江西省吉安市西溪中學(xué)2021年高三語文聯(lián)考試卷含解析

江西省吉安市西溪中學(xué)2021年高三語文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下文，完成第5—7題。根據(jù)《國際濕地公約》，濕地是指自然的或人工的，長久的或暫時的沼澤地、濕源、泥炭地或水域地，擁有靜止或流動的水體，包括低潮時水深不超過6米的濱海水域。濕地通常具備三個要素：水成土、臨時或長期的水淹條件、耐濕生物或水生生物(尤其是植物)。這就將人們慣常理解的，僅指水域與陸地之間過渡地帶的濕地概念，擴大至在空間上與之緊密相連的河流、湖泊等水體，使其形成整體，這有利于濕地生態(tài)的綜合保護。濱海濕地和由河流濕地、湖泊濕地構(gòu)成的內(nèi)陸濕地，屬于自然濕地；為滿足人類需要而建成的水庫、渠道、水田、塘堰等，屬于人工濕地。我國濕地資源豐富，占世界濕地資源的十分之一。濕地，與森林、海洋并稱地球三大生態(tài)系統(tǒng)，具有不可替代的重要功能，與人類生存發(fā)展休戚相關(guān)。濕地是許多野生動植物(包括許多瀕危物種)的“家園”，是全球生態(tài)系統(tǒng)中的巨大基因庫。濕地也是蓄水防洪的天然“海綿”，能保持大于其土壤自身質(zhì)量3至9倍甚至更高的蓄水量，能在短時間內(nèi)蓄積洪水，然后慢慢將水排出。濕地還是有毒物質(zhì)的降解容器。當(dāng)人類活動造成的各種有毒物質(zhì)進入濕地時，許多濕地植物和濕地中的微生物群落，能對其進行降解和轉(zhuǎn)化，凈化環(huán)境。這是濕地享有“地球之腎”美譽的重要原因。濕地資源豐富，是人類的“衣食父母”。濕地提供的動物產(chǎn)品，如魚蝦等，是人類重要的蛋白質(zhì)來源，產(chǎn)自濕地的谷物養(yǎng)活了全球50%的人口，取自濕地的蘆葦是重要的造紙原料。濕地的水資源不僅為人類提供用水保障，也提供了“舟楫便利”。濕地資源還可以通過多種方式轉(zhuǎn)換能量，如水力或泥炭發(fā)電。另外，濕地景觀獨特，是人們理想的旅游、休閑場所。但長期以來，人類對濕地生態(tài)系統(tǒng)的整體性和多功能性認(rèn)識不足，為了眼前或局部利益而透支濕地資源。例如，將大量濕地排水后改作他用，導(dǎo)致濕地面積銳減；過度捕撈、采挖濕地動植物，破壞了濕地生態(tài)平衡；上游濕地的林木砍伐造成水土保持功能退化，使中下游泥沙淤積，濕地蓄洪功能下降；工農(nóng)業(yè)和生活污水隨意排放，嚴(yán)重污染濕地水體。現(xiàn)在人們已經(jīng)意識到保護濕地的緊迫性，并積極探索科學(xué)的方法。美國密西西比河沿岸農(nóng)業(yè)帶產(chǎn)生的大量硝酸鹽和其他化學(xué)物質(zhì)，不僅導(dǎo)致流域水質(zhì)惡化，刺激藻類泛濫，還在入海處的墨西哥灣形成一個面積20000平方千米的無氧區(qū)。專家們認(rèn)為，流域內(nèi)濕地的大量喪失導(dǎo)致入海徑流氮負(fù)荷過重，是造成無氧區(qū)的主要原因。有專家提出，解決問題的根本辦法是在全流域進行大規(guī)模濕地生態(tài)重建，全面恢復(fù)濕地生態(tài)系統(tǒng)功能。這個建議已得到認(rèn)可。由于濕地類型多樣，其功能和價值不盡相同，因此濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建要有具體目標(biāo)，因“地”制宜。例如，用于控制污染的人工濕地可大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物，通過收割再利用或沉積的方式去除水體中大部分的營養(yǎng)鹽，這是分散和凈化工農(nóng)業(yè)及生活污水的有效辦法。作為鳥類或魚類棲息地的濕地，其生態(tài)保護要特別注意保持自然狀態(tài)下的“原型”狀貌。以水文調(diào)節(jié)為目的的濕地建設(shè)，重在加強濕地的滯水能力。為人們提供旅游休閑場所的濕地建設(shè)，則更應(yīng)重視優(yōu)美環(huán)境的營造。當(dāng)然，各類濕地生態(tài)的構(gòu)建在承擔(dān)主要功能的同時，完全可以實現(xiàn)多種功能的有機融合。5．下列對“濕地與森林、海洋并稱地球三大生態(tài)系統(tǒng)，具有不可替代的重要功能，與人類生存發(fā)展休戚相關(guān)”的理解，不準(zhǔn)確的一項是A．自然環(huán)境獨特的濕地，為許多野生動植物提供了“家園”，也為人們提供了理想的旅游、休閑場所。B．生態(tài)系統(tǒng)完善的濕地，就像一塊天然“海綿”，既有很大的蓄水量和很快的蓄水速度，又能將水慢慢排出。C．自然資源豐富的濕地，是人類的“衣食父母”，為人類生存發(fā)展提供了所有物資，如食物、飲水、能源等。D．生物構(gòu)成多樣的濕地，可以利用生物自身的功能有效降解和轉(zhuǎn)化有毒物質(zhì)，因而有“地球之腎”的美譽。6．下列表述完全符合原文意思的一項是A．捕撈和采挖濕地動植物破壞了濕地的生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致濕地生態(tài)功能的減弱。B．濕地面積的銳減，將會對與之相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)安全構(gòu)成威脅，帶來嚴(yán)重的后果。C．濕地生態(tài)系統(tǒng)具有整體性，上游濕地生態(tài)的破壞必然帶來下游濕地水質(zhì)的污染。D．各類濕地生態(tài)功能完全不同，因此濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建必須要有具體的目標(biāo)。7．根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是A．我國濕地資源豐富，占世界濕地資源的十分之一，因此我國淡水資源的人均占有量也很高。B．人類應(yīng)當(dāng)汲取為了眼前或局部利益而犧牲濕地的教訓(xùn)，不要再為自身利益去利用濕地資源。C．只要大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物，就能充分保持濕地在自然狀態(tài)下的“原型”狀貌。D．只有著眼于全面地恢復(fù)濕地生態(tài)系統(tǒng)的功能，對各類濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建才會真正有效。參考答案：5．C(C項中“為人類生存發(fā)展提供了所有物資”錯誤，擴大了范圍)6．B(A項原文是說“過度捕撈、采挖”。C項“必然”說法太絕對，“污染”也不當(dāng)，是“功能下降”。D項“各類濕地生態(tài)功能完全不同”錯，原文是“不盡相同”)7．D(A項前兩個分句與原文一致，第三個分句屬主觀臆斷，無中生有。B項原文是說人類“透支濕地資源”，而不是“犧牲濕地”；“不要……利用濕地資源”錯，與濕地資源的功能背道而馳。C項，“大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物”是控制污染的人工濕地采用的有效方法，“應(yīng)保持濕地在自然狀態(tài)下的‘原型’狀貌”是恢復(fù)和重建鳥類和魚類棲息地濕地的方法，本選項把二者用條件關(guān)系的復(fù)句“嫁接”起來，錯)2.閱讀下文，完成第7-11題。（21分）燈下的月光簡平①我總以燈下的月光來指代自己的閱讀。②小時候，每天吃過晚飯后，外婆就會把飯桌擦得干干凈凈，隨后，打開臺燈，于是，我就和兩個妹妹各坐飯桌的一邊開始看書。那時候，我家只有一間屋子，飯桌就是書桌，擺放在朝西的窗下，一邊緊靠著墻面，這樣，臺燈就可以固定地擱在桌上。因為那臺燈也緊靠著窗臺，所以就像是從天上撒進來的月光。③這是留在我腦海里的童年最溫暖的記憶。④其實，我相信，所有的孩子都在等待夜晚來臨。夜晚來了，月亮就會升起來，媽媽就會打開臺燈，和孩子坐到燈下，一起讀美麗的童話故事。這本身就如同童話般美麗。臺燈下是一片橙黃的光，那是窗外的月亮撒下來的，月光把孩子們一個個接到迷人的書里去。這是我們?nèi)松降拈_始。當(dāng)我們揚起紅帆前往金銀島，在柳林風(fēng)聲中與賣火柴的女孩和木木相遇，加入鐵木兒和他的隊伍，循著綠野仙蹤，去探訪大座鐘的秘密……善良、勇敢就這樣通過閱讀注入了我們的血液，將我們帶往未來的日子。⑤我想，如果這是一幅真實的圖景，那么，我們的孩子就會成長得特別健康，可是，這僅僅是我的一種憧憬，一份期待，其中摻和著許多的無奈。⑥劉易斯·布茲比在《書店的燈光》里寫道：“記住一本書是記住讀這本書的那個孩子……看到一本兒時的舊書，深深地聞一下它的氣息，剎那間你也成了活生生的普魯斯特?！蓖甑拈喿x是至關(guān)重要的，童年美妙的閱讀體驗會影響到一個人的一生，它是一個人閱讀經(jīng)歷的起點，它非但激發(fā)了求知的渴望，并因此形成觀點，形成習(xí)慣，繼續(xù)閱讀。⑦孩子的讀書生活原本是包含了閱讀的，但是，現(xiàn)實恰恰是一個悖論，閱讀已經(jīng)被繁重的課業(yè)給無情地擠走了，這讓我無法理解。孩子們每天在讀書，但卻沒有每天在閱讀，即便語文課本中也有不少的美文，但是那種寧靜的傾向于內(nèi)心的沒有功利的閱讀卻難以存在。教學(xué)將美文的閱讀享受淹沒了，一篇文章，若把它全部拆解，從主題思想、寫作技巧直到用詞用句，如此瑣細(xì)地一一分析，還有什么美感可言呢？⑧這真是非常的可惜，倘若一個人在童年沒能建立起閱讀的品性，那么，對于以后長長的人生來說，是缺了一個很大的勾連之環(huán)的。這個勾連之環(huán)在前邊是童年重要的記憶，在后邊則是生命質(zhì)素重要的延續(xù)和補充。閱讀是幫助成長、提升人生的動力。閱讀的喪失，不單單是不讀書而已，那是進步的喪失，是幸福感的喪失，是內(nèi)心世界支撐的喪失。⑨如今，我早已長大，但我每天還是在等待夜晚來臨。晚飯后，是我獨處的時間，那時，我會走到書桌前，隨后，打開臺燈，開始閱讀。我已有了自己的書房，書桌上，是一本本我正在看的書，我的身后，是一排頂天立地的書柜，里面有我看過或者等待我去看的書。這時候的我，總是格外地愜意，心里有一種充實的感覺，一種富足的感覺。⑩我同樣相信，許多的成人跟我一樣，也在等待夜晚來臨。夜晚來了，月亮就會升起來，他們就會打開臺燈，坐到燈下，捧起一本夾著書簽的沒有看完的書，繼續(xù)讀下去。每個人都有不同的閱讀需求，不可強求他人必須看點什么，但總有一本書可以為他帶來啟迪，帶來寬慰，帶來快樂。

