普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

(二)選修Z課程l.《選修1一1》本模塊是選修模塊。由“曲線運(yùn)動(dòng)與宇宙探索”“動(dòng)量與碰撞現(xiàn)象”“機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波”三個(gè)主題組成。1.1曲線運(yùn)動(dòng)與宇宙探索內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1.1經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究平拋運(yùn)動(dòng)的過程，能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。能體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)樸運(yùn)動(dòng)的物理思想。能關(guān)注并分析平常生活中的拋體運(yùn)動(dòng)。例1分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。1.1.2會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中離心現(xiàn)象產(chǎn)生的因素。例2探究為什么公路拐彎處路面有一定的傾斜度。l.}1.3通過史實(shí)，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。結(jié)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。例3通過用萬有引力定律發(fā)現(xiàn)海王星等事實(shí)，說明科學(xué)定律的作用。例4了解重物下落與天體運(yùn)動(dòng)的多樣性與統(tǒng)一性，知道萬有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要作用。1.1.4會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的圍繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。例5了解經(jīng)典力學(xué)對(duì)航天技術(shù)發(fā)展的重大奉獻(xiàn)。1.1.5會(huì)用洛侖茲力定量分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。例b觀測(cè)陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。例7了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。1.1.6初步了解廣義相對(duì)論的幾個(gè)重要觀點(diǎn)以及重要觀測(cè)證據(jù)。關(guān)注宇宙學(xué)研究的新進(jìn)展?；顒?dòng)建議C})通過查找資料，對(duì)比炮彈的實(shí)際彈道與抱負(fù)拋物線的差異，嘗試做出解釋。C2)收集資料，探討自行車拐彎時(shí)受到的向心力。C3)觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片。C4)收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報(bào)告。C5)閱讀有關(guān)相對(duì)論的科普書刊，在同學(xué)中舉辦小型討論會(huì)。Cb)觀看有關(guān)宇宙起源的科教電視片，了解宇宙的演化與發(fā)展。1.2動(dòng)量與碰撞現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.2.1經(jīng)歷探究碰撞規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程，初步形成系統(tǒng)和守恒的概念。x.2.2通過實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，理解動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律。能用動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。知道動(dòng)量守恒定律的普適性。例1火箭的發(fā)射運(yùn)用了反沖現(xiàn)象。例2收集資料，了解中子是如何發(fā)現(xiàn)的，討論動(dòng)量守恒定律在其中的作用。1.2.3探究物體彈性碰撞和非彈性碰撞的特點(diǎn)。能定量分析一維碰撞問題。能解釋生產(chǎn)生活中的彈性碰撞和非彈性碰撞現(xiàn)象。1.2.4能領(lǐng)悟用守恒定律分析物理問題的方法，初步結(jié)識(shí)自然界的和諧與統(tǒng)一。例3查閱資料，了解太空物體的碰撞和微觀粒子的碰撞?；顒?dòng)建議C1)制作“水火箭”。C2}觀測(cè)臺(tái)球碰撞前后的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試用動(dòng)量知識(shí)做出定性解釋。1.3機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.3.1通過觀測(cè)和分析，結(jié)識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特性。能用公式和圖像描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特性。例1比較做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體在不同位置所受的力、速度、加速度、動(dòng)能和勢(shì)能。1.3.2通過實(shí)驗(yàn)，探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。知道單擺周期與擺長(zhǎng)、重力加速度的關(guān)系。會(huì)用單擺測(cè)定重力加速度。1.3.3通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)識(shí)受迫振動(dòng)的特點(diǎn)。了解產(chǎn)生共振的條件以及共振技術(shù)的應(yīng)用。例2調(diào)查生產(chǎn)生活中受迫振動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例。例3調(diào)查生產(chǎn)生活中運(yùn)用和防止共振的實(shí)例。1.3.4通過觀測(cè)，結(jié)識(shí)波是傳播振動(dòng)和能量的運(yùn)動(dòng)形式。能區(qū)別橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系。1.3.5通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)識(shí)波的反射、折射、干涉及衍射現(xiàn)象。例4用波動(dòng)演示器顯示波的疊加。例5觀測(cè)音叉雙臂振動(dòng)激發(fā)的水波千涉現(xiàn)象。1.3.6通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)識(shí)多普勒效應(yīng)。解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的因素。能列舉多普勒效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。例6上網(wǎng)查詢，了解大爆炸理論模型的證據(jù)之一:宇宙星光紅移現(xiàn)象?；顒?dòng)建議C})學(xué)生們手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模擬機(jī)械波。(2)通過查閱資料，了解多普勒效應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。[選修1一1的教學(xué)提醒】本模塊是選修工系列的第一個(gè)模塊，教師要在學(xué)生初步形成的運(yùn)動(dòng)觀、互相作用觀和能量觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過研究曲線運(yùn)動(dòng)、碰撞現(xiàn)象、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波等更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式，體會(huì)物理學(xué)的研究方法，發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)多樣性的結(jié)識(shí)，深化對(duì)位移、速度、加速度等描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要概念的理解，特別是對(duì)于矢量性和變化率的理解，從運(yùn)動(dòng)與互相作用的角度體會(huì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電磁運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性。本模塊內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技密切相關(guān)，教師要充足運(yùn)用多種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好、能激發(fā)探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)樸運(yùn)動(dòng)，如何用已有的概念和規(guī)律來分析現(xiàn)象、建構(gòu)模型、解決問題，進(jìn)一步體會(huì)瞬時(shí)速度和加速度中蘊(yùn)含的極限思想。在研究曲線運(yùn)動(dòng)、碰撞現(xiàn)象、單擺運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)守恒思想，增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)和規(guī)律意識(shí)，發(fā)展建模能力、實(shí)驗(yàn)探究和理論探究相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)論證的能力。引導(dǎo)學(xué)生從互相作用的角度和能量的角度結(jié)識(shí)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的形成和傳播，了解波動(dòng)的特性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究電磁波打好基礎(chǔ)。注意拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典物理學(xué)定律與航天技術(shù)等現(xiàn)代科技的聯(lián)系，了解人類從微觀粒子到宇宙天體的探索歷程，從萬有引力和動(dòng)量守恒定律的普適性結(jié)識(shí)自然界的統(tǒng)一性。[選修1一l的學(xué)業(yè)規(guī)定]能對(duì)常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法研究特定情境下的拋體運(yùn)動(dòng)，會(huì)用恰當(dāng)?shù)奈锢砹棵枋鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧振動(dòng)。能解釋萬有引力定律的內(nèi)容并用以解決生活中常見的現(xiàn)象和問題。能用動(dòng)量、能量的觀點(diǎn)分析和解釋常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，解決一維碰撞問題。能說明機(jī)械波的特點(diǎn)。進(jìn)一步掌握質(zhì)點(diǎn)、單擺等抱負(fù)模型建構(gòu)方法，體會(huì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)等抱負(fù)化的思維方式，體會(huì)系統(tǒng)的思想和描述變化率的極限思維方式，感受科學(xué)思維的重要特性之一在于追求描述自然的簡(jiǎn)約性和一致性。能在教師指導(dǎo)下制定力學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)探究方案。會(huì)恰本地選擇和使用基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得數(shù)據(jù)，通過度析獲得合理的結(jié)論。能結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)結(jié)論進(jìn)行合理論證，寫出規(guī)范、完整、科學(xué)的報(bào)告。能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思和交流，檢查結(jié)論的對(duì)的性。在了解人類對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的結(jié)識(shí)歷程和廣義相對(duì)論的重要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)識(shí)到科學(xué)包含了大膽的想象和創(chuàng)新，既具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)又是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的探索永無止境;初步具有探索自然、造福人類的意識(shí)。2.《選修}-2本模塊由“電勢(shì)能與電勢(shì)差”“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”“電磁振蕩與電磁波”三個(gè)主題組成。2.1電勢(shì)能與電勢(shì)差內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1.1知道電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能。了解電勢(shì)能、電勢(shì)的含義。領(lǐng)悟用比值法定義物理量的方法，體會(huì)其普適性。例1與重力勢(shì)能的引入對(duì)比，分析物理學(xué)中引入電勢(shì)能的依據(jù)。例2分析物理學(xué)中常把無窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的因素。2.1.2理解電勢(shì)差及其與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。例3從功能關(guān)系研究勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。2.1.3能分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能應(yīng)用這些規(guī)律解決實(shí)際問題。例4觀測(cè)靜電偏轉(zhuǎn)，了解陰極射線管的構(gòu)造及工作原理。例5探究影響垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中的帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的因素，了解速度選擇器的原理。2.1.4觀測(cè)電容器的構(gòu)造，知道常見電容器。了解電容器的電容。能舉例說明電容器充放電特性的應(yīng)用。