幼兒園科學(xué)活動教案范文集合五篇

幼兒園科學(xué)活動教案范文集合五篇幼兒園科學(xué)活動教案篇1

一、設(shè)計意圖：

杜威說過"兒童有調(diào)查和討論的本能，探究是兒童的本能沖動，奇怪???、好問、好探究是兒童與生俱來的特點"。

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開頭，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)覺其中的好玩和奇異！——水是孩子們生活中最常接觸的物體，每一次的玩水活動，他們總是饒有愛好地聚集著一起擺布水、將玩具丟進(jìn)水中玩耍；但孩子對于水的愛好僅限于玩水，對于水的特性孩子并不清晰。水的流淌、水的搬運常識孩子知之甚少，為了讓孩子充分運用感官，了解如何正確使用運水工具，如何提高運水的速度和效率，讓孩子們在"動手做"的過程中探究水的特性，發(fā)覺問題、解決問題。我們嘗試開展了《小小運水工》的戶外科學(xué)活動。

二、活動目標(biāo)：

1、能運用已有的閱歷，大膽地嘗試在不憐憫況下選擇相宜于運水的工具和材料，解決運水中遇到的問題。

2、初步把握統(tǒng)計的方法。

3、了解好玩的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對水的探究欲望，在動手中動腦。

三、活動預(yù)備：

（一）物質(zhì)預(yù)備：各種運水工具（瓶子、杯子、漏斗、有孔的瓶子、勺子、碗、湯匙、茶葉罐、海綿、洗碗巾、毛巾），人手一塊圍裙、雨鞋、袖套。

（二）學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒已熟悉運水工具，對水的流淌性有了肯定的了解。

四、活動流程：

徒手練習(xí)，激發(fā)愛好——使用工具，探究體驗——學(xué)習(xí)合作，提高效率——層層深化，挑戰(zhàn)困難

五、活動過程

（一）徒手練習(xí)，激發(fā)愛好

1、師以問題引入活動，提出第一次的運水要求：

⑴運水時要很當(dāng)心，盡量不讓水漏出來，看誰最棒。

⑵不要把水潑到小伴侶的身上和腳上。

2、幼兒嘗試徒手練習(xí)，老師觀看幼兒的表現(xiàn)。

3、老師提問：剛才你們用手運水的時候發(fā)覺了什么？有沒有遇到什么困難？捧起來的水能不能全部運到森林里去呢？

幼兒園科學(xué)活動教案篇2

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看看、講講、想想中了解水的三種變化形態(tài)。

2、力量目標(biāo)：能用語言或繪畫的形式來表現(xiàn)小水滴旅行的過程。

3、情感目標(biāo)：情愿探究大自然的神秘，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究水的愛好。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：對水蒸氣、下雨、下雪、結(jié)冰的自然現(xiàn)象有肯定的了解。

2、物質(zhì)預(yù)備：故事《小水滴的旅行》及和故事內(nèi)容相符的課件；小水滴寶寶圖片；白紙，彩筆人手一份。

活動重難點：

重點是理解故事內(nèi)容，感受水的變化過程。

難點是能夠畫出并說出水滴的變化過程。

活動過程：

一、談話，激發(fā)幼兒愛好。

老師出示小水滴寶寶圖片，提問："看，這是誰呀？""十一長假的時候，許多小伴侶都和爸爸媽媽去旅行了，小水滴寶寶也要出去旅行了，你們猜猜它會到哪兒去呢？"

二、播放課件，通過課件和故事引導(dǎo)幼兒理解水的變化過程。

1、觀賞課件，幼兒初步了解水的三種形態(tài)。

（1）、幼兒觀賞第一段課件，師提問："你看到了什么？小水滴變成了是什么？它怎么變成水蒸氣的？"

（2）、幼兒觀賞其次段課件，師提問："小水滴跟著云媽媽飄呀飄，一陣風(fēng)吹來，它變成了什么？落到北極后它又變成了什么？"

（3）、幼兒觀賞第三段課件，師提問："小水滴變成云后飄到了哪里？從哪里可以看出這是北極？"

（4）、幼兒觀賞第四段課件，師提問："小水滴落到北極變成了什么？"

（5）、幼兒觀賞第五段課件，師提問："小水滴旅行完回到了哪里？對媽媽說了什么？"