如今，密集的信息已經(jīng)蠶食了我們?nèi)康目臻g，無窮的壓力導(dǎo)致我們緊張、焦慮，感受到從未有過的孤獨和疏離，如想擺脫這困擾，唯有開拓內(nèi)心的空間。而閱讀正是開拓的爬犁，幫我們拓展出一方只屬于自己的天地，讓自己因此得以每天都有舒緩的一刻。這是多么美好的時刻——燈下的光籠罩著我們，那是燈下的月光，清幽、寧和、溫暖，像是一條純凈的月亮河，把白天的喧囂、嘈雜、紛繁阻隔在了另外的一邊。我們的生命里是需要這樣一片燈下的月光的。我想，或許，要不了多久，杞人憂天的事情真會到來：紙質(zhì)的圖書消失于一旦，成為翻過去的一頁歷史。但是，我堅信，閱讀依舊存在，閱讀不會消失，只不過換了別一種方式；而且，閱讀的人只會越來越多，閱讀的形式只會越來越豐富。千年萬年，月光依舊。萬年千年，不論是孩子還是成人，都會等待著夜晚來臨，等待著燈下的月光鋪撒開來，帶他們走進閱讀的世界，帶他們走向更遠(yuǎn)的地方。7．文章第②段作者描寫小時候閱讀情形的作用是什么？（2分）8．第④段畫線句的意思是