例b查閱資料，了解電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用?；顒?dòng)建議通過查閱資料、觀測(cè)實(shí)物等方式，了解電容器的類型、特性及作用。分析一個(gè)應(yīng)用案例，并撰寫報(bào)告，在班內(nèi)交流。2.2電磁感應(yīng)及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)科學(xué)探索中科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的重要作用。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。能舉例說明電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例1查閱資料，了解運(yùn)用電磁現(xiàn)象記錄與讀取信息的基本原理。分析一個(gè)常用的磁記錄方法的應(yīng)用案例，并在班內(nèi)交流。2.2.3通過實(shí)驗(yàn)，探究影響感應(yīng)電流方向的因素。理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。_例2分析電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生反電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，分別用力和能量?jī)煞N觀點(diǎn)解釋。例3用能量的觀點(diǎn)解釋楞次定律。2.2.4通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。能舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例4觀測(cè)日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理。例5觀測(cè)家用電磁灶，了解電磁灶的結(jié)構(gòu)和原理。2.2.5通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)識(shí)交變電流。能用函數(shù)和圖像描述正弦交變電流。例6用示波器或其它設(shè)備觀測(cè)交變電流的波形，并測(cè)算其峰值和有效值。2.2.6通過實(shí)驗(yàn)，探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系。了解變電站到用戶的輸電過程，知道遠(yuǎn)距離輸電時(shí)應(yīng)用高電壓的道理。例7觀測(cè)生活中常見的變壓器，了解其作用。例8探討遠(yuǎn)距離輸電中影響電能損耗的因素。2.2.7了解發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)對(duì)能源的轉(zhuǎn)化方式和對(duì)工業(yè)發(fā)展的重要作用?；顒?dòng)建議C1)參觀本地的小型電廠，了解發(fā)電過程。調(diào)查發(fā)電機(jī)的容量、居民用電和工業(yè)用電情況。C2>查閱資料，撰寫報(bào)告分析奧斯特電流磁效應(yīng)和法拉第電磁感應(yīng)定律對(duì)第二次工業(yè)革命的奉獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。2.3電磁波及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.3.1初步了解麥克斯韋電磁理論的基本思想以及在物理學(xué)發(fā)展中的意義。例1結(jié)合麥克斯韋電磁理論和牛頓萬有引力定律，體會(huì)物理學(xué)發(fā)展過程中對(duì)統(tǒng)一性的追求。2.3.2了解電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射、傳播和接受，體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性。例2演示赫茲實(shí)驗(yàn)，體會(huì)理論預(yù)言在科學(xué)發(fā)展中的作用，以及實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)新理論的支撐作用。2.3.3結(jié)識(shí)電磁波譜。知道各個(gè)波段的電磁波的名稱、特性和典型應(yīng)用。知道光也是一種電磁波?；顒?dòng)建議(1)查閱資料，了解微波爐的加熱原理，總結(jié)使用微波爐的注意事項(xiàng)。C2)查找資料，了解移動(dòng)通信技術(shù)與發(fā)展情況，并了解藍(lán)牙、Wi-Fi等無線通訊設(shè)備的原理、使用的電磁波頻段和常用頻率。C3)列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。[選修1--2的教學(xué)提醒]本模塊突出體現(xiàn)電磁運(yùn)動(dòng)情境下的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和能量觀，反映電磁感應(yīng)定律、楞次定律等電磁學(xué)基本規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究中的歸納思維方式和實(shí)踐應(yīng)用等物理核心素養(yǎng)。通過對(duì)電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功問題的研究，理解引入電勢(shì)能的因素，進(jìn)一步體會(huì)引入勢(shì)能的條件與特性。通過電磁感應(yīng)中電流方向與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理的方式。教學(xué)中要重視讓學(xué)生理解電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，重視電場(chǎng)問題與重力場(chǎng)問題的類比分析，引導(dǎo)學(xué)生從做功與能量改變的關(guān)系來討論和解決問題，重視實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類與歸納，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本質(zhì)特性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)性分析的能力。本模塊還注重電磁互相作用原理、電磁學(xué)基本原理的應(yīng)用，教學(xué)中要重視應(yīng)用電磁學(xué)基本原理解釋生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，解決實(shí)際情境中有關(guān)電磁現(xiàn)象的問題，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)生活和科技實(shí)踐中對(duì)電磁理論的應(yīng)用與解釋能力。[選修}-2的學(xué)業(yè)規(guī)定l能結(jié)識(shí)到電場(chǎng)具有“能量”的性質(zhì)，能從功能關(guān)系出發(fā)分析處在電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能。能解釋電磁感應(yīng)定律、楞次定律的內(nèi)涵，能分析解決涉及點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問題和電磁感應(yīng)的問題。能描述電磁振蕩的過程，運(yùn)用場(chǎng)的物質(zhì)性和場(chǎng)具有能量的性質(zhì)解釋有關(guān)電磁波的現(xiàn)象，能說出電磁技術(shù)在生產(chǎn)生活、科技和軍事等方面的一些重要應(yīng)用。能根據(jù)電磁感應(yīng)基本原理、電磁振蕩和電磁波理論解釋生產(chǎn)生活中的磁現(xiàn)象，能對(duì)電磁設(shè)備、家用電器中的有關(guān)電磁元件或部件的工作原理做出解釋。進(jìn)一步結(jié)識(shí)物理模型的建構(gòu)和抱負(fù)化的思維方法，能用與電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)相關(guān)的物理模型和方法分析研究電荷與電場(chǎng)、磁場(chǎng)的互相作用和規(guī)律，解決力學(xué)和電磁學(xué)的綜合問題。通過法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納與推理的方法。能在教師指導(dǎo)下，制定有關(guān)電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案。會(huì)恰本地選擇和使用基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得數(shù)據(jù)。能運(yùn)用多種方法處理信息數(shù)據(jù)，通過度析獲得合理的結(jié)論。能寫出規(guī)范、完整、科學(xué)的報(bào)告，與別人交流。能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思，合理分析實(shí)驗(yàn)誤差的來源，檢查結(jié)論的對(duì)的性。能根據(jù)電磁理論的發(fā)展過程及其影響的歷史，體會(huì)科學(xué)對(duì)技術(shù)的推動(dòng)作用以及科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的奉獻(xiàn)，體會(huì)重大科學(xué)理論在其引起的工業(yè)革命和社會(huì)發(fā)展中的作用。3.2光的波粒二象性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.2.1通過實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)光的干涉、衍射和偏振現(xiàn)象，了解產(chǎn)生干涉、衍射和偏振現(xiàn)象的因素和條件。通過實(shí)例，了解光的干涉、衍射和偏振在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例1演示雙縫干涉和單縫衍射現(xiàn)象，觀測(cè)雙縫干涉和單縫衍射圖樣，并以此說明光具有波的性質(zhì)，進(jìn)一步結(jié)識(shí)光的本性。例2運(yùn)用平常生活中的器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)光的薄膜干涉現(xiàn)象，討論薄膜干涉的因素。例3會(huì)用楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)光的波長(zhǎng)。能運(yùn)用光的干涉條件分析自然界的干涉現(xiàn)象。3.2.2了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)。體會(huì)量子論的建立對(duì)人們結(jié)識(shí)物質(zhì)世界的影響。例4了解量子概念相關(guān)史實(shí)，思考具有革命性的物理觀念的提出對(duì)人類結(jié)識(shí)自然的影響。3.2.3通過實(shí)驗(yàn)，了解光電效應(yīng)現(xiàn)象。知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程及其意義。3.2.4能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明光的波粒二象性。3.2.5知道實(shí)物粒子具有波動(dòng)性，體會(huì)人類對(duì)于物質(zhì)世界結(jié)識(shí)的不了解電子衍射實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)建議C1)通過調(diào)查研究，收集光的偏振現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)例。C2)觀看3D電影，查閱資料，了解3D電影的原理。C3)閱讀有關(guān)微觀世界的科普讀物，寫出讀書體會(huì)。3.3原子核與基本粒子內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.3.1了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。知道原子核的組成。通過對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)。3.3.2了解放射性和原子核衰變。知道半衰期及其記錄意義。了解放射性同位素的應(yīng)用，知道射線的危險(xiǎn)與防護(hù)。3.3.3了解核力的性質(zhì)。知道四種基本互相作用。會(huì)根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反映方程。3.3.4結(jié)識(shí)原子核的結(jié)合能，了解結(jié)合能和比結(jié)合能的物理意義。3.3.5了解核裂變反映和核聚變反映。知道鏈?zhǔn)椒从车陌l(fā)生條件。能關(guān)注受控核聚變反映的研究進(jìn)展。能積極關(guān)心核技術(shù)應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。例1查找資料，了解核能開發(fā)所帶來的社會(huì)問題，在個(gè)人力所能及的情況下為和平、安全運(yùn)用核能做出奉獻(xiàn)。3.3.6通過史實(shí)，了解人類對(duì)微觀粒子的探索歷程。知道粒子的基本類型。了解宇宙和恒星的演化。例2查找資料，了解華人科學(xué)家在粒子物理領(lǐng)域中的杰出奉獻(xiàn)。例3了解直線加速器、同步加速器、粒子探測(cè)器在核物理、粒子物理研究中的作用?；顒?dòng)建議舉辦有關(guān)核能運(yùn)用的科普講座，觀看有關(guān)核能運(yùn)用的錄像片。[選修1-3的教學(xué)提醒]本模塊通過光學(xué)、熱學(xué)和原子核部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀、能量觀和抱負(fù)模型建構(gòu)等物理核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)中應(yīng)通過觀測(cè)平常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解光的波動(dòng)性和微粒性及其具體的表現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)光的本性的對(duì)的結(jié)識(shí);讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)構(gòu)建物理模型的意義，從抱負(fù)氣體、夸克模型等了解模型建構(gòu)的方法和意義;通過對(duì)光的波粒二象性、量子論、固體與液體、基本粒子等內(nèi)容的教學(xué)，完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)的物質(zhì)觀念;通過油膜法測(cè)定分子直徑和雙縫干涉測(cè)定光的波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握測(cè)量微觀量的思想和方法，能運(yùn)用不同的方法和手段分析和解決信息;在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用光的干涉規(guī)律、氣體實(shí)驗(yàn)定律、抱負(fù)氣體狀態(tài)方程、質(zhì)能關(guān)系等分析和解決實(shí)際問題。通過多種方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生探究并討論，讓學(xué)生廣泛了解諸如材料、核能對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。