幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會范文

幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會范文幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會1

4月10日我有幸參與了縣教研室組織的送教下鄉(xiāng)教研活動。觀摩了兩位老師的精彩展現(xiàn)，讓我對學(xué)校語文課堂教學(xué)有了更深的了解。無論是古詩誦讀、還是閱讀教學(xué)，每一節(jié)課都讓我有所感悟，有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、誦讀的技巧、角色的把握到位。

無論是《畫風(fēng)》還是《山中與幽人對酌》，兩位執(zhí)教老師聲情并茂的誦讀深深地打動了我，在她們誦讀的字里行間中蘊(yùn)含著的是深厚的語言表達(dá)技巧與綜合行為的藝術(shù)魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對酌》的誦讀中，我被詩人李白和幽居伴侶隨心所欲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度所感染。

二、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到。

在《山中與幽人對酌》一詩中，李老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)、簡潔，以讀為主線，設(shè)計(jì)了初讀—品讀這樣的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)反復(fù)地接觸詩文，從讀準(zhǔn)字音、讀順詩文到有感情地朗讀、讀出思索，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層次性。在讀中讓同學(xué)親歷感知、感悟和體驗(yàn)。同樣左老師教學(xué)條理清晰，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目的性強(qiáng)、符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)，值得借鑒的地方真是許多許多。

三、評價語言的收獲。

無論是李老師還是左老師，兩位老師評價同學(xué)的語言是那么貼切、適時、到位，語言豐富，我登記了這些漂亮的語言：沒關(guān)系，老師信任你行孩子們真棒;孩子們，你們肯定是最棒的;你的聲音真好聽，我喜愛;你讀得真好……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多不足，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)本班同學(xué)的狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名讓同學(xué)、家長和自己都滿足的討論型老師。

幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會2

10月13日到15日，我參與了漢昌學(xué)區(qū)為期三天的送教活動，我選擇的是六班級的作文課。

首先說說為什么會選擇上這樣一堂課。還是在我上課文《草蟲的村落》時，我對豐富的聯(lián)想與想象特別感謝愛好，我發(fā)覺課文的一段話布滿童趣，可以給孩子一個想象的空間，這段話是：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這個龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，好象攀談得很投機(jī)似的。看啊!蜥蜴好象遺忘了旅途的勞倦，它背著幾只小黑甲蟲，處處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！睂W(xué)習(xí)完課文后，我又重點(diǎn)把這一段找出來跟孩子們溝通，讓他們發(fā)揮想象，說一說蜥蜴與小黑甲蟲相遇時，相知時，相交時還會有什么不一樣的事情發(fā)生。當(dāng)時，我和孩子主要談了在蜥蜴背上的事情，以《蜥蜴背上的歡樂時間》為題寫了小作文?？赐晖瑢W(xué)的作文，覺得想象空間不大，意猶未盡。

接到送教下鄉(xiāng)的通知，丁老師建議上作文課，我想了許多。上作文課是一個挑戰(zhàn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)范例可以借鑒，平常這方面的教學(xué)討論也特別少。但是反過來一想，沒有商定俗成，那我的作文課就可以“隨心所欲”，上得不好，正好可以與大家一起爭論提高。于是，我就把這個語文教學(xué)時的小發(fā)覺，作為了本次作文訓(xùn)練的點(diǎn)。

把第一次備課發(fā)給丁老師，丁老師就給我“潑了一瓢冷水”，調(diào)子太高，沒有考慮學(xué)情。我在本校其他班試教，聽課的張校長和蘇主任也向我提出了同樣的修改意見。感嘆“英雄所見略同”，回家立刻改教案。