。（3分）9．聯(lián)系下文，說說第⑤段加點詞“無奈”的具體內(nèi)容。（3分）10.下列對文意的理解不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?/p>

）（

）。（5分）

A．第⑥段作者認(rèn)為一個人的觀點和習(xí)慣的養(yǎng)成取決于童年的閱讀經(jīng)歷。

B．第⑦段作者反對在教學(xué)中用瑣細(xì)的拆解和分析破壞美文的閱讀享受。

C．第⑨段作者內(nèi)心愜意、充實、富足的感覺源于讀書，也源于豐贍的書。

D．第⑩段作者相信每個人的閱讀需求不同，所以閱讀內(nèi)容也因人而異。

E．第段作者認(rèn)為想要擺脫現(xiàn)實壓力的唯一方法是借助閱讀舒緩自己。F．第段作者對于未來紙質(zhì)圖書可能消失和閱讀形式變豐富態(tài)度樂觀。11．多角度賞析文章的標(biāo)題，寫一段不超過150字的文字。（8分）參考答案：7．描寫童年燈下閱讀的情形，一方面對第一段“燈下的月光”說法作補充解釋（1分），同時渲染一種溫暖情調(diào)，引發(fā)下文關(guān)于閱讀的聯(lián)想與思考。（1分）。8．借助閱讀（1分），感知美好人性，熏陶高尚人格（1分），進而對未來的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響（1分）。9．閱讀習(xí)慣沒有在童年養(yǎng)成；閱讀被繁重的課業(yè)無情地擠走；孩子閱讀的美感被不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式奪走。（3分）10．A、E。（選對一項，得2分，選對2項得5分）11．答題示例：①作者用“燈下的月光”來指代自己的閱讀，文題富有詩意，意蘊豐厚。②表達出作者在閱讀中產(chǎn)生的溫暖美好、舒緩平和的內(nèi)心感受。③“燈下的月光”作為行文線索，貫穿全文，④不僅奠定了全文的感情基調(diào)，而且也寄寓了作者對于閱讀的深刻思考，⑤即不論閱讀的形式如何變化，閱讀都會如亙古的月光般永恒存在，令人回味雋永。3.閱讀下面的文字，完成下列小題。紙上故鄉(xiāng)鄧琴故鄉(xiāng)給了我一顆多愁善感的心,它常常在夢中打探故鄉(xiāng)的消息。我的家鄉(xiāng)在千里之外的贛南,它的每一寸肌膚都浸潤在紅色文化里,在淡淡茶香中,在田間地頭悠悠的歌聲里。它是貧窮的,但它又是富碩的。它沒有飛馳的動車,沒有轟鳴的機器,有的是叮咚的流水、黛色的群山。且不說章江水日夜川流不息、潤澤萬物;也不說成片的稻田如一張巨大的地毯靜臥天地間,恩惠萬家;就說梅嶺那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景,已是天下一絕。離家多年,到過很多地方,心中始終揮不去的是故鄉(xiāng)的景象。在秋收的季節(jié)里,打谷機工作的聲音,一聲一聲鼓動我的耳膜,提醒著我曾是故鄉(xiāng)的孩子。內(nèi)心深處的一絲不安也被催生出來,那就是當(dāng)年因?qū)ν饷媸澜绲南蛲x開了家鄉(xiāng)。如今,我雖然站立在了外面的繽紛世界里,但我奮斗的每一個腳印,享受的每一份安逸,卻都被打上了“外鄉(xiāng)人”的烙印。我對故鄉(xiāng)的情感,只能在詩人的詩歌里、鄉(xiāng)土作家的文字里尋找慰籍,只能寄托在自己尚不成熟的文字中。那些遙遠(yuǎn)的記憶,飄過了我最不懂鄉(xiāng)愁的年華,飄過了故鄉(xiāng)的山頭,飄進了書頁里,卻厚重得讓我無法高言闊談。兒時最熟悉的影像,莫過于茶山。一到春天,漫山遍野的茶樹抽出新葉,新葉從老葉中間小心翼翼地探出頭來,好奇地張望這個美麗的地方。只有我們那群孩子才知道,這個美麗的地方究竟有多么貧窮。一到周末,我們就跑到茶場,學(xué)著大人的樣子采茶葉,茶葉一毛錢一斤,動作快的一天能摘個四十斤。四塊錢在當(dāng)時,可是一筆巨大的收入。在那貧窮的歲月里,茶山無疑給我們蒼白的生活增添了不少樂趣。而農(nóng)人與生俱來的勤儉生活態(tài)度,也開始滲透到我們的思想里了。故鄉(xiāng)給予我們的,更多的是精神層面的影響。這也是我們不管走到哪里,都放不下故鄉(xiāng)的原因我想,窮盡我一生都無法忘記那些年在田地里干活的場景。小時候,一家子在稻田里收稻谷;長大了,一個人去拔秧苗,拔花生,拿著書在曬谷場上守谷子。在那不諳世事的年華里,那樣的日子其實苦不堪言。現(xiàn)在,我深深地感激那些勞累而辛勤的歲月,感謝那片土地,是它們給了我最寶貴的精神財富。如果說今天的我,有那么一絲不怕苦的精神,能夠?qū)捜荽?懂得珍惜,都要感謝那片紅色的土地。這片土地也是受過苦難的。當(dāng)年紅軍在這里打游擊,留下數(shù)不清的戰(zhàn)斗故事,家鄉(xiāng)從此有了一個革命老區(qū)的特殊身份。在這片土地上成長起來的人,從小就在紅色文化中接受靈魂的洗禮,接受家鄉(xiāng)文化思想的滋養(yǎng),也因此對苦難有了更深的理解。我的整個童年時期,都在聆聽里面的故事;我的整個少年時期,都在這書中的文字里徜徉、震撼。有時候,一觸碰到這紙上的故鄉(xiāng),思念就如潮水般涌上心頭。記不清從什么時候開始,我不再滿足從別人的紙上去想象我的故鄉(xiāng),不再滿足在扉頁中思念故鄉(xiāng),而是自己在紙上書寫心中的故鄉(xiāng)。記憶在紙上慢慢鮮活,對故鄉(xiāng)的依戀在紙上漸漸清晰。我這個家鄉(xiāng)人眼中的知識分子,總算也為家鄉(xiāng)留下了點東西。這也算是我對自己十年前離開家鄉(xiāng)心存不安的一種補償吧!我是棲息在遠(yuǎn)方的一只候鳥,常會飛回故鄉(xiāng)去尋找屬于我的溫暖。(摘編自《散文選刊》2015年第4期)4.下列對作品的概括與分析,不正確的兩項是()()A.故鄉(xiāng)給了“我”一顆多愁善感的心,它激起“我”的思鄉(xiāng)之情?！拔摇背Ｔ诠枢l(xiāng)記憶里尋找慰藉。B.“我”在外面的世界獲得了一些成就,卻對故鄉(xiāng)充滿著深深的愧疚,也催生出內(nèi)心深處的不安。C.文中寫孩子們學(xué)大人采茶的情景,表現(xiàn)了故鄉(xiāng)雖有貧窮蒼白的一面,也有給生活增添樂趣的一面。D.“我”的家鄉(xiāng)是革命老區(qū),經(jīng)歷過苦難,受過戰(zhàn)爭的洗禮,它豐厚的紅色文化浸潤了這片土地。E.文章首句和末句遙相呼應(yīng),強調(diào)故鄉(xiāng)在“我”的文字書寫中不可或缺、不可取代的作用,突出主題。5.文中說:“故鄉(xiāng)給予我們的,更多的是精神層面的影響?！薄熬駥用娴挠绊憽卑男┓矫?請簡述。6.請根據(jù)文本,分析標(biāo)題“紙上故鄉(xiāng)”的含意。參考答案：4.