C選修1-3的學(xué)業(yè)規(guī)定l能解釋光的干涉、偏振和衍射現(xiàn)象，能用愛因斯坦方程解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象，能說明光的波粒二象性。能說出固體、液體和氣體的微觀結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)解釋分子的速率分布和擴(kuò)散現(xiàn)象。能通過實(shí)驗(yàn)掌握氣體的實(shí)驗(yàn)定律并能用來解釋或解決現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象和問題。能說明原子核的能級(jí)結(jié)構(gòu)和結(jié)合能，解釋原子核的衰變、裂變、聚變和放射現(xiàn)象，說出核變化過程中質(zhì)量和能量之間的互相轉(zhuǎn)換關(guān)系。能說出四種基本的互相作用和粒子的基本類型。逐步建立科學(xué)完整的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、互相作用觀和能量觀。掌握抱負(fù)氣體模型、原子核模型、夸克模型等較為復(fù)雜的抱負(fù)模型的構(gòu)建方法，能在具體情境中進(jìn)行較為復(fù)雜的模型構(gòu)建，并能用所建構(gòu)的模型分析物理問題。掌握系統(tǒng)的觀點(diǎn)和概率分析的思維方法，能用這些方法分析解釋涉及物理系統(tǒng)的問題。了解和掌握測(cè)量微觀物理量的思想方法。能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，獲得合理的數(shù)據(jù)，解決數(shù)據(jù)并得出對(duì)的的結(jié)論。能寫出規(guī)范、完整、科學(xué)的報(bào)告并與別人交流。能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思，合理分析實(shí)驗(yàn)誤差的來源，檢查結(jié)論的對(duì)的性，提出改善方案。在學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的過程中做到實(shí)事求是。能基于證據(jù)來思考檢查物理理論，不迷信權(quán)威，能與別人合作。能通過對(duì)科技新材料和核能等的了解，結(jié)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的積極影響，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在造福人類的同時(shí)也也許帶來社會(huì)問題，科學(xué)活動(dòng)必須有合理的倫理規(guī)范和道德約束。結(jié)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、保障人類可連續(xù)發(fā)展的意義并貫徹在自己的行動(dòng)中。4.選修工課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)水平3-4)(三)選修n課程選修II課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的物理課程，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的愛好愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等選擇性開設(shè)。本系列的課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的愛好和專長(zhǎng);關(guān)注課題探究與實(shí)踐性:關(guān)注課程對(duì)學(xué)生視野的拓展。此系列所列的三個(gè)模塊的內(nèi)容只是一種參考，學(xué)生可選擇課程學(xué)習(xí)。1.《選修Z一1}(物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展)本模塊由“物理學(xué)改變了人類的結(jié)識(shí)”“物理學(xué)與社會(huì)變革”“物理學(xué)與公民生活”三個(gè)主題組成。1.1物理學(xué)改變了人類的結(jié)識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1.1了解古希臘的宇宙觀與中國(guó)古代的宇宙觀。通過查找文獻(xiàn)，理解哥白尼日心說對(duì)人類宇宙觀的沖擊。通過閱讀，了解開普勒定律對(duì)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要作用。1.1.2了解伽利略的實(shí)驗(yàn)法和邏輯方法對(duì)近代力學(xué)誕生的奉獻(xiàn)。了解以牛頓力學(xué)為代表的經(jīng)典物理的成就和局限性。1.1.3了解熱力學(xué)定律產(chǎn)生背景及其對(duì)社會(huì)的影響和意義。I.1.4了解發(fā)現(xiàn)奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的意義。1.1.5了解發(fā)現(xiàn)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的意義。理解經(jīng)典電磁理論建立的思維特點(diǎn)。1.1.6了解19世紀(jì)末物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)對(duì)于近代物理學(xué)革命的意義1.I.7通過對(duì)量子論結(jié)識(shí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解波粒二象性的物理思想，體會(huì)經(jīng)典物理對(duì)物質(zhì)本性結(jié)識(shí)的局限性。1.1.8了解相對(duì)論的時(shí)空觀，理解質(zhì)能守恒的意義?；顒?dòng)建議C})通過了解牛頓建立萬有引力定律的艱苦歷程，理解數(shù)學(xué)方法對(duì)物理學(xué)發(fā)展以及對(duì)人們探索自然奧秘的作用。C2)通過案例分析，討論物理墑的物理意義與信息嫡的社會(huì)意義。C3)通過查找資料，理解普里高津《耗散結(jié)構(gòu)》理論的基本思想，掌握系統(tǒng)進(jìn)化與能量退化的物理意義和哲學(xué)意義。C4>通過師生沙龍，討論經(jīng)典記錄與量子記錄的區(qū)別。C5)通過主題為“光的典型干涉實(shí)驗(yàn)與光粒子性的概率分析”的讀書報(bào)告，深刻理解微觀世界量子化的本質(zhì)特性。1.2物理學(xué)與社會(huì)變革內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)}.2.1了解從蒸汽機(jī)的發(fā)明到第一次工業(yè)革命的發(fā)展歷程。舉例說明蒸汽機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例。1.2.2通過實(shí)例，了解電磁學(xué)發(fā)展對(duì)第二次工業(yè)革命的推動(dòng)作用。1.2.3通過實(shí)例，了解集成電路的進(jìn)展，了解微電子技術(shù)的應(yīng)用及其產(chǎn)業(yè)規(guī)模對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重大影響。1.2.4了解信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。1.2.5知道激光技術(shù)，知道光纖通信技術(shù)。1.2.6了解現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技開發(fā)和教育的重大貢獻(xiàn)?；顒?dòng)建議C1)組織參觀或上網(wǎng)查詢汽車制造廠，了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的我國(guó)自主品牌與國(guó)外壟斷品牌的比例。C2>組織參觀或上網(wǎng)查詢氣象站，了解本地空氣指數(shù)與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系。C3)組織參觀或上網(wǎng)查詢本地高新工業(yè)園區(qū)，了解高新技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。C4)通過查找資料、了解LED的基本原理及其在照明中的應(yīng)用。C5>通過閱讀，了解李約瑟先生的巨著《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的基本內(nèi)容及其對(duì)弘揚(yáng)中華文化的偉大意義。1.3.物理學(xué)與公民生活內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.3.1列舉熱學(xué)原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用實(shí)例。了解太陽(yáng)能技術(shù)的最新進(jìn)展。1.3.2列舉微電子技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例。初步了解電視廣播和電視機(jī)的工作原理，了解電視廣播技術(shù)的最新進(jìn)展對(duì)人類生活的影日向。1.3.3了解電腦、手機(jī)等大體發(fā)展歷程及其對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式的影響。1.3.4知道模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的區(qū)別。了解信息傳播、解決和存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展。了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。1.3.5列舉光學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例。了解光纖通信技術(shù)的最新進(jìn)展。x.3.6了解核技術(shù)在現(xiàn)代人們生活中的應(yīng)用。了解原子核技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響?；顒?dòng)建議C})實(shí)地考察或上網(wǎng)查詢，了解電冰箱、分體空調(diào)或中央空調(diào)機(jī)的共性與區(qū)別。C2>實(shí)地考察或上網(wǎng)查詢，了解手機(jī)發(fā)射塔基的結(jié)構(gòu)及手機(jī)通訊的基本原理。C3)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作具有自己個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)。C4)實(shí)地考察或網(wǎng)上查詢，了解核能發(fā)電站大體結(jié)構(gòu)及工作原理。2.《選修2一2}}(物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用)本模塊由“物理與健康”“物理與新能源”“物理與環(huán)境”“物理與新材料”“物理與信息”五個(gè)主題組成。2.1物理與健康內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1.1了解物理學(xué)在醫(yī)學(xué)診斷和醫(yī)學(xué)治療中的應(yīng)用2.1.2了解B超、彩超、CT、核磁共振、心電圖等醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)療檢查中的作用。2.1.3了解聲的反射在B超中的應(yīng)用。2.1.4了解多普勒效應(yīng)在彩超中的應(yīng)用。2.1.5了解人體各個(gè)組織對(duì)X光的穿透性差異。2.1.6了解CT掃描的基本原理。2.1.7了解物理治療與生化治療。2.1.8了解激光的特性及其在治療中的作用，知道常見的激光治療方式。2.1.9了解放射性在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。2.1.10了解一些典型射線的特性，知道放射現(xiàn)象的應(yīng)用及防護(hù)?；顒?dòng)建議C1>制作醫(yī)療知識(shí)小板報(bào)，展出所知道的檢測(cè)手段，并進(jìn)行班級(jí)評(píng)選。C2)觀看影片，了解蝙蝠如何運(yùn)用回聲探路。C3)對(duì)照胸片講解組織，并在課后自己動(dòng)手初步繪制部分人體胸片。C4>查閱資料，列舉所知道的物理治療方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行分類，進(jìn)行小組討論，交流發(fā)言。C5)觀看影片，了解如何運(yùn)用激光矯正視力。C6)觀看科教片，了解B超、CT、彩超、核磁共振及心電圖的檢查過程。2.2物理與新能源內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1了解新能源開發(fā)的大體歷程及必要性。2.2.2知道太陽(yáng)能技術(shù)的基本原理，知道太陽(yáng)能運(yùn)用的常見方式。2.2.3了解太陽(yáng)能的應(yīng)用領(lǐng)域及應(yīng)用前景。2.2.4知道原子與原子核的結(jié)構(gòu)，了解愛因斯坦質(zhì)能方程的含義。2.2.5了解裂變反映和聚變反映的作用。2.2.6了解核技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響?；顒?dòng)建議C}>查閱煤炭等能源的消耗帶來的環(huán)境污染，了解太陽(yáng)能開發(fā)的必要性。C2)列舉生活中用到的一些太陽(yáng)能技術(shù)，會(huì)辨別運(yùn)用太陽(yáng)能的不同方式。C3)查閱資料，了解我國(guó)以及國(guó)際上核技術(shù)的運(yùn)用。C4)查閱資料，了解放射性在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。C5)召開一個(gè)小型辯論會(huì)，辯論放射性運(yùn)用的利與弊。2.3物理與環(huán)境內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.3.I了解物理與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.3.2知道噪聲的來源和分類。了解噪聲的危害，知道噪聲治理的重要性。了解噪聲治理常用的方法。2.3.3了解溫室效應(yīng)的重要特點(diǎn)，知道溫室效應(yīng)產(chǎn)生的因素。2.3.4知道溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，了解溫室效應(yīng)對(duì)人類社會(huì)的其它影響。2.3.5了解應(yīng)對(duì)溫室效應(yīng)的基本對(duì)策。2.3.6知道環(huán)境保護(hù)的重要性，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?；顒?dòng)建議C1)分組調(diào)查周邊有哪些噪聲。通過調(diào)查，了解噪聲的危害。C2)收集并交流有關(guān)噪聲的資料，提出防治噪聲污染的各種建議。C3)通過課堂討論，了解哪些地方容易產(chǎn)生溫室氣體。}4)觀看有關(guān)溫室效應(yīng)的相關(guān)報(bào)道，知道海平面會(huì)逐漸上升的原C5)聽環(huán)境保護(hù)專家作報(bào)告，初步了解哪些對(duì)策能延緩全球變暖。Cb)通過觀看相關(guān)視頻，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立環(huán)保意識(shí)。