夠精確?????。起初孩子們幾乎是異口同聲地說“沒有！”我發(fā)覺我忽視了一個(gè)問題，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里很少有每天生活在一起的兄弟姐妹，他們的父母也有很多是獨(dú)生子女，可能只有接觸并不頻繁的表兄妹，那么相對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來說，他們的表兄妹就可能比父母接觸得更少。而我的提問是“家里面有沒有”，他們自然會(huì)直接想到自己每天生活的家里，這個(gè)家包括爸爸媽媽，或者每天生活在一起的人，而很少會(huì)聯(lián)想到整個(gè)家族中舅舅、姑姑之類的親戚。于是，我轉(zhuǎn)變了提問，“有沒有表弟表妹，親戚的孩子？”他們才有了我想要的答案。

2、哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么區(qū)分？

剛開頭可能孩子們不太理解“區(qū)分”的含義，所以有的回答“弟弟喜愛踢球，妹妹喜愛化妝?！庇谑俏蚁蛴變河种匦绿釂柫艘槐?，“哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么不一樣？”接下來才有了切題的答案，如哥哥姐姐都比弟弟妹妹高，哥哥姐姐比弟弟妹妹本事大，哥哥姐姐比弟弟妹妹歲數(shù)大等。

提出這個(gè)問題是為了引起幼兒從自身的角度思索大孩子與小孩子的區(qū)分。隨著幼兒一每天長大，到了大班，不論是身體方面還是心智方面都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，而這些進(jìn)展不經(jīng)別人提示，幼兒甚少會(huì)留意到或者去思索。當(dāng)他們發(fā)覺自己比更小的時(shí)候進(jìn)步了不少，個(gè)子長高了，本事大了等等，不論何種程度的幼兒都能從中找到自信，為我接下來預(yù)設(shè)的內(nèi)容作了鋪墊。

3、什么樣的小伴侶才能做哥哥姐姐？

我覺得有些道理和規(guī)章不肯定要老師灌輸，而是通過幼兒自我發(fā)覺，借幼兒的口說出最能達(dá)到效果。于是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，支配這個(gè)問題，是想讓幼兒自己來說出做哥哥姐姐的標(biāo)準(zhǔn)，如先把自己的事情做好，學(xué)本事的時(shí)候仔細(xì)等，可是在實(shí)際操作時(shí)，我卻遇到了困難。幼兒的回答并不如我預(yù)期的那樣，有的幼兒回答“年齡不能比三歲小?！庇械恼f“弟弟妹妹遇到困難的時(shí)候要去幫忙。”我意識(shí)到幼兒并沒有理解我的意思，我發(fā)覺我的提問欠妥。幼兒大多數(shù)時(shí)候都是以字面的意思來理解成人的話，并不會(huì)去思索深層次的含義，而我的提問明顯還帶有更深層的含義（做哥哥姐姐的標(biāo)準(zhǔn)）。于是我轉(zhuǎn)變了提問方式，“哥哥姐姐比弟弟妹妹的本事大，有很多地方要讓弟弟妹妹來學(xué)習(xí)的，那么怎樣的哥哥姐姐才可以讓弟弟妹妹來學(xué)習(xí)呢？”最終，孩子們理解了我的意思，有幼兒回答“弟弟妹妹不會(huì)的英語可以讓哥哥姐姐來幫忙，哥哥姐姐首先自己要管好，先要做好，聽老師說話的時(shí)候不能在下面插嘴?！睂?duì)這個(gè)較好的答案，我又請(qǐng)了其他幼兒重復(fù)了一遍加以強(qiáng)化。

4、哥哥姐姐可以為弟弟妹妹做什么？你們陪弟弟妹妹玩，應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么？