5.

6.【4題詳解】試題分析：本題主要考查理解文本內(nèi)容及手法分析。B項“對故鄉(xiāng)充滿著深深的愧疚”于文無據(jù)，原文是“這也算是我對自己十年前離開家鄉(xiāng)心存不安的一種補償吧”。E項文章首句不是“強調(diào)故鄉(xiāng)在‘我’的文字書寫中不可取代”，而是強調(diào)故鄉(xiāng)在“我”生命中的不可或缺?！?題詳解】試題分析：回答本題,需要理解“精神層面的影響”在文章中的具體含意,然后結(jié)合文本概括要點。從全文來看,“影響”的信息在第5、6兩段。解題時要抓住敘寫“精神層面的影響”的關(guān)鍵句子,注意字里行間蘊含的信息。點睛：要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。從全文來看,“影響”的信息在第5、6兩段?！?題詳解】試題分析：文章的標(biāo)題,被稱作文章的“題眼”,通常是文章的精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮?！凹埳瞎枢l(xiāng)”從字面意義上看,作者既“從別人的紙上去想象我的故鄉(xiāng)”,也“在紙上書寫心中的故鄉(xiāng)”,紓解了“我”厚重的鄉(xiāng)愁;“紙上故鄉(xiāng)”從深層含義上解讀,“故鄉(xiāng)”給了“我”許多影響,是作者的“精神家園”,作者希望用文字構(gòu)建“心中故鄉(xiāng)”,以回報“故鄉(xiāng)”。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成6~9題。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補附學(xué)生，詩古文詞日益進。儀征鹽船阨于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，航編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠，盧學(xué)士文昭，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。”其見重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生望謁，答述揚州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。先生，家大人之所推服也。其學(xué)其行，竊聞于趨庭之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓(xùn)詁，極獎勵，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚榷而陳之，以告后之君子。（選自《王文簡公文集》，有刪節(jié)）6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．助書賈鬻書于市