把其次次教案發(fā)給丁老師時，她的回復(fù)是“好象比上次要簡單實(shí)施些”，言語中仍有顧慮與擔(dān)憂。我揣著這個教案來到了送教第一站：蘇白。蘇白是一所漂亮的鄉(xiāng)村學(xué)校，校內(nèi)里綠樹成蔭，有些樹的枝丫已經(jīng)伸到了教學(xué)二樓的走廊里。我在走廊里閑逛，那綠綠的樹葉吸引了我，我翻開一片，啊，綠葉底下藏著一只小蝸牛!我突然有了一個想法：我要把這片綠葉帶進(jìn)課堂。舉起這片樹葉，我讓同學(xué)想象，它像什么呢?有幾個同學(xué)發(fā)了言，如像扇子，像手掌之類的。我把樹葉卷起來，立刻有同學(xué)說像小船，像月亮。接下來，我把蝸牛放在樹葉上，再讓同學(xué)說一說，這個時候的樹葉是什么?發(fā)言樂觀起來，有的說這是蝸牛的運(yùn)動場，有的說這是蝸牛的食物，有的說這是蝸牛的床……同學(xué)的想象力好像打開了。我趁熱出示課文選段，鼓舞孩子在這兒再想象。有一個女孩說得特殊好，她說：“我和蜥蜴成為了好伴侶，蜥蜴給我打洞造房，我給他扇扇子，擦汗，給他倒水喝。蜥蜴給我摘食物吃，我給蜥蜴唱歌，跳舞?！睖贤ㄟ€算比較順當(dāng)，可等我看表時，才發(fā)覺時間只有幾分鐘了，趕忙讓孩子提筆寫故事。課間，我只與孩子們溝通了幾個比較好的作文開頭。下課后，剛才說得挺好的這個女孩把她寫完的作文給我看時，我有些絕望，由于她寫的都是別人說的，她把自己說的東西給忘了。

回來后，我對自己這堂課進(jìn)行了反思。一是時間把握，放在口語交際上的時間太多了，用于寫作的時間明顯不足。二是沒有告知同學(xué)，把自己所說，所想寫下來，不要受別人的干擾。回來跟丁老師匯報：“沒有完整反饋，看不出效果。有一個同學(xué)上課說得很好，下課寫作文的時候把自己說的全忘了，寫的全部是別人說的。”丁老師跟我講，這就是需要幫同學(xué)解決的問題。她建議我準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓舞。

其次天去的是大眾學(xué)校。由于受前一節(jié)課的影響，我在大眾上課時，前面的口語溝通部分草草帶過，焦急讓同學(xué)進(jìn)入寫作階段。這樣一來，同學(xué)的作文是完成了，可是由于前面想象力培育不夠，課堂顯得有些沉悶，沒有亮點(diǎn)。只是，同學(xué)的作文完成還是比較好，有比較豐富的想象，我還把其中的一篇拍照存下來了。評課時，李校長說開頭幾分鐘的情境創(chuàng)設(shè)沒能調(diào)動同學(xué)樂觀性，他的意思是，既然是這樣的送教課，就應(yīng)當(dāng)有“秀”的成分。雖然我始終追求真實(shí)平淡的課堂，不想嘩眾取寵，但覺得他說的也有幾分道理，這樣的課堂還是應(yīng)當(dāng)向示范的角度靠近一些的。何丁華老師給了我一個很好的建議，她說在溝通時，可以讓同學(xué)表演一下，蜥蜴和小黑甲蟲是怎樣活動的，或許氣氛會更活躍、輕松。我預(yù)備在下一節(jié)備課里接受這個建議。

插敘一段題外話。上完課，還有一段自由支配的時間，我到大眾村子里走了走。家家戶戶，房前屋后，種滿了桔子樹，黃澄澄的桔子掛滿枝頭，沒有圍墻，怎么沒有人偷偷摘著吃呢?我是真想去摘一個，但我沒有這樣做，我不能破壞了村子里美妙的東西。走在大眾的鄉(xiāng)村大路上，陣陣桂花香撲鼻而來。桂花的種類多，紅色的，黃色的，白色的。樹多，花也多。桂花本不張揚(yáng)，小小的，都藏在葉子下面。但是桂花開得實(shí)在太多了，密密麻麻擠在一塊，好不喧鬧。最令人憧憬的，還是村子大路旁的毛簡青故居，那棟紅瓦白墻、四層的房子。由于時間關(guān)系，我只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著它，沒有進(jìn)去。下次，我會特地去看一次。由于課前溝通時，孩子們曾向我介紹這個地方，孩子們說毛簡青是他們村子里的'傲慢。是的，學(xué)校是以他的名字命名的，道路是以它的名字命名的，路旁的小店子，也是毛氏商店，好像也能讓人感受到先人的氣息。真的，這兒一切都給我留下了深刻的印象，花香大眾，淡雅田園，令人流連忘返。