此問題是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒得知接下來真的要去陪弟弟妹妹玩，表現(xiàn)出了特別高的樂觀性，回答問題很熱鬧，絞盡腦汁想了很多能為弟弟妹妹做的事。當(dāng)韜韜說，“可以幫弟弟妹妹穿衣服”，我馬上說“恩，我們幫弟弟妹妹穿衣服前，自己的衣服先要穿好，自己的小肚子要包包好?！碑?dāng)我說完這句話的時(shí)候，好幾個(gè)幼兒起身開頭包好自己的小肚子。這個(gè)微小的動(dòng)作讓我感到特別欣喜，幼兒能夠通過關(guān)心弟弟妹妹來檢查自己是否達(dá)到了一個(gè)哥哥姐姐的標(biāo)準(zhǔn)，從而很自覺地先做好自己的事情，其實(shí)這也是我提出第三個(gè)問題的用意。因此，我覺得第三個(gè)問題沒必要單獨(dú)提出，而是在幼兒回答“可以為弟弟妹妹做什么”的時(shí)候，對(duì)他們的回答稍加提煉和提升，引發(fā)他們的思索和共鳴比單獨(dú)地讓他們來想“自己應(yīng)當(dāng)先做好哪些事”要來得簡(jiǎn)單，效果也更好。

后一個(gè)問題其實(shí)是讓幼兒知道接下來陪弟弟妹妹玩時(shí)所要留意的事項(xiàng)，幼兒回答得很好，有的說要對(duì)弟弟妹妹溫順一點(diǎn)，有的說要讓著他們不能欺侮他們，有的說要對(duì)他們微笑，明顯他們已經(jīng)明白了自己身為哥哥姐姐的責(zé)任感，也慢慢地體會(huì)到做哥哥姐姐的驕傲感。

活動(dòng)進(jìn)行到這里，我給幼兒非常鐘的預(yù)備時(shí)間，并提出了要求，讓幼兒?jiǎn)枂柕艿苊妹?，下一次還想讓哥哥姐姐做什么?；顒?dòng)結(jié)束后，經(jīng)過和戴老師的溝通，我發(fā)覺這個(gè)要求有些多余，或者沒有太大必要。若是問“弟弟妹妹叫什么名字？”“玩得快樂嗎？”“都玩了些什么？”在與弟弟妹妹一起玩之后溝通這些問題，對(duì)幼兒的語言力量、社會(huì)性及交往力量的進(jìn)展更有意義。

孩子們預(yù)備的時(shí)候特別仔細(xì)，有的折紙工、有的畫畫、有的預(yù)備講故事……忙的不亦樂乎，孩子們預(yù)備好之后，一起來到了操場(chǎng)，和小班的弟弟妹妹們開頭進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)?；顒?dòng)中我感受到每個(gè)幼兒都表現(xiàn)得特別仔細(xì)，儼然一副大哥哥大姐姐的樣子，不斷和弟弟妹妹進(jìn)行互動(dòng)，教他們書上學(xué)問、講故事給他們聽、和他們玩嬉戲，送他們禮物，在陽光的襯托下，整個(gè)場(chǎng)面洋溢著溫馨和幸福。