鬻：賣B．先生往謁

謁：拜見C．稱之不置

置：置辦D．尚欲揚榷而陳之

陳：陳述7．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．江左：文中指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西有右，江左即江東。B．三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實填報三代履歷。C．菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對長輩的供養(yǎng)，如成語“菽水承歡”。D．趨庭：《論語》中有孔鯉“趨而過庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。（2）其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。9．根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的熱點，不超過30個字（4分）參考答案：6．C置：放棄7．B三代：指夏商周三代。8．（1）我在汪中的前面，憑的是官爵；如果憑才學(xué)，我應(yīng)當(dāng)面向北而尊崇他?。〉梅贮c：“先”“以”“北面”各1分，句意1分（2）他在知心的老朋友去世后，對他們的慰問比生前還要多，這大概是他性情厚道成這樣了吧！解析:得分點：“歿”“存”“篤厚”各1分，句意1分9．學(xué)識淵博，涉獵廣泛，見識不凡，卓然不群，自成一家，精于史學(xué)，研究古代學(xué)制興廢。解析:根據(jù)原文“六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽”“博考三代典禮”“為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家”可概括出答案。5.閱讀下面的文言文，完成5～9題。書魯亮儕清?袁枚魯之裕字亮儕，奇男子也。田文鏡督河南，嚴(yán)，提、鎮(zhèn)、司、道以下，受署惟謹(jǐn)，無游目視者。魯效力麾下。一日，命摘中牟李令印，即攝中牟。魯為微行，大布之衣，草冠，騎驢入境。父老數(shù)百扶而道苦之，再拜問訊，曰：“聞有魯公來代吾令，客在開封知否？”魯謾曰：“若問云何？”曰：“吾令賢，不忍其去故也?！庇?jǐn)?shù)里，見儒衣冠者簇簇然謀曰：“好官去可惜，伺魯公來，盍訴之？”或搖手曰：“田督有令，雖十魯公奚能為？且魯方取其官而代之，寧肯舍己從人耶？”魯心敬之而無言。至縣，見李貌溫溫奇雅。李揖魯入曰：“印待公久矣！”魯拱手曰：“觀公狀貌，非豪縱者，且賢稱噪于士民，甫下車而庫虧何耶？”李曰：“某，滇南萬里外人也。別母游京師十年，得中牟，借俸迎母。母至被劾，命也?！毖晕串?，泣。魯曰：“吾暍甚，具湯浴我！”徑詣別室，且浴且思，意不能無動。良久，擊水誓曰：“依凡而行者，非夫也！”具衣冠辭李，李大驚曰：“公何之？”曰：“之省?！迸c之印，不受；強之曰：“毋累公！”魯擲印鏗然，厲聲曰：“君非知魯亮儕者！”竟怒馬馳去。合邑士民焚香送之。至省，先謁兩司,告之故。皆曰：“汝病喪心耶？以若所為，他督撫猶不可，況田公耶？”明早詣轅，則兩司先在。名紙未投，合轅傳呼魯令入。田公南向坐，面鐵色，盛氣迎之，旁列司、道下文武十余人，睨魯曰：“汝不理縣事而來，何也？”曰：“有所啟。”曰：“印何在？”曰：“在中牟?！痹唬骸敖缓稳?？”曰：“李令?！碧锕?，左右顧曰：“天下摘印者寧有是耶？”皆曰：“無之?！眱伤酒鹆⒅x曰：“某等教敕亡素，致有狂悖之員。請公并劾魯，付某等嚴(yán)訊朋黨情弊，以懲余官！”魯免冠前叩首，大言曰：“固也。待裕言之：裕一寒士，以求官故來河南，得官中牟，喜甚,恨不連夜排衙視事。不意入境，李令之民心如是，士心如是，見其人，知虧帑故又如是。若明公已知其然而令裕往，裕沽名譽，空手歸，裕之罪也。若明公未知其然而令裕往，裕歸陳明，請公意旨，庶不負(fù)大君子愛才之心與圣上以孝治天下之意。公若以為無可哀憐，則裕再往取印未遲。不然，公轅外官數(shù)十，皆求印不得者也，裕何人，敢逆公意耶？”田公默然。兩司目之退。魯不謝，走出。至屋霤外，田公變色下階，呼曰：“來！”魯入跪。又招曰：“前！”取所戴珊瑚冠覆魯頭，嘆曰：“奇男子！此冠宜汝戴也。微汝，吾幾誤劾賢員，但疏去矣，奈何！”魯曰：“幾日？”曰：“五日，快馬不能追也?！濒斣唬骸肮卸?，裕能追之。裕少時能日行三百里。公果欲追疏，請賜契箭一枝以為信！”公許之。五日而疏還。中牟令竟無恙。以此魯名聞天下。先是，亮儕父某為廣東提督，與三藩①要盟。亮儕年七歲，為質(zhì)子于吳。吳王坐朝亮儕侍側(cè)讀書畢日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越勾卒之法故武藝尤絕人云。(節(jié)選自袁枚《小倉山房文集》)注：①三藩：清初封降將，平西王吳三桂守云南，平南王尚可喜守廣東，靖南王耿仲明守福建。后，三藩漸成割據(jù)勢力。5．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．命摘中牟李令印，即攝中牟

攝：代理B．魯不謝，走出

謝：感謝C．中牟令竟無恙

竟：最終D．與三藩要盟

要：要挾6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A．且魯方取其官而代之

/

且庸人尚羞之，況于將相乎

B．裕一寒士，以求官故來河南

/

張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武

C．見其人，知虧帑故又如是

/

其竟以此而殞其生乎

D．為質(zhì)子于吳

/

不拘于時，學(xué)于余7.下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是吳王坐朝亮儕侍側(cè)讀書畢日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越勾卒之法故武藝尤絕人云A.吳王坐朝/亮儕侍側(cè)讀書畢/日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越/勾卒之法故武藝/尤絕人云B.吳王坐朝/亮儕侍側(cè)讀書/畢日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越/勾卒之法/故武藝尤絕人云C.吳王坐朝/亮儕侍側(cè)讀書畢日/與吳王帳下健兒學(xué)嬴越/勾卒之法故武藝尤絕人云D.吳王坐朝/亮儕侍側(cè)/讀書畢/日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越勾卒之法/故武藝尤絕人云8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）（3分）

A．魯亮儕在河南總督田文鏡手下任職，被派去收繳中牟縣令李令的官印，并代替李令接任縣令的官位。

B．在摘印事件中，文章詳寫了三個片段，即魯亮儕私行察訪、與李令見面以及嚴(yán)厲指出田文鏡的過失。

C．魯亮儕“擲印鏗然”、“竟怒馬馳去”的舉動是出人意料的，這充分顯示出他不計個人得失的品格和奇?zhèn)フ钡男蜗蟆?/p>

D．文章通過描寫田文鏡的威猛嚴(yán)苛以及其他官員的懦弱膽怯，有力地襯托出魯亮儕的膽識才干和沉著勇敢。9.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）⑴好官去可惜，伺魯公來，盍訴之？（3分）譯文：