2、幼兒仔細(xì)聽故事，進(jìn)一步感受水的三態(tài)變化過程。

（1）、幼兒連續(xù)觀賞課件，老師生動的敘述故事。

（2）幼兒爭論："小水滴在旅行過程中，有幾次變化，分別變成了什么？"：小水滴一共變了三次，分別變成了云（水蒸氣）、雨、雪。它多像一個奇妙的魔術(shù)師呀！

三、幼兒相互講講故事。

四、小水滴想把它這次旅行的過程畫下來，小伴侶們情愿幫幫它嗎？

1、幼兒回憶故事內(nèi)容，把小水滴的旅行過程畫下來。

2、展現(xiàn)作品，并簡潔介紹。

3、老師幼兒作品。

幼兒園科學(xué)活動教案篇3

活動目標(biāo)

1．通過操作探究組裝書架的過程，學(xué)會利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。

2．在多次操作嘗試中把握連接的操作要點，獲得解決問題的力量。

3．了解連接在人們生活中的應(yīng)用，感受合作的歡樂。

活動預(yù)備

1．每2人供應(yīng)一組書架，按幼兒人數(shù)預(yù)備若干組多用三合一書架。

2．PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。

活動過程

一、導(dǎo)入部分：以生活情境導(dǎo)入，引出主題

1．師：再過兩個月，小伴侶們就是一名學(xué)校生了。進(jìn)入學(xué)校，你們會有許多書。(出示圖片)我們來看看這個大哥哥是怎樣整理、收放他的書的?他把書放到哪里了?加深幼兒對書架用途的感性熟悉。

二、基本部分：操作探究書架的拼接方法

第一環(huán)節(jié)：觀看感知——了解書架的基本構(gòu)成。

1．師：今日，老師也帶來了一個小書架。小伴侶們看一看，這個小書架是用什么做的?

2．師：這些塑料板的外形有什么特點?它們之間有什么不同?

(老師依據(jù)幼兒回答隨機(jī)出示7塊板的分解示意圖，引導(dǎo)幼兒熟悉書架的底板、前板、后板、隔板。)

3．師：這個小書架一共由幾塊塑料板組成的?(7塊。)

其次環(huán)節(jié)：操作探究——把握拼插連接的操作要點。

第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點引導(dǎo)幼兒找到凹槽及凹槽的開口處。

1．師：這些塑料板之間是靠什么連接起來的呢?我們先來試試其中2塊板的連接。請每個伴侶去選擇2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來。

2．幼兒操作嘗試。

3．講評介紹。

師：誰來介紹一下，你是怎么連接的?(幼兒介紹．老師引導(dǎo)幼兒重點觀看凹槽處。)

4．師：請小伴侶來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的?(底板、前板、后板。)

總結(jié)：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來進(jìn)行連接的。

5．師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢?誰情愿來試一試。

重點強調(diào)操作要點：找到凹槽的對接口，即開口處。

(評析：在觀看書架的基礎(chǔ)上引出主要問題——“這些塑料板是怎么連接起來的”，以此激發(fā)幼兒主體建構(gòu)的內(nèi)在樂觀性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個解決問題的氣氛，讓幼兒在一個明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗摸索索解決問題的策略。)

其次次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。

師：找到了這個拼接的秘訣，那我們也來試著拼一個完整的小書架，好嗎?這次的任務(wù)請2個伴侶合作完成。

幼兒兩兩合作，操作嘗試。

3．講評介紹。

師：剛才拼接的時候，你遇到什么困難了?(與幼兒探討失敗的緣由，老師隨機(jī)選幾個典型問題與幼兒綻開爭論。)

①隔離板倒置。爭論：你覺得這個書架問題出在哪兒?

②缺底板，裝不進(jìn)去。

爭論：底板應(yīng)當(dāng)在什么時候裝?(視頻演示。)

師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么?

③前板或后板裝不進(jìn)。爭論：誰有好的方法?

重點強調(diào)操作要點：拼插連接時必需同時對準(zhǔn)凹槽的4個口子(圖片演示。)

(評析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分爭論、嘗試失敗中學(xué)會梳理問題、解決問題的方法，這樣的閱歷獲得比直接手把手地教給幼兒來得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。)

4．總結(jié)拼接書架的整個過程。

師：原來拼接書架說難也不難，說簡潔也不簡潔，關(guān)鍵是我們要把握方法。第一步首先要做什么?其次步呢?……(結(jié)合幼兒回答出示相應(yīng)的安裝圖示說明。)

第三次操作：競賽拼接書架，感受勝利的歡樂。

1．師：好，現(xiàn)在我們來個小競賽，看誰能在最短時間內(nèi)拼接好書架。

2．師：今日我們學(xué)習(xí)拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見過幾格的?(4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。)