2.4物理與新材料內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.4.1了解物理學(xué)對(duì)新材料開發(fā)的作用。2.4.2知道納米材料，了解納米材料的特性，初步結(jié)識(shí)納米結(jié)構(gòu)。2.4.3了解納米材料對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。2.4.4了解功能材料的定義、物理特性及分類。2.4.5了解功能材料的現(xiàn)狀和發(fā)展前景?；顒?dòng)建議C1)舉行關(guān)于新材料及其應(yīng)用的辯論賽，了解一些新材料(如納米)的發(fā)展史。C2)比較普通材料和納米材料，總結(jié)納米材料的特性。}3)參觀科技館或納米研究所，體會(huì)納米材料對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。C4)結(jié)合物理方面所學(xué)知識(shí)，將功能材料按物理性質(zhì)分類。C5)列舉身邊的功能材料，了解功能材料在生活中的應(yīng)用。2.5物理與信息內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.5.1了解物理學(xué)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的奉獻(xiàn)。2.5.2了解手機(jī)的大體發(fā)展歷程。2.5.3了解智能手機(jī)內(nèi)部的基本構(gòu)造及功能。2.5.4能通過智能手機(jī)的傳感器進(jìn)行初步的探究實(shí)驗(yàn)。2.5.5了解全球定位的大體發(fā)展歷程。2.5.6知道全球定位的工作原理。2.5.7了解全球定位在生產(chǎn)生活及科技中的應(yīng)用。2.5.8了解中國(guó)自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)以及全球四大導(dǎo)航系統(tǒng)?；顒?dòng)建議C}>查閱資料，了解世界第一臺(tái)手機(jī)面市的時(shí)間，了解國(guó)內(nèi)外從非智能機(jī)到智能機(jī)的大體歷程。C2)觀看周邊或視頻中拆解手機(jī)的過程，了解手機(jī)內(nèi)部各個(gè)零配件的作用。C3)列舉交流平常使用智能手機(jī)的一些功能。C4)分小組運(yùn)用手機(jī)中的傳感器進(jìn)行一些初、高中的物理實(shí)驗(yàn)。C5>了解全球定位從研制到軍用，再到民用的歷程，并在全班展示自己的成果。C6)戶外進(jìn)行GPS定位，體會(huì)什么是定位。C})查找資料，與同學(xué)分享全球定位在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。3.《選修2一3》(物理學(xué)發(fā)展前沿)本模塊由“從微觀看世界”“從高速看世界”“從宇觀看世界”“從統(tǒng)一性看世界”四個(gè)主題組成。3.1從微觀看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1.1比較對(duì)宏觀物體與微觀物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)描述的差異。3.1.2初步了解普朗克黑體輻射定律和光電效應(yīng)，知道光的波粒二象性。3.1.3了解德布羅意物質(zhì)波，知道物質(zhì)的波粒二象性。3.1.4初步了解海森堡不擬定性原理。3.1.5初步了解隧道效應(yīng)的基本原理。3.1.6了解研究基本粒子的微觀模型及其特點(diǎn)。3.1.7了解人類探索基本粒子的大體歷程，知道這種探索是沒有止境的。‘活動(dòng)建議C})查閱物理學(xué)史，梳理“波粒二象性”的發(fā)展簡(jiǎn)史，并通過簡(jiǎn)報(bào)展示。C2)查閱生活中的二極管、半導(dǎo)體等說明書，了解隧道效應(yīng)的應(yīng)用。3.2從高速看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.2.1了解牛頓時(shí)空觀與愛因斯坦時(shí)空觀的差異。3.2.2通過案例解釋時(shí)間延緩效應(yīng)。3.2.3通過案例解釋長(zhǎng)度收縮效應(yīng)。3.2.4了解定量推導(dǎo)長(zhǎng)度收縮效應(yīng)和時(shí)間延緩效應(yīng)的方法。3.2.5解釋“相對(duì)性原理”和“光速不變?cè)怼薄?.2.6了解狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的重要思想、結(jié)論和觀測(cè)證據(jù)。3.2.7了解人類探索高速世界的大體歷程，知道這種探索是沒有止境的?；顒?dòng)建議C1)小組討論牛頓時(shí)空觀和愛因斯坦時(shí)空觀各自的特點(diǎn)，在班級(jí)交流。C2)舉出一些時(shí)間延緩的例子，交流討論。C3>梳理“長(zhǎng)度收縮效應(yīng)”的相關(guān)案例，在班級(jí)交流。3.3從宇觀看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.3.1了解大爆炸宇宙論的思想及理論模型。3.3.2了解探索宇宙起源的其他理論模型。3.3.3了解黑洞及對(duì)黑洞的觀測(cè)和接受信息的方法。3.3.4了解暗物質(zhì)和暗能量。了解暗物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)證據(jù)和探測(cè)方法。3.3.5了解反物質(zhì)與物質(zhì)的重要區(qū)別。活動(dòng)建議C1)觀看影片，討論大爆炸理論的觀測(cè)證據(jù)。C2?查閱資料，了解人造黑洞的信息，進(jìn)行相關(guān)討論。C3)查閱資料，討論對(duì)反物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的結(jié)識(shí)。3.4從統(tǒng)一性看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.4.1了解四種基本互相作用及其特點(diǎn)，能通過實(shí)例說明這些互相作用流。3.4.3.4.2了解大統(tǒng)一理論的重要思想和探索歷程。3了解希格斯玻色子重要特點(diǎn)及其意義。3.4.4了解弦理論的重要思想?；顒?dòng)建議C1)查閱資料，了解大統(tǒng)一理論的發(fā)展簡(jiǎn)史，進(jìn)行班級(jí)交流。(2)查閱資料，集體討論“上帝的粒子”及其意義。C3)查閱資料，集體討論弦理論的重要思想。C4)舉辦與現(xiàn)代物理進(jìn)展有關(guān)的科普論壇，通過班級(jí)會(huì)或墻報(bào)交4.選修II課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(四)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總五實(shí)行建議(一)教學(xué)建議根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程總目的和物理核心素養(yǎng)的規(guī)定，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下教學(xué)建議。1.基于物理核心素養(yǎng)擬定教學(xué)的目的和內(nèi)容物理教學(xué)通常以知識(shí)為線索展開，這就容易導(dǎo)致教師把教學(xué)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)集中在知識(shí)上，一心一意去思考如何使學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視物理課程的育人功能。為防止這種傾向，必須把核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目的，將物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等規(guī)定至始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。物理觀念的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，教師要用物理觀念統(tǒng)領(lǐng)物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)。把學(xué)習(xí)具體概念或規(guī)律的每一節(jié)課，都作為形成學(xué)生物理觀念的有機(jī)組成部分。通過對(duì)這些知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)和不斷應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀和互相作用觀的連續(xù)發(fā)展，并學(xué)會(huì)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)目的。建構(gòu)模型是一種重要的物理思維能力，質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)等物理概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)、抱負(fù)氣體狀態(tài)變化等物理過程都是物理學(xué)家建構(gòu)的抱負(fù)模型，蘊(yùn)含著發(fā)展學(xué)生建模能力的重要教育價(jià)值。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解這些具體知識(shí)，更重要的是體會(huì)構(gòu)建這些物理模型的思維方法，理解物理模型的合用條件，能構(gòu)建相關(guān)的物理模型來研究實(shí)際問題。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑。例如，電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同試探電荷先后位于電場(chǎng)中某位置的情境，讓學(xué)生比較所受靜電力大小和電荷量的差異，概括靜電力與電荷量成正比的特點(diǎn)，抽象出靜電力跟電荷量的比值與試探電荷無關(guān)的特性，由此形成電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。學(xué)生在解決以上信息的過程中，經(jīng)歷了“比較一概括一抽象”的思維過程，發(fā)展了科學(xué)思維能力;再如，在關(guān)于“力的合成與分解”、“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的、教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷把一個(gè)整體的事物分解為幾個(gè)要素進(jìn)行研究，以及把問題的幾個(gè)要素結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行綜合結(jié)識(shí)的思維過程，提高學(xué)生的分析與綜合能力。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“等效”的物理思想，讓他們?cè)谟^測(cè)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過科學(xué)推理和科學(xué)論證得到結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推理和論證能力以及質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。物理教學(xué)中要十分重視學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到什么是科學(xué)，結(jié)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的聯(lián)系。應(yīng)通過增添聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過適當(dāng)?shù)碾y度規(guī)定讓學(xué)生獲得成功的愉悅從而保持旺盛的求知欲;盡量提供學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)以體驗(yàn)和享受合作的成果，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對(duì)待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循基本的科學(xué)倫理和道德規(guī)范。2.運(yùn)用真實(shí)情境設(shè)計(jì)和實(shí)行教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有十分關(guān)鍵的作用。概念的建立，需要運(yùn)用真實(shí)的情境。物理概念反映了物理現(xiàn)象的共同屬性和本質(zhì)特性。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，基于生活經(jīng)驗(yàn)形成了大量的口常概念，其中有許多錯(cuò)誤的成分，要在此基礎(chǔ)上建構(gòu)物理概念，必須用科學(xué)的思維方式對(duì)所觀測(cè)的現(xiàn)象進(jìn)行重新加工，在諸多客觀情境中概括事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特性，完畢從平常概念向物理概念的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維和平常思維的差異，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生通常認(rèn)為重物比輕物下落快，針對(duì)學(xué)生的這種結(jié)識(shí)，教師可以運(yùn)用紙片和紙團(tuán)等隨手可得的生活用品創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析影響物體下落速度的因素，體會(huì)伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方式。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)的、有價(jià)值的情境是十分關(guān)鍵的，它讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)感知的情境進(jìn)行概括和抽象的過程，使學(xué)生像研究者一樣建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)展科學(xué)思維能力。物理規(guī)律的探究，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，對(duì)問題的也許答案作出假設(shè)，并根據(jù)問題情境運(yùn)用已有知識(shí)制訂探究計(jì)劃，選擇符合情境規(guī)定的實(shí)驗(yàn)裝置和器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取客觀、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析形成關(guān)于物理規(guī)律的結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可運(yùn)用木星的衛(wèi)星便于觀測(cè)且繞木星運(yùn)營(yíng)周期較短的特點(diǎn)，教師把每間隔一定期間拍攝的木星(連同多顆衛(wèi)星)照片提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生從這些照片中分析不同衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)周期，并定量比較這些衛(wèi)星繞木星做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑大小，對(duì)衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期的定量關(guān)系提出假設(shè)，并通過所測(cè)出的數(shù)據(jù)檢查或修正自己的假設(shè)，形成自己關(guān)于星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中具有跟科學(xué)工作者同樣的探索行為，能真切感受到科學(xué)是一個(gè)探究過程，體會(huì)到科學(xué)是對(duì)客觀自然現(xiàn)象的合理解釋，不僅建立和提高了對(duì)科學(xué)本質(zhì)的結(jié)識(shí)，并且提高了科學(xué)探究能力。