⑵且賢稱噪于士民，甫下車而庫虧何耶？（3分）譯文：

⑶微汝，吾幾誤劾賢員，但疏去矣，奈何?。?分）譯文：

參考答案：5．B／謝：辭謝、告辭。6．A／且：均作連詞，表讓步，況且。B．以：均作介詞，上句表因果，因為；下句表情況，把。C．其：均作代詞，上句，他；下句，你的。D．于：均作介詞，上句表地點，在；下句表對象，向。7.D／吳王坐朝，亮儕侍側(cè)。讀書畢，日與吳王帳下健兒學(xué)嬴越勾卒之法，故武藝尤絕人云。8．B（錯在“嚴(yán)厲指出田文鏡的過失”。）9.⑴好官走(或“離開”)了可惜，等魯公來，何不去向他申訴？（去、盍、訴，各1分。注意：“訴”不能譯為“告訴”）⑵并且賢名在士人百姓中議論稱道，（怎么）才（或“剛”）到任國庫卻虧空了呢？（稱噪、甫、下車，各1分）⑶如果沒有你，我差點（幾乎）錯誤地彈劾（揭發(fā)、撤掉）賢良的官員。只是給皇上的奏章已送出去了，怎么辦?。ㄎ?、劾、但、疏，各1分）譯文：魯之裕，字亮儕，是一位奇男子。當(dāng)時田文鏡任河南總督，為政嚴(yán)厲，提、鎮(zhèn)、司、道各級下屬，奉命守職，極其謹(jǐn)慎，在進見田文鏡時，沒有人眼睛敢東張西望。魯公就在田文鏡部下工作。有一天，田文鏡命令魯公去摘取中牟縣縣令李令的官印，并就此代理縣令。魯公采取穿便服前往（的辦法），穿著粗布衣服，戴草帽，騎著驢進入中牟縣境。只見數(shù)百位老年人互相攙扶著在大路上嘆苦發(fā)愁，(魯公)走上去拜了兩拜訊問原因，（老人們）回答說：“聽說有位魯公要來接替我們的縣令，客人您在開封知道這事嗎？”魯公故意問：“你們問這個作什么？”（老人們）答道：“因為我們縣令賢明，不忍心讓他離去的原故?！庇肿吡藥桌锫?，看見許多讀書人聚集在一起商議：“好官走了可惜，等魯公來，何不去向他申訴？”有人就搖手說：“田總督有命令，即使有十個魯公，又能做什么呢？況且魯公正是摘取李縣令官職來取代他的，怎么肯自己不做官而讓給別人呢？”魯公聽了，心里非常尊敬李縣令，但沒有做聲。到了縣衙，見李縣令的相貌溫良奇雅，他向魯公作揖，請魯公進去，說：“官印已經(jīng)等公很久了！”魯公也向他拱手回禮，說：“我看您的形狀相貌，衣著服飾，并不是奢侈放蕩的人，并且賢名在士人百姓中議論稱道，怎么才到任卻國庫虧空了呢？”李縣令回答：“我，是遠(yuǎn)在萬里之外的云南人。與母親分別后，在京師游宦十年，才得到中牟縣令之職，因此借了俸銀迎母親到來。母親到了，卻被彈劾去官，這是命?。　痹捝形粗v完，哭了。魯公說：“我一路來受了暑熱，就準(zhǔn)備熱水，讓我洗個澡！”說罷，就一直走到別的房間中去，一面洗澡，一面思索，魯亮儕內(nèi)心不能沒有觸動。想了很久，他舉手敲浴盆中的水，發(fā)誓說：“如果按照常規(guī)行事，就不是大丈夫了！”于是他穿戴好衣帽向李縣令告辭，李縣令大驚，問道：“您到哪里去？”回答：“到省里去?！崩盍罱唤o他官印，（魯亮儕）不接受；李縣令堅決要給，說：“不要因為我而連累您！”魯公將官印鏗然一聲擲在地上，厲聲說：“您還不知道我魯亮儕的為人！”最終拍馬飛馳離去。全縣的士人百姓都焚香送他。到省以后，魯公先去拜見布政司和按察司，稟告事情的原因。（兩司）都說：“你犯了喪心病了嗎？像你這樣地做事，在別的總督巡撫面前尚且不許可，更何況是田公呢？”第二天早上，魯公到衙門時，兩司長官已經(jīng)先在了。名片還沒有投進去，全衙門已經(jīng)在傳呼魯公入內(nèi)。只見田公朝南而坐，臉色鐵青，怒氣很盛地在等著他，兩旁排列著司、道以下文武官員十余人，田公斜著眼看魯公說：“你不管縣事而來，為什么呢？”魯公答：“有事要報告?！眴枺骸肮儆≡谀睦铮俊贝穑骸霸谥心部h。”又問：“交給什么人？”答：“李令。”田公一聲冷笑，朝著左右看看說：“天下難道有這樣去摘印的人嗎？”都回答：“沒有?！眱伤抉R上起立向田公謝罪，說：“我們教誡不經(jīng)常，以致有這樣狂妄違逆的官員。請您一并彈劾魯之裕，交給我們，嚴(yán)厲審訊他們結(jié)黨作弊的罪行，來警戒其他官員?！濒斨Ｃ撓鹿倜保锨斑殿^，大聲說道：“本來應(yīng)當(dāng)這樣。只是讓我講明一下：因為想謀求一官半職，所以來到河南（或：因求官的緣故來到河南）。我能得到中牟縣令之職，高興非常，恨不能連夜就擺起儀仗，立即辦理公事。沒有想到一入縣境，耳聞目睹李令在百姓心目中的印象竟這樣好，士大夫?qū)λ彩且粯樱坏纫姷剿救?，知道他挪用銀幣又是這樣的緣故。如果大人您已經(jīng)知道他這樣仍命令我前去，我為了自己沽名釣譽，而空手歸來，就是我的罪了。如果大人您不知道他這樣就命令我前去，我回來向您說明這些原因，請示大人的意旨，希望（這樣）能夠不辜負(fù)大人愛才之心以及圣上主張以孝來治理天下的意旨。您若是認(rèn)為李縣令沒有什么可以哀憐的，那么我再去取印也并不遲。不然，大人轅門外有數(shù)十名官員，都想求得一個官印而得不到，我是什么人，敢違拗您的旨意呢！”田公聽了默然不言。兩司給魯公遞眼色叫他退出。魯之裕也不辭謝，走了出去。剛走到屋檐外，田公變了面色走下臺階，呼叫魯之裕：“回來！”魯之裕回進大堂跪下。田公又招呼他：“向前！”然后取下自己所佩戴的珊瑚冠戴在魯公頭上，嘆息著說：“奇男子！這頂冠帽應(yīng)該給你戴。沒有你，我差點（幾乎）錯誤地彈劾（揭發(fā)）賢良的官員。只是給皇上的奏章已送出去了，怎么辦！”魯公問：“幾天了？”回答：“已經(jīng)五天了，即使快馬也追不上了?！濒敼f：“大人有恩，我能追還。我年輕時能一天走三百里；大人真要追還奏章，請賜給我一枝令箭作為信物！”田公應(yīng)允了。過了五天，奏章追還了。中牟縣令最后太平無事。因此魯公名聞天下。在此之前，魯亮儕的父親曾任廣東提督，因受三藩脅迫，與他們結(jié)了盟。當(dāng)時亮儕只有七歲，被作為人質(zhì)押在吳三桂處。吳王上朝時，亮儕侍立在旁。他讀書完畢，每天與吳王帳下的健兒學(xué)習(xí)古秦國、越國作戰(zhàn)時所擺的軍陣等技技，所以他的武藝尤其超人一等。6.閱讀下面的文言文，完成9～13題。武王問太公曰：“立將之道奈何?”太公曰：“凡國有難．君避正殿。召將而詔之曰：‘社稷安危，一在將軍。今某國不臣，愿將軍帥師應(yīng)之也’“將既受命乃命太史卜齋三日之太廟鉆靈龜卜吉日以授斧鉞。君入廟門，西面而立；將入廟門，北面而立。君親操鉞持首，授將其柄，曰：‘從此上至天者，將軍制之’。復(fù)操斧持柄，授將其刃，曰：‘從此下至淵者，將軍制之’。見其虛則進，見其實則止。勿以三軍為眾而輕敵，勿以受命為重而必死，勿以身貴而賤人，勿以獨見而違眾，勿以辯說為必然。“將已受命，拜而報君曰：‘臣聞國不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專釜鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。軍不許臣，臣不敢將?！S之，乃辭而行。軍中之事，不聞君命，皆由將出，臨敵決戰(zhàn)，無有二心。是故智者為之謀，勇者為之斗，氣厲青云，疾若馳騖，兵不接刃而敵降服。戰(zhàn)勝于外，功立于內(nèi)，吏遷士賞，百姓歡說，將無咎殃。是故風(fēng)雨時節(jié)，五谷豐熟，社稷安寧?！蔽渫踉唬骸吧圃眨　蔽渫鯁柼唬骸拔嵊钊娭?，攻城爭先登，野戰(zhàn)爭先赴，為之奈何？”太公曰：“將有三禮?！蔽渫踉唬骸案覇柶淠?？”太公曰：“將冬不服裘，夏不操扇，雨不張蓋，名曰禮將。將不身服禮，無以知士卒之寒暑。出隘塞，犯泥涂，將必先下步，名曰力將。將不身服力，無以知士卒之勞苦。軍皆定次，將乃就舍；炊者皆熟，將乃就食；軍不舉火，將亦不舉，名曰止欲將。將不身服止欲，無以知士卒之饑飽。將與士卒共寒暑、勞苦、饑飽，故三軍之眾，聞鼓聲則喜，聞金聲則怒。高城深池，矢石繁下，士爭先登。白刃始合，士爭先赴。士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也?！保ü?jié)選自漢墓竹簡校本《六韜》，天津古籍出版社，有刪改）9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．臣既受命專斧鉞之威