幼兒園教案反思篇六

5月13號(hào)我開展了全園活動(dòng)大班語言《粽子里的故事》。

活動(dòng)一開頭，我引導(dǎo)幼兒觀看粽子圖片，通過拋出問題”什么節(jié)日吃粽子“”你吃過什么餡的粽子“，關(guān)心孩子們回憶有關(guān)粽子的相關(guān)學(xué)問。并以“今日的粽子里包的是什么呢揭示本次活動(dòng)的主題，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。大大培育了孩子的觀看力、想象力、語言表達(dá)力量。接著講故事，假如配上背景樂就更好了，這樣可以擺脫語言教學(xué)中我們邊看圖邊引導(dǎo)孩子敘述的教學(xué)方法。講到故事中間轉(zhuǎn)折處，我引導(dǎo)孩子思索故事內(nèi)容，“老奶奶會(huì)請(qǐng)誰來吃粽子講故事？”(“吃粽子講故事”便是老師在活動(dòng)中貫穿的語言，反復(fù)重復(fù)這句話，強(qiáng)調(diào)故事的中心句。)孩子們猜想完之后，我依次播放課件”小狐貍“和”小松鼠“，請(qǐng)孩子邊看圖片邊猜想內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒猜想故事內(nèi)容中，我將幾張圖片設(shè)置在一個(gè)頁面上，請(qǐng)孩子根據(jù)挨次講一講，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的樂觀性，讓孩子愛說、搶著說。在理解完故事內(nèi)容之后，我以真的粽子作為“誘餌”，和孩子們一起玩嬉戲(聽句子重復(fù)、詞語接龍)，這兩個(gè)嬉戲與故事內(nèi)容并沒有什么大的聯(lián)系，卻熬煉了孩子的語言表達(dá)力量，通過好玩的嬉戲，使活動(dòng)氛圍更活躍、趣味性高。選出嬉戲中玩的最好的孩子去老奶奶家吃粽子，奇妙地將孩子帶回到故事中，接著配樂講故事。這樣整個(gè)活動(dòng)就布滿意境，環(huán)節(jié)過渡自然。

整個(gè)活動(dòng)中，由于真粽子的介入，孩子們的樂觀性都很高，效果也不錯(cuò)。由于自己發(fā)燒，所以上課的節(jié)奏略微快了一些，時(shí)間的把握上出了點(diǎn)偏差。

幼兒園教案反思篇七

我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒老師，快三十的年齡我才來到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我信任只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我非常留意觀看與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思索，漸漸的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

一、工作中的反思經(jīng)常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游，快愉快活做伴侶時(shí)我奇怪???的看著他們，想看看他們誰會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚(yáng)了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了訓(xùn)練。三個(gè)的確不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中布滿了奇妙的情感聯(lián)系。《小金魚》的真諦不就在于訓(xùn)練小伴侶快歡快樂做伴侶嗎

大雨過后，很多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽不到。由于他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是非常可怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來了歡快呢看著他們奇怪???的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像平常一樣歡快。有位名人(遺忘名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的其次堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外非常吵嚷，是北京學(xué)校的孩子們吧老師說：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡快的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱鬧地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與奇怪???；也有對(duì)新事物的恐驚與贊嘆，更有對(duì)新事物的接近與憧憬

二、幼兒的想象力和制造力隨處可見只要老師用布滿愛心和信任的雙眼去發(fā)覺，都會(huì)有所啟迪。

深秋季節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的留意力，部分孩子開頭在四周草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小伴侶發(fā)票。小伴侶也協(xié)作，接過一張票還說了聲多謝！這時(shí)我又發(fā)覺小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也仿照他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動(dòng)，想告知他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得嘩的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來！噢！他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來那一刻水花四濺時(shí)感動(dòng)與歡快呀他們的歡樂聲和再次行動(dòng)確定了我的想法。他們真了不起，制造出這么好玩的嬉戲！我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主嬉戲?qū)τ變旱倪M(jìn)展很有好處，老師要給幼兒自主嬉戲的時(shí)間和空間，并賜予專心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能制造、創(chuàng)造出一些有好處、搞笑的嬉戲來。

三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。

幼兒離園后我去廁所便利，正遇到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，大手扶著孩子的胳膊，聽到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說：拉完了！雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思索之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙！之后我們對(duì)班上有類似問題的幼兒實(shí)行了媽媽式的幫忙，的確幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)章攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過身來對(duì)下頭的小惠說：小惠，你爬吧，摔不著的！小惠聽后果真稍加快了攀爬速度?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡快成長。同伴之間的鼓舞與支持不一樣于老師賜予的鼓舞與表揚(yáng)。由于他們的鼓舞源于自身的嘗試與感受，更簡(jiǎn)單產(chǎn)生同感和共鳴！

四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思索。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬老師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說：這個(gè)城堡真美麗，你真棒，是個(gè)小建筑師！這時(shí)我發(fā)覺晨晨用一雙渴望的眼睛看著我！我沖他笑了笑說：晨晨你也搭了，對(duì)吧！他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：你搭的也很好，老師看到了！