(完整教學(xué)案例詳見附錄)應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題，必須結(jié)合真實(shí)的情境。運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的高低，往往取決于學(xué)生把情境與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的水平，即能否把問題中的實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為解決問題的物理?xiàng)l件。例如，是否能把情境中的一段經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理過程，是否能把情境的故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為某種物理現(xiàn)象，是否能把描述情境的文字轉(zhuǎn)化為具體的某個(gè)物理量，是否能把情境中需要完畢的工作轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理求解規(guī)定。我們常說某個(gè)問題很“活”，其“活”的本質(zhì)就在于情境的轉(zhuǎn)化，能不能把問題中某一鮮活的實(shí)際情境轉(zhuǎn)換成解決問題的物理情境，建立相應(yīng)的物理模型，這是應(yīng)用物理觀念思考問題、應(yīng)用物理知識(shí)分析問題的關(guān)鍵。物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生獲得在實(shí)際情境中解決物理問題的大量體驗(yàn)，形成把情境與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的意識(shí)，這種意識(shí)是無法通過教師的講解活動(dòng)來培養(yǎng)的。3.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展探究能力培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面具有特殊的地位。應(yīng)發(fā)掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力方面的潛在價(jià)值。教師可在一些物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在觀測(cè)和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題，還可在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。要通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生制定計(jì)劃的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把探究課題分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問題，思考解決每個(gè)問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇有關(guān)方法形成探究方案;學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息解決方法等各方面來構(gòu)思探究計(jì)劃;學(xué)會(huì)通過查詢相關(guān)資料來完善探究計(jì)劃。教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)。在收集信息時(shí)，要避免讓學(xué)生按教師或教材的既定環(huán)節(jié)“照方抓藥”，進(jìn)行虛假“探究”。不應(yīng)只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，同樣需要觀測(cè)和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在分析、解決信息時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯推理來確立物理量之間的關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，發(fā)展根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)論證和解釋的能力。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面提高表達(dá)能力:一是交流內(nèi)容的組織，涉及問題的提出、探究方案的設(shè)計(jì)、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、結(jié)論及其解釋、存在的問題和新發(fā)現(xiàn)等;二是陳述的形式，涉及文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究中互相合作的必要性，除了在本實(shí)驗(yàn)小組范圍內(nèi)進(jìn)行分工合作之外，還可讓不同的實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，完畢同樣的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各小組之間的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享，感受合作在獲取數(shù)據(jù)中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)厲認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是，杜絕編造和修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去。4.通過問題解決促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的達(dá)成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，在解決問題中進(jìn)一步提高探究能力、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)實(shí)生活中很多場(chǎng)合下能生成有價(jià)值的科學(xué)探究問題。例如，一名學(xué)生偶爾看見某工人沿著斜靠在墻上的梯子向上登高時(shí)，梯子下端忽然向遠(yuǎn)離墻的方向打滑，導(dǎo)致事故。學(xué)生對(duì)此真實(shí)問題用共點(diǎn)力平衡的規(guī)律進(jìn)行探究，得出了人在梯子上的位置越高梯子下端越容易打滑的結(jié)論，解釋了所觀測(cè)到的現(xiàn)象。該學(xué)生進(jìn)一步研究得出了梯子安全傾角的大小和動(dòng)摩擦因數(shù)的定量關(guān)系，這是一個(gè)對(duì)安全施工很有實(shí)用價(jià)值的結(jié)論。該學(xué)生研究時(shí)，把人視為質(zhì)點(diǎn)，忽略梯子的質(zhì)量、梯子上端與墻之間的摩擦力等次要因素，合理構(gòu)建了問題研究的物理模型，形成結(jié)論時(shí)，進(jìn)一步考慮了梯子質(zhì)量等因素的影響。在解決該現(xiàn)實(shí)問題中，學(xué)生發(fā)展了科學(xué)思維，增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)。大眾傳媒的報(bào)導(dǎo)、公共場(chǎng)合的公告等，很多信息都跟物理知識(shí)有關(guān)，關(guān)心這些信息，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，某學(xué)生看見機(jī)場(chǎng)關(guān)于“嚴(yán)禁攜帶額定能量超過160wh的充電寶搭乘飛機(jī)”的規(guī)定，但對(duì)1fi0wh的含義不理解，一般充電寶的規(guī)格標(biāo)注的是電量，單位是r}Ah為什么機(jī)場(chǎng)的規(guī)定要以wh做單位?學(xué)生仔細(xì)閱讀機(jī)場(chǎng)公告的文字后領(lǐng)J晤到，機(jī)場(chǎng)限定的不是充電寶的電量，而是充電寶的能量，wh的含義是瓦小時(shí)，160wh相稱于57.6噸的重物從1米高處落下來所釋放的能量。若要判斷常見鏗電池充電寶的能量是否超標(biāo)，須把它的電量乘以3.7V額定電壓。學(xué)生對(duì)這些問題的思考，拓展了物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，加深了對(duì)公共傳媒中有關(guān)信息的科學(xué)性結(jié)識(shí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把物理課程中所形成的物理核心素養(yǎng)用于解決生活的非物理問題，例如，在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)、制訂工作計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生會(huì)分析影響問題的重要因素和次要因素，會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)樸的問題，會(huì)控制相關(guān)舉措的合用條件，會(huì)思考事物間的因果關(guān)系等。解答習(xí)題也是一種問題解決方式，習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用，需要從核心素養(yǎng)的視角對(duì)習(xí)題教學(xué)的目的進(jìn)行重新審閱。在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)目的聚焦于發(fā)展物理核心素養(yǎng)，通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提高。習(xí)題教學(xué)的效果不要局限于解答某類情境的物理問題，還要全面提高學(xué)生的問題解決能力。(二)評(píng)價(jià)建議高中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)、完善物理課程設(shè)計(jì)，貫徹貫徹立德樹人的教育方針。物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)物理課程目的為宗旨，圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體規(guī)定，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境，采用主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)方式，客觀、全面地診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，規(guī)定教師進(jìn)一步深化對(duì)物理課程本質(zhì)和育人價(jià)值的理解，建立新的物理教學(xué)質(zhì)量觀，探索并實(shí)踐以促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，保障物理課程培養(yǎng)目的的貫徹。1.評(píng)價(jià)原則(1)目的明確。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高為目的，切實(shí)發(fā)展學(xué)生在“物理概念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的核心素養(yǎng)。每個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)清楚地指向一個(gè)或多個(gè)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。}2)科學(xué)有效。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的規(guī)定，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展水平;做到科學(xué)、有效和可信。C3)全面進(jìn)一步。評(píng)價(jià)應(yīng)盡也許覆蓋物理學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面;應(yīng)體現(xiàn)每個(gè)核心素養(yǎng)的不同層次，既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，也有對(duì)高層次能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。C4)多樣平衡。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是方式多樣、主體多元。要采用多樣的評(píng)價(jià)方式，涉及形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同角色在評(píng)價(jià)中的作用，有助于從不同視角分析解釋評(píng)價(jià)結(jié)果。要保持不同評(píng)價(jià)方式之間的平衡，將整體評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果與改善策略的一致性。(5)激勵(lì)進(jìn)步。要將評(píng)價(jià)作為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段，建立學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)果檔案袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)個(gè)性潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)展進(jìn)步。2.評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)目的的擬定應(yīng)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)規(guī)定、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相吻合。物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)與目的一致，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的真實(shí)物理情境。