專：獨掌B．敢問其目

目：條目C．軍皆定次，將乃就舍

次，次序D．白刃始合

合：交鋒10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．見其虛則進置杯焉則膠B．是故智者為之謀且君嘗為晉君賜矣C．無以知士卒之寒暑

蚓無爪牙之利D．炊者皆熟，將乃就食項伯乃夜馳之沛公軍11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．將既受命/乃令太史卜齋/三日之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以受斧鉞B．將既受命/乃令太史/卜齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以授斧鉞C．將既受命/乃令太史卜/齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以授斧鉞D．將既受命/乃令太史卜齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉/日以授斧鉞12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析表述不正確的一項是（）A．君王任命將軍時，應(yīng)該在太廟親執(zhí)象征兵權(quán)的鉞和斧，鄭重地授給將軍，賦予他處理一切軍務(wù)的權(quán)力。B．將軍接受任命后，將再次請求君王給予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。C．如果將軍能做到“三禮”，那么無論攻城時還是野戰(zhàn)時，士兵們都會奮勇爭先，只想沖鋒，不愿后退。D．本文通過武王與太公問答，闡明了君王的立將之道和將軍的領(lǐng)軍之策，充分體現(xiàn)了太公高超的軍事智慧。13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）社稷安危，一在將軍。今某國不臣，愿將軍帥師應(yīng)之也。（5分）（2）士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也。（5分）參考答案：9．C10．A11．C12．B13．（1）國家安危，全在于將軍?，F(xiàn)在某國不肯臣服，希望將軍您率領(lǐng)軍隊去討伐他。（2）士兵并不是愿意死亡和樂意受傷啊，只是因為將軍清楚地知道他們的冷暖饑飽，并且明確地了解他們的辛勞艱苦呀。