(評析：通過問題爭論、觀看錄像，幼兒對書架拼接有了一個完整的閱歷梳理，這時采納競賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認(rèn)知、思維、合作力量的又一次挑戰(zhàn)，同時也能讓幼兒充分體驗勝利的喜悅，獲得心理上的滿意。)

第三環(huán)節(jié)：閱歷拓展——感受拼插連接在生活中的應(yīng)用。

師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行拼插連接的呢?(結(jié)合幼兒回答隨機(jī)出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國館的構(gòu)造等等。)

(評析：通過生活中多種拼插連接的物體的再現(xiàn)，讓幼兒充分感受連接在生活中的應(yīng)用以及給我們生活帶來的便利，同時也是作為一個延長探究，使整個活動形如流水，一氣呵成。)

三、結(jié)束部分：查找生活中的連接現(xiàn)象

師：拼插連接只是連接中的一種方法。關(guān)于物體的連接，還有好多種方法。今日就請大家回去找一找哪里有連接?是怎樣連接的?這些連接又給我們的生活帶來了哪些便利?

幼兒園科學(xué)活動教案篇4

活動目標(biāo):

1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。

2、鼓舞幼兒運用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成山形最堅固，培育幼兒的動手操作力量。

3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的愛好。

4、培育幼兒觀看力量及動手操作力量。

5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動預(yù)備:

1、人手一張A4紙，兩個油泥盒子，一根吸管。

2、每組一盒塑料積木。

3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒愛好）

老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？

平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今日我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。

老師介紹材料：積木、紙、吸管。

提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

2、幼兒制作紙橋。

(1)幼兒進(jìn)行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展現(xiàn)在桌子上。

提問：你勝利了嗎？你是怎么做的？

老師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

(2)幼兒進(jìn)行其次次操作，并將完成的作品放在桌子上。

提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

嬉戲：比比誰的紙橋最堅固？

剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請大家來競賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多？

（提出要求：以個人為單位，進(jìn)行競賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）

從每組選一個小伴侶上來展現(xiàn)：比一比誰的紙橋最堅固。

爭論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

3、關(guān)心幼兒了解簡潔原理

結(jié)論：“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的.重量越大，紙橋也就越堅固。

4、擴(kuò)展幼兒的閱歷，日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它便堅固的？（瓦、折紙扇、瓦楞紙等等）

5、總結(jié)，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的愛好。

活動延長：

請幼兒制作山形的紙橋，通過彎曲次數(shù)的變化，看看誰的紙橋最堅固。

教學(xué)反思：

幼兒對事物的熟悉具有形象性、詳細(xì)性的特點，喜愛直接參加嘗試，對操作體驗型的活動尤為感愛好。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培育幼兒動手操作、主動活動的愛好和制造意識。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探究，體驗勝利的歡樂。

幼兒園科學(xué)活動教案篇5

【活動內(nèi)容】《頂紙板》（科學(xué)）

【活動目標(biāo)】

1、對探究如何頂起紙板感愛好，體驗頂起紙板的勝利喜悅。

2、學(xué)習(xí)手眼協(xié)調(diào)地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，并積累使物體平衡的有益閱歷。

【活動預(yù)備】

人手一支鉛筆、一個酸奶瓶、學(xué)習(xí)包《科學(xué)頂紙板》、親子手冊《科學(xué)頂紙板》

【活動過程】

一、觀賞老師頂紙板的表演（也可觀賞"頂缸""頂碗"等雜技表演節(jié)目），引導(dǎo)幼兒嘗試的欲望。

二、鼓舞幼兒大膽地嘗試用鉛筆頂起紙板、玩紙板。

三、引導(dǎo)幼兒探究能頂起規(guī)章外形紙板的位置。

1、知道幼兒在鉛筆能頂起紙板的位置畫圓點（或供應(yīng)畫有圓點的規(guī)章外形紙板，幼兒用鉛筆分別頂在職班的各個點上，在能頂起紙板的點上打購，在不能頂起紙板的點上打叉），感知紙板油一個能頂起來的點，思索與溝通鉛筆頂在正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰梯形等外形的什么位置才能頂起來紙板。

四、嘗試用鉛筆不規(guī)章外形的紙板。

1、引導(dǎo)幼兒用鉛筆去頂部規(guī)章外形的紙板，通過不斷嘗摸索索查找能頂起這些值班的點，并樂觀與同伴溝通探究的狀況。

五、玩一玩、比一比：哪些東西簡單頂起紙板？幼兒兩人一組，嘗試用鉛筆、細(xì)木棍、酸奶瓶頂紙板；玩一玩、