要可以評(píng)價(jià)學(xué)生:C1)是否形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和互相作用等基本物理觀念;C2)是否理解物理概念、規(guī)律、思想和方法以及在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用;(3)是否掌握實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)思維的方法，能運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，與別人交流與溝通;C4)是否具有運(yùn)用物理知識(shí)和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力;C5)是否理解科學(xué)的本質(zhì)，結(jié)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境及可連續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。3.評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)3.1平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重要是評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、參與研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)水平口教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的評(píng)價(jià)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)全面、真實(shí)、有效。3.1.1平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)定平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的物理核心素養(yǎng)指向。教師要根據(jù)必修和選修模塊階段性、層次性的特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)任務(wù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，以及學(xué)生個(gè)體差異等，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)任務(wù)。教師要充足結(jié)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷發(fā)展的過程，深刻領(lǐng)略真實(shí)物理情境在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上的作用，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用物理學(xué)的觀念、思想與方法，提高學(xué)生在物理情境中提取變量、建立模型、分析綜合、發(fā)明性地解決實(shí)際問題的能力。評(píng)價(jià)活動(dòng)要有較高的信度和效度，要制訂科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能客觀、全面、有效地收集學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的信息，真實(shí)地反映學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的水平。3.1.2平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本流程科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、規(guī)范評(píng)價(jià)實(shí)行過程、有效反饋評(píng)價(jià)結(jié)果是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要保證。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般涉及以下三個(gè)環(huán)節(jié):t})標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，制定評(píng)價(jià)目的;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目的，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容:(3)依據(jù)物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和水平、學(xué)生在特定情境中的認(rèn)知和行為表現(xiàn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其基本流程如下圖所示。C}>制定評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的的制定途徑為:①分析并明確各模塊中每條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定;②評(píng)價(jià)目的的描述要參照相關(guān)核心素養(yǎng)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的具體描述方式;③分析與預(yù)測(cè)學(xué)生具有相關(guān)核心素養(yǎng)在特定問題情境中具體行為表現(xiàn)和水平，將其敘寫為評(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)目的的描述，要做到情境化、具體化、行為化，要說明學(xué)生在什么樣的問題情境中，運(yùn)用哪些物理知識(shí)與思想方法，其行為達(dá)成什么樣的水平，目的描述應(yīng)保持概括性。例如，物理選修1-2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象”，在本模塊“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定學(xué)生“能對(duì)電磁設(shè)備、家用電器中的有關(guān)電磁元件或部件的工作原理做出解釋”。教學(xué)和評(píng)價(jià)兩方面重要涉及的核心素養(yǎng)是:“物理觀念”中的“能用這些物理觀念解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決問題”。參照選修1-2學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)表述，結(jié)合考察內(nèi)容所涉及的物理知識(shí)和能力，我們可以將平常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的描述為:“a.能對(duì)的描述“自感的通斷電”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;b.能用電磁感應(yīng)知識(shí)解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;c.能解釋自感元件一鎮(zhèn)流器的工作原理，能解釋日光燈電路中鎮(zhèn)流器的作用”。<2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)各模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和制定的評(píng)價(jià)目的，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出核心素養(yǎng)指向，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展評(píng)價(jià)，提高診斷的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以參照以下設(shè)計(jì)。例如物理選修1-2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象”，在“自感現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)過程中，要評(píng)價(jià)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”核心素養(yǎng)中的“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面的發(fā)展水平，可在以下“斷電自感”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，選擇描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論1-}圖像、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并形成結(jié)論三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)?！皵嚯娮愿小苯虒W(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)1:【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】教師組織5-10位學(xué)生手拉手體驗(yàn)斷電自感瞬間的電擊現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn)中注意選擇電感元件，保證實(shí)驗(yàn)安全)，引出探究問題:為什么通電不被電擊，}卜一多一產(chǎn)學(xué)生雙手各抓·和b端，斷開學(xué)生被電擊。ab而斷電被電擊。環(huán)節(jié)2"[提出問題l請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出想研究的問題。環(huán)節(jié)3:[設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】教師提出如何能觀測(cè)電流變化?學(xué)生討論并設(shè)計(jì)出如下電路圖。通過實(shí)驗(yàn)傳感器記錄如下的1一。圖像，z表達(dá)小燈泡的電流，兒表達(dá)電感元件中電流。環(huán)節(jié)4:[分組討論，分析數(shù)據(jù)】教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)圖像學(xué)生也許提出以下問題，并嘗試對(duì)問題做出解釋。(3)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定的一般環(huán)節(jié)是:①明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)的規(guī)定;②參考“物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平劃分”對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)的不同水平進(jìn)行具體描述;③分析學(xué)生的結(jié)識(shí)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生完畢某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述要有科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性，體現(xiàn)情境化、具體化、行為化和層次化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定可參照以下實(shí)例。例如在選修1-2的“自感現(xiàn)象”學(xué)習(xí)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究核心素養(yǎng)中的“解釋”這一方面的發(fā)展水平，在“自感斷電實(shí)驗(yàn)”的例子中，教師根據(jù)傳感器記錄的電流變化圖像(如上表中畫出的應(yīng)用電流傳感器記錄電流變化的自感斷電實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)圖像)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。選擇“分析解釋實(shí)驗(yàn)圖像”這一教學(xué)活動(dòng)，制定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。表2“實(shí)驗(yàn)探究”中“解釋”要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究性學(xué)習(xí)是平常學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿研究活動(dòng)的全過程，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和合作精神，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境和可連續(xù)發(fā)展的結(jié)識(shí)等。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定可參照上述方法，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究性活動(dòng)方案、活動(dòng)中學(xué)生的行為表現(xiàn)、活動(dòng)取得的成果以及活動(dòng)目的的達(dá)成情況。3.1.3評(píng)價(jià)實(shí)行與反饋(1)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式改變過去僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)。明確評(píng)價(jià)的目的與內(nèi)容，對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，注重評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性與可操作性，從不同的角度為學(xué)生提供自身發(fā)展?fàn)顩r的客觀信息。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析、判斷和反思。同伴參與評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。例如，在評(píng)價(jià)實(shí)行案例2中，為更準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在“紙橋承重研究”中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，可以將學(xué)生自我陳述、作品評(píng)選打分，以及小組同伴對(duì)研究過程的綜合評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，評(píng)價(jià)學(xué)生在研究過程中的行為表現(xiàn)。多樣化的評(píng)價(jià)方式可認(rèn)為學(xué)生提供多次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以獲取更多、更全面的評(píng)價(jià)信息。