連續(xù)說課。大眾回來，我把這兩天的上課狀況進(jìn)行了回顧，我作出了一個打算，重新備課。了解了這些學(xué)校同學(xué)的大致狀況，我摒棄了從前教案的導(dǎo)入部分，我覺得，應(yīng)當(dāng)從孩子的實(shí)際動身，我跟他們說：“秋天的田野里，是一番怎樣的景象呢?”“這金黃的田野，它不僅僅屬于我們?nèi)祟悾切游?、小昆蟲的天堂?！比缓箝_頭一段簡短的溝通，爾后，我再把蜥蜴和小黑甲蟲介紹給同學(xué)，我讓孩子們想象蜥蜴和小黑甲蟲“相遇—相知—相交”的情景。然后，我讓孩子把自己想象成一條蜥蜴或者是一只小黑甲蟲，讓它們對蜥蜴和小黑甲蟲進(jìn)行仿照表演，再讓他們溝通自己在田野里與蜥蜴相處的故事。

全班溝通時，他們真正都把自己當(dāng)作了小黑甲蟲，訴說著它們在田野里的故事：捉迷藏，躲在樹葉底下偷偷吃零食……天真爛漫，童趣十足，我感覺到，他們的想象之門被打開，小黑甲蟲的世界和孩子的世界是相通的。

開頭寫作文了，孩子們一個個寫得好仔細(xì)，都在努力地寫，都怕自己寫得不夠長。說真的，我被這群孩子感動了，我在行間巡察時，發(fā)覺了好多特殊的想象，我嘴里不停地說著，“你們真不錯，吳老師的想象力跟你們差遠(yuǎn)了?！薄皡抢蠋熢趺淳蜎]有想到這個呢?”……

有一個孩子的作文，我真的特別觀賞，她寫“與蜥蜴玩時，我們把蜥蜴的尾巴當(dāng)跳繩，蜥蜴尾巴甩一下，小黑甲們跳一下?！倍嗝葱路f的想象力，蜥蜴那個長長的尾巴當(dāng)跳繩是再合適不過了，蜥蜴和小黑甲蟲協(xié)作是多么默契啊。

還有精彩的詞句：“蜥蜴抖了抖身上的落葉”，“蜥蜴從樹干的縫隙里探出頭來”——你猜得到，這是蜥蜴和小黑甲蟲捉迷藏時的描寫嗎?

蜥蜴的客廳里掛著一幅很大的畫，我問：“這是你畫的嗎?”蜥蜴說：“這是我小時候畫的?！薄悴碌玫?，蜥蜴是一位特別出名的畫家嗎?

以上就是我送教上課的全過程，我要感謝帶隊(duì)的楊主任和鄧?yán)蠋煟麄児ぷ鳂O其負(fù)責(zé)，每天早上，他們總是準(zhǔn)時從家門口接到我，回來時肯定要把我送到家門口。車上，他們親切地與我交談，告知我既要放松自己，不帶壓力來上課，也要細(xì)心預(yù)備每一個環(huán)節(jié)，由于鄉(xiāng)村校開展一次教研活動不簡單。對于課，楊主任語重心長地跟我說：“你的課要升華情感，要讓小孩子感受到大自然的美妙，要培育他們喜愛自然的感情。愛自然，愛小動物，才會情愿做一只小蟲子。對不對?”我要感謝丁老師，我們張校長和教育主任，還有我的好伴侶房老師，他們對我的課進(jìn)行了細(xì)心指導(dǎo)