解析：9.試題分析：題中，將A、B、D三項解釋代入原文語境，都能與上下文吻合，唯有C項解釋有誤。在這里，“次”不是“（定）次序”之意，而是住宿之意。全句一絲是說：一道要等到部隊都住下安定下來了，將領(lǐng)才能在住處睡覺?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】解答此題，可用代入法，即將各選項解釋代入原文語境考察其是否合乎語境。需要注意的是，此題具有相當(dāng)?shù)拿曰笮裕驗轭}中所要解釋的實詞，都具有多種意義；若只是就句論句，很容易做錯。因此必須代入原文語境，結(jié)合上下文仔細(xì)考察。10．試題分析：A項的“則”都作副詞，都相當(dāng)于“就”。B項的“為”雖都作介詞，但前者相當(dāng)于“給、替”；后者相當(dāng)于“被”。C項的“之”，雖都作助詞，但前者是定語的標(biāo)志，后者是賓語前置的標(biāo)志。D項的“乃”，雖都作副詞，但前者相當(dāng)于“才”，后者相當(dāng)于“就”。【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】此題考查對文言虛詞意義和用的理解能力，解題時需要既注意該虛詞在句中所處的位置（主要指該虛詞前后的詞性），又注意結(jié)合全句大意進行分析。比如，A項的“則”字，兩句中都作其后動詞的狀語，意思都相當(dāng)于“就”。B項的“謀”雖然在兩句中的位置相似，但表意不同。C項中的“之”，在第一句中連接定語和中心詞，在第二句中雖也是連接定語和中心詞，但定語卻在中心詞的后邊。D項中的“乃”，第一句中，“炊者皆熟”是“將乃就食”的條件，“乃”相當(dāng)于“才”；在而第二句中，“乃”字用在“夜馳”之前作狀語，相當(dāng)于“就”。11．試題分析：解答斷句題，應(yīng)先明白句子的大致意思，然后再分析。此句講的是大將在接收命令后的做法，可根據(jù)其中動詞斷句。動詞“受”的賓語“命”后應(yīng)斷句；“令太史卜”是兼語句，其后應(yīng)斷句；動詞“齋”的補語“三日”后應(yīng)斷句；動詞“之”的補語“太廟”后應(yīng)斷句；動詞“鉆”的補語“靈龜”后應(yīng)斷句；動詞“卜”的補語“吉日”后應(yīng)斷句?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【名師點睛】解答斷句題的關(guān)鍵在弄清句子大意。因此解答前務(wù)必先通讀一遍，明白其大致意思，然后在其中尋找?guī)?biāo)志性的詞語，或者依靠尋找動詞，確定該動詞的主語賓語或補語，同時還要借助一些相關(guān)的文學(xué)文化常識。一般來說，補語后要斷句，有時，動詞的結(jié)果如果已完成，該動詞之后也可斷句。12．試題分析：B項錯誤在于，同文本“將以受命，拜而報君曰：‘臣聞國不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專釜鉞之威，臣不敢生還，愿君亦能一言之命于臣。君不許陳，臣不敢將。’”的意思不符?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】解答此類題目，關(guān)鍵在于要在讀懂全文大意的基礎(chǔ)上，對各選項表述作仔細(xì)審讀，努力核對是否有錯誤。一般來說，尤其要注意各項表述中有無時空錯位、張冠李戴、臆斷有無、無中生有等錯誤。本文是議論文，特別要注意對原文的理解有誤錯誤。13．試題分析：第（1）句中，“社稷”即江山、國家；“一”作形容詞，全部，完全；“不臣”是“不遵守臣屬職分”之意；“應(yīng)”應(yīng)翻譯為“回應(yīng)、討伐”。第（2）句中，“好死”即喜歡送死；“樂傷”即愿意受傷；“為”作動詞，做、當(dāng)、擔(dān)任；“審”是了解、知道之意?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】翻譯文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。題中第（1）句，“社稷”“不臣”是古代專用詞，今天已不常用?！緟⒖甲g文】武王問太公說：“任命主將的方式如何？”太公說：“凡國家遇有危難，國君就避開正殿，在偏殿召見主將命令他說：‘國家安危全靠將軍，現(xiàn)在某國背叛，望將軍率軍征討?！爸鲗⒔邮芰巳蚊?，國君就命太史占卜，齋戒三天，前往太廟，鈷龜甲，擇吉日，授給斧鉞（到了吉日）國君進入太廟門，面向西站著；主將進太廟門，面向北站著。國君親自拿著鉞的頭部，把鉞柄交給主將，說：‘從此，軍中上至于天的一切事情全由將軍管理?！钟H自拿起斧柄，把斧的刃部交給主將，說：‘從此軍中下至于淵的一切事情全由將軍管理?！币姅程撊蹙颓斑M，見敵堅強就停止，不要以為我軍眾多就輕敵，不要以為任務(wù)重大就拚命，不要以為身居高位就輕視別人，不要固執(zhí)己見而違背眾意，不要把詭辯游說當(dāng)成真理。’“主將接受任命后，再拜并回答說：‘據(jù)我所知，國事不應(yīng)受外部的干預(yù)，作戰(zhàn)不能由君主在朝廷內(nèi)遙控指揮。臣懷二心就不能忠心耿耿地侍奉君主，將帥受君主的牽制，疑慮重重就不能專心專意地去對付敵人。我既已奉命掌握軍事大權(quán)，（不獲勝利）不敢生還。請你允許我照上面的話去做！你不允許，我就不敢擔(dān)任主將。’國君允許了他，主將就辭別君主率軍出征。從此軍中一切事務(wù)，不聽命于國君而聽命于主將，臨敵決戰(zhàn)，意志統(tǒng)一。這樣，就能使有知謀的人都為他策劃，有勇力的人都為他戰(zhàn)斗，士氣昂揚直沖霄漢，行動迅速如快馬奔騰，兵未交鋒而敵已降服。戰(zhàn)爭取勝于國外，功名顯揚于國內(nèi)，官吏都得到晉升，士卒都得到獎賞，百姓歡欣鼓舞，將帥沒有罪過。從此風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，國家安寧。”武王說：“好?。　蔽渫鯁柼f：“我想使全軍將士，攻城時爭先登城，野戰(zhàn)時爭先沖擊，怎么才能做到這樣呢？”太公答道：“將帥有三個克敵致勝的要領(lǐng)?！蔽渫跽f：“請您談?wù)劸唧w內(nèi)容好嗎？”太公說：“身為將帥，能冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，雨天不張傘篷，這樣的將帥叫禮將；將帥不能以身作則，就無從體會士卒的冷暖。翻越險阻關(guān)隘，通過泥濘道路，將帥必先下車馬步行，這樣的將帥叫力將；將帥不身體力行，就無從體會士卒的勞苦；軍隊宿營就緒，將帥才進入自己的宿舍，軍隊的飯菜做好，將帥才開始就餐。軍隊沒有舉火照明，將帥也不舉火照明，這樣的將帥叫止欲將；將帥不能克制自己，就不能體會士卒的饑飽。將帥能同士卒同寒暑，共勞苦，同饑飽，那么全軍官兵聽到前進的號令就歡喜，聽到停止的號令就憤怒。攻打高城深池時，即使面臨箭石如雨的危境，士卒也會爭先恐后奮勇登城；進行野戰(zhàn)對，雙方剛一交鋒，士卒就會前仆后繼勇往直前。士卒并不是天性喜歡死亡、樂于傷殘，而是由于將帥關(guān)心自己的冷暖和饑飽，體恤自己的勞苦，因此深受感動而甘心盡力報效?！?/p>

三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是（

）A.大理州洱源縣深人落實《洱海保護管理條例》，從嚴(yán)從實從細(xì)加強洱海保護治理“七大行動”，確保洱海水質(zhì)穩(wěn)步提升。B.只有把農(nóng)村學(xué)校發(fā)展滯后、城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡等根源性問題解決好，才能從整體上改善教育生態(tài)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。C.湘西依托當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)資源優(yōu)勢和文化資源優(yōu)勢為抓手，發(fā)展特色種植產(chǎn)業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)，為當(dāng)?shù)乩习傩照业搅舜蜷_致富門的“金鑰匙”D.“巨大”不等于“偉大”，書畫作品感染力的大小不是取決于作品的尺寸，而是取決于作品蘊含豐富、深刻的文化內(nèi)涵。參考答案：B試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，搭配不當(dāng)，可將“加強”改為“開展”或“推進”；C項，結(jié)構(gòu)混亂，“依托……”和“以……為抓手”兩種句式取其一；D項，搭配不當(dāng)，兩面對一面?？稍凇疤N含”前加“是否”。點睛：結(jié)構(gòu)混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對象，暗換主語表現(xiàn)為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。此題選項“依托……”和“以……為抓手”兩個句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂。8.“把閱讀作為一種生活方式?！崩羁藦娍偫淼淖睢皬姟币?，再度成為網(wǎng)絡(luò)最熱門話題。