將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、清楚地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中取得的成就和存在的問題，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。例如，不同學(xué)生在同一評(píng)價(jià)活動(dòng)中即使獲得同樣的分?jǐn)?shù)，也不能說明他們的各個(gè)核心素養(yǎng)發(fā)展水平同樣，還應(yīng)綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)作品展示等多個(gè)方面，才干全面、真實(shí)診斷學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。C2)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)注意方式和范圍，提倡讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷和解釋過程，關(guān)注后繼決策與評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)充足結(jié)識(shí)不同評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢(shì)和局限性，通過評(píng)價(jià)的反饋，讓學(xué)生了解自己取得了哪些進(jìn)步、獲得了哪些能力、還有什么潛能，同時(shí)還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘木窒扌浴?yīng)以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)為主，避免出現(xiàn)輕視、為難、傷害學(xué)生的情況，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。3.2學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度，是根據(jù)國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)行的以課程目的為參照的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，重要測(cè)量學(xué)生是否達(dá)成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科學(xué)習(xí)水平規(guī)定。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性學(xué)業(yè)水平考試和等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試兩個(gè)層次。合格性學(xué)業(yè)水平考試旨在診斷學(xué)生是否達(dá)成普通高中物理課程的基本規(guī)定，作為高中學(xué)生畢業(yè)的依據(jù);等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試旨在鑒別學(xué)生所達(dá)成的學(xué)科核心素養(yǎng)的水平等級(jí)，作為普通高等院校選拔人才的依據(jù)。3.2.}學(xué)業(yè)水平考試設(shè)計(jì)規(guī)定C})評(píng)價(jià)內(nèi)容規(guī)定物理學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重考察“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，考試內(nèi)容的任務(wù)情境應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，反映物理學(xué)科本質(zhì)，密切聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)與生活實(shí)際，充足體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、甄別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的功能。①合格性學(xué)業(yè)水平考試。考察內(nèi)容為高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。注重考核對(duì)必修課程中的基本概念和基本規(guī)律的理解與應(yīng)用情況，試題要圍繞學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活、科技等設(shè)計(jì)問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決較簡(jiǎn)樸實(shí)際問題能力的考察。②等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試?？疾靸?nèi)容為高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修和選修I兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性。注重考核對(duì)必修和選修I課程中重要的物理概念與規(guī)律的進(jìn)一步理解及靈活應(yīng)用情況，試題的任務(wù)情境要與生產(chǎn)、生活、科技緊密聯(lián)系，要關(guān)注物理學(xué)前沿與成果應(yīng)用;要探索設(shè)計(jì)具有復(fù)雜的、不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)物理問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題能力的考察，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考察，可以較好區(qū)分學(xué)生在核心素養(yǎng)上的不同發(fā)展水平。<2)結(jié)構(gòu)與難度規(guī)定①合格性學(xué)業(yè)水平考試。是全體學(xué)生完畢高中物理必修課程學(xué)習(xí)后參與的水平性考試，旨在診斷學(xué)生是否達(dá)成必修課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平規(guī)定。合格性學(xué)業(yè)水平考試相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量規(guī)定為水平1和水平2兩級(jí)，其中水平1為不合格，水平2為合格。合格性學(xué)業(yè)水平考試要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，涉及試卷長(zhǎng)度、題型比例、試卷難度結(jié)構(gòu)、1級(jí)和2級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平試題的分值比例等，試題應(yīng)為中檔和容易題為主，避免過難的試題。②等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試。是學(xué)生在完畢普通高中物理課程必修和選修I課程后參與的考試，旨在診斷學(xué)生是否達(dá)成必修和選修I課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平規(guī)定。等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)性和選拔性，分為水平3、水平4、水平5三個(gè)層次。等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試規(guī)定試卷具有較好的區(qū)分度，試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，要有助于區(qū)分學(xué)生不同層次的學(xué)業(yè)水平，有助于不同層次高校人才的選拔。試題要以中檔題、較難試題為主，試卷難度不宜低于0.55試題難度不宜低于0.20C3)試題命制流程試題命制的流程涉及以下三個(gè)環(huán)節(jié):①根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，制定試題考察目的，明確命題依據(jù);②根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和試題考察日標(biāo)，圍繞常見的生產(chǎn)、生活、科技實(shí)例等設(shè)立試題任務(wù)情境，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容;③依據(jù)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平、學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)，制定試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。其基本流程如下圖所示下面通過具體實(shí)例，說明如何命制考察核心素養(yǎng)的試題，如何研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，要考察學(xué)生“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“構(gòu)建物理模型的意識(shí)和能力，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理，形成規(guī)律及理論”這一方面的學(xué)業(yè)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)必修1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題”、選修1-1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“能用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象”。這兩個(gè)模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)體會(huì)‘物理模型構(gòu)建的思想和抱負(fù)化的思維方式”，(必修1和選修1-1)和“能對(duì)單一運(yùn)動(dòng)過程中的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析和推理，解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題”(必修1)、“能用動(dòng)量的觀點(diǎn)分析和解釋常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，解決一維碰撞問題”(選修1-1)。綜合這幾方面的規(guī)定，選擇高空作業(yè)人員不慎墜落時(shí)，安全帶對(duì)人起到保護(hù)作用這一真實(shí)生活情境作為素材研制試題。評(píng)價(jià)目的:a.能分析高空作業(yè)人員不慎跌落后的運(yùn)動(dòng)過程，將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程分為兩個(gè)階段并建立相關(guān)的抱負(fù)化模型;b.能判斷解決問題所需要的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。試題任務(wù)情境:試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):研究課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平，以及預(yù)測(cè)學(xué)生在解決上述任務(wù)情境中的認(rèn)知表現(xiàn)，制定試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！把芯扛呖兆鳂I(yè)人員安全帶保護(hù)作用”案例所考察的素養(yǎng)水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。表1“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)相關(guān)要素的水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.2.2命題其他建議命題工作科學(xué)性、專業(yè)性規(guī)定高，命題隊(duì)伍要進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解高中物理教材，熟悉學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解相關(guān)教育測(cè)量理論，可以用教育測(cè)量理論指導(dǎo)命題工作，努力提高考試命題的。在達(dá)成上述學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)任務(wù)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注意平水面和方量下質(zhì)以Cl)科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)。根據(jù)合格性考試和等級(jí)性考試的不同評(píng)價(jià)目的，合理擬定兩種學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)構(gòu)，涉及考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度、試題類型、試題數(shù)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，制定科學(xué)、有效的雙維或多維命題細(xì)目表。C2)合理設(shè)計(jì)試卷題型結(jié)構(gòu)。要認(rèn)真研制合格性考試和等級(jí)性考試試卷的題型結(jié)構(gòu)，保持不同題型的適當(dāng)比例。選擇題可以較好鑒別學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及其互相關(guān)系的理解，可以提高試卷考察內(nèi)容的覆蓋面;非選擇題可以呈現(xiàn)學(xué)生的解答過程，比較進(jìn)一步地反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)于較高層次的核心素養(yǎng)(如表達(dá)和交流、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑等)可以進(jìn)行較好地評(píng)價(jià)。因此，設(shè)計(jì)試卷的題型結(jié)構(gòu)時(shí)，選擇題和非選擇題的數(shù)量要合理搭配，兼顧核心素養(yǎng)目的的全面性和核心素養(yǎng)水平的層次性兩個(gè)方面的規(guī)定。建議合格性考試選擇題所占分?jǐn)?shù)的比例略大于50，等級(jí)性考試選擇題所占分?jǐn)?shù)比例略小于50}oC3)試題任務(wù)情境所涉及的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)具有代表性。要根據(jù)合格性考試和等級(jí)性考試的考核目的，按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，抽取具有代表性的核心物理概念、規(guī)律、思想和方法等內(nèi)容進(jìn)行試題設(shè)計(jì);試題任務(wù)情境要可以反映物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律，要與此后的職業(yè)選擇和進(jìn)一步學(xué)習(xí)相適應(yīng)。所抽取的考核內(nèi)容要具有合理的覆蓋面和適當(dāng)?shù)谋壤4)試題編制應(yīng)有明確的測(cè)試目的。試題的立意要明確，清楚地指向一個(gè)核心素養(yǎng)或多個(gè)核心素養(yǎng);試題的情境、設(shè)問的角度及方式要科學(xué)、可信、新奇、靈活;試題的表述方式要科學(xué)、合理、有效，符合學(xué)生的結(jié)識(shí)習(xí)慣和能力水平。選擇題的題干要圍繞一個(gè)中心，選擇項(xiàng)的錯(cuò)誤選項(xiàng)要具有較強(qiáng)的干擾性，可以反映學(xué)生的典型錯(cuò)誤，各個(gè)選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度要大體一致。C5)試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對(duì)所考核的知識(shí)、能力和素養(yǎng)有清楚的界定，使評(píng)價(jià)教師可以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)方案或標(biāo)準(zhǔn)要摒棄單純的、知識(shí)性的描述方式，要研制基于核心素養(yǎng)的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C6)加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試不同考次之間等值的研究。由各省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)按照省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育考試的實(shí)行規(guī)定，在保證安全保密、公平公正的條件下，組織實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試。根據(jù)各省經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展?fàn)顩r，可以提供一年多次的學(xué)業(yè)水平考試，供學(xué)生選擇參與，減輕一次考試的壓力;同時(shí)，要研制不同年份、不同考次的學(xué)業(yè)水平考試之間的等值方案，以保證不同年份、不同考次之間考生成績(jī)的可比性?？荚嚱Y(jié)束后，由省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)組織試卷評(píng)閱。C7)加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告研制和應(yīng)用的研究。由省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行解決、核查，并按照教育測(cè)量理論對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行等值、劃分等級(jí)，向社會(huì)和學(xué)生報(bào)告學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)。省市教育行政部門、學(xué)?？梢猿渥氵\(yùn)用學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)所蘊(yùn)含的各種信息，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限性，發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)的問題和本地教育行政部門教育決策中的問題，提出有針對(duì)性的改善策略和建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。4.評(píng)價(jià)案例【例1]組織學(xué)生開展“紙橋承重”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。規(guī)定學(xué)生通過自主探究紙橋承重與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)制作能承受最大重量的紙橋，并展開競(jìng)賽。評(píng)價(jià)目的本案例重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”兩個(gè)核心素養(yǎng)中“自主收集信息、綜合解決問題、小組合作、實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度”等方面的能力和態(tài)度。本案例也體現(xiàn)其它核心素養(yǎng)，教師可在學(xué)習(xí)以上評(píng)價(jià)建議的基礎(chǔ)上，參考本案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。該活動(dòng)的評(píng)價(jià)可采用作品展示交流、競(jìng)賽評(píng)選的方式進(jìn)行。規(guī)定小組成員合作展示紙橋的承重能力，評(píng)價(jià)小組成員間的合作能力;通過比較哪種方案承重效果好，評(píng)價(jià)各小組綜合解決問題的能力;通過研制過程評(píng)價(jià)合作交流能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度a評(píng)價(jià)指標(biāo)表2.“紙橋承重研究”考察相關(guān)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【例2】在等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試中，若要評(píng)價(jià)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”這一核心素養(yǎng)中“獲取證據(jù)能力、分析論證能力和反思評(píng)估能力”的發(fā)展水平，可通過學(xué)生在解決實(shí)際任務(wù)情境中的具體表現(xiàn)，收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)“實(shí)驗(yàn)探究”核心素養(yǎng)中的“會(huì)使用不同方法和手段分析、解決信息，能描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)，具有分析論證的能力”。任務(wù)情境該任務(wù)情境來源于高中物理必修1的“測(cè)量彈簧彈力的大小與伸長(zhǎng)量的關(guān)系”，并對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)新，用其方法來探究彈簧的彈性系數(shù)與圈數(shù)的關(guān)系，是一個(gè)比較新奇的探究情境。學(xué)生一方面要觀測(cè)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，然后根據(jù)胡克定律，求得彈簧的勁度系數(shù)，將數(shù)據(jù)補(bǔ)齊;然后，規(guī)定學(xué)生根據(jù)試題提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖中準(zhǔn)確地描點(diǎn)、作圖，并對(duì)的擬合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，根據(jù)擬合的直線，在直線上選取合適的兩點(diǎn)，通過二分析、推理解得彈簧的勁度系數(shù)與圈數(shù)的關(guān)系，找出此彈簧的勁度系數(shù)隨其長(zhǎng)度(或圈數(shù))而變化的規(guī)律。評(píng)價(jià)指標(biāo)表4.“實(shí)驗(yàn)探究”核心素養(yǎng)中“解釋”關(guān)鍵要素的水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(三)教科書編寫建議在高中物理課程實(shí)行過程中，為了更好貫徹物理課程的育人功能、提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教科書作為最直接的課程資源應(yīng)發(fā)揮重要作用。下面將以國(guó)家立德樹人規(guī)定為總導(dǎo)向，以提高物理核心素養(yǎng)為總目的，分別從教科書編寫原則、教科書內(nèi)容選擇、教科書內(nèi)容呈現(xiàn)等方面提出教科書編寫建議。1。教科書編寫原則(I)注重教科書的育人功能。物理教科書編寫應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，發(fā)揮教科書的育人功能，貫徹物理課程在“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的規(guī)定，有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。(2)注重教科書的科學(xué)性。物理教科書編寫無論是內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式皆應(yīng)遵從科學(xué)性原則，不僅應(yīng)準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的物理概念、原理及定律，對(duì)的納入物理實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)科學(xué)融入研究方法、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等。C3)注重教科書的合用性。物理教科書編寫應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照應(yīng)教師教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注城鄉(xiāng)差異，力圖使物理教科書線索清楚、層次分明、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出，既有總體的系統(tǒng)性與科學(xué)性，又有一定的靈活性與可讀性。C4)注重教科書的時(shí)代性。教科書編寫應(yīng)及時(shí)反映物理學(xué)的發(fā)展，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步及科技發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，反映物理技術(shù)應(yīng)用對(duì)生產(chǎn)生活帶來的影響，反映物理學(xué)及其應(yīng)用品有相對(duì)持久性、普適性、局限性及發(fā)展性等本質(zhì)特點(diǎn)。C5)注重教科書的人文關(guān)懷。教科書編寫應(yīng)注重弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族凝聚力，注重吸取世界各國(guó)的物理教科書先進(jìn)元素，關(guān)注多元文化融入，注重體現(xiàn)對(duì)人性的尊重、對(duì)不同文化的理解，關(guān)注科學(xué)倫理等相關(guān)內(nèi)容。C6)注重教科書的特色與創(chuàng)新。高中物理教科書編寫應(yīng)遵照高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在內(nèi)容的深度與廣度等方面與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，同時(shí)教科書編寫應(yīng)注重教科書的特色與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生需求等編寫不同風(fēng)格、各具特色的教科書。2.教科書內(nèi)容選擇C1)圍繞貫徹物理核心素養(yǎng)規(guī)定選擇教科書內(nèi)容高中物理教科書應(yīng)依據(jù)物理核心素養(yǎng)的規(guī)定來選擇和組織內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。如，注重選擇與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、互相作用及能量等相關(guān)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角結(jié)識(shí)自然、理解自然，形成物理觀念;注重選擇與學(xué)生“建模、推理、論證、創(chuàng)新”等能力培養(yǎng)有關(guān)的教科書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力;注重從實(shí)驗(yàn)探究的視角選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;注重從情感態(tài)度價(jià)值觀的視角選擇教科書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心。C2)注重物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求物理教科書編寫應(yīng)注重物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，既要注重選擇物理學(xué)的核心概念、原理和規(guī)律等基本內(nèi)容，還要注重物理學(xué)研究的探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等基本內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。如，必修I和必修2是高中物理的共同基礎(chǔ)，教科書編寫應(yīng)注重對(duì)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”“互相作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“機(jī)械能及其守恒定律”“能量轉(zhuǎn)化與可連續(xù)發(fā)展”“靜電場(chǎng)及其應(yīng)用”“電路與電器使用”“磁場(chǎng)及場(chǎng)的概念”“光學(xué)技術(shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介”等內(nèi)容的納入，應(yīng)注意全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為全體學(xué)生核心素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。(3)注重物理內(nèi)容的選擇性，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展搭建平臺(tái)物理選修教科書的編寫應(yīng)注意物理內(nèi)容的分層與分類，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其有個(gè)性地發(fā)展搭建平臺(tái)。如，選修I系列是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試規(guī)定選擇修習(xí)的課程，由國(guó)家根據(jù)學(xué)生專業(yè)傾向和個(gè)性發(fā)展需要設(shè)立，相應(yīng)的教科書編寫既要關(guān)注與必修教科書的銜接和聯(lián)系，又要關(guān)注在必修教科書基礎(chǔ)上的循環(huán)進(jìn)一