關(guān)于黔之驢教案3篇

關(guān)于黔之驢教案3篇

黔之驢教案篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)(下)，是第六單元第24課。

教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，細(xì)心選擇出來的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和技能

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)當(dāng)熟悉事物本質(zhì)、克制對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并制服客觀事物，把握真本事，真才能的重要的寓意

(2)積存把握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

2、過程和方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容?！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的根底上，要求學(xué)生結(jié)合解釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，表達(dá)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組爭論，學(xué)生之間共同合作解決，表達(dá)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最終由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯----質(zhì)疑----爭論----總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)?！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀定為：要熟悉事物的本質(zhì)；使學(xué)生熟悉到把握真本事、真才能的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品嘗寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯l(fā)是什么？)讓學(xué)生暢談，從中體會(huì)本文寓意。比方從老虎的角度談給我們的啟發(fā)是：做事要慎重，要知已知彼，了解對(duì)方。由于文中有這樣的語句：“蔽林間窺之?！薄坝纸銮昂螅K不敢搏?！睆捏H的角度談，依據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最終被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們把握真本事、真才能的重要。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)積存把握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語

（三）學(xué)生分析

我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，學(xué)生的文化層次、綜合素養(yǎng)相對(duì)來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況不完全抱負(fù)。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展指導(dǎo)，將采納主體思維法、小組爭論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到學(xué)問，又能提高力量，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。

（四）設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避開自己的悲??？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡谩Ｍㄟ^討論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

二、課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的寓意。

2、作家、作品簡介

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩局部，文的成就大于詩。他的寓言多用來挖苦、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。

(二）正課

1、朗讀課文

師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？

生：（舉手）

師：（叫一名女生朗讀）

師：讀的很好，很流利。

師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

生：（有很多男生舉手）

師：（點(diǎn)名）你來讀。

師：（生讀完，師訂正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”?！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，留意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）

生：（悄悄地聽）

師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

生：（自己出聲自由朗讀）

2、譯

師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合解釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的根底上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以相互合作互譯。

生：（看書，結(jié)合解釋和工具書《詞語手冊(cè)》自己翻譯課文）

師：（巡察）。

生：（開頭小組內(nèi)互譯課文。）

師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文

生：(紛紛舉手)

師：你來翻譯第一段。

生：譯（略）

師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯其次段。

生：譯其次段（略）

師：（訂正）“技止此耳”譯成“技能或本事不過如此罷了?！?/p>

3、質(zhì)疑、爭論

師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），爭論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來嗎？

生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭。”“以為且噬已也”?！耙詾樯瘛?/p>

師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

生：“蔽林間窺之”

師：對(duì)，還有嗎？誰能補(bǔ)充。

生：“稍出近之”“跳踉大闞”

師：好。能說說是從哪幾方面來寫驢的嗎？

生：叫聲。

師：依據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？

生：“驢一鳴”。

師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補(bǔ)充？好，你來說。

生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）

師：不錯(cuò)，這是它的本事。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？

生：（在思索）

師：（提示）大家別忘了，開篇第一段，是怎樣描寫驢的外表的？

生：（思索）哦，“龐然大物”

師：對(duì)，那這是從哪方面來寫的呢？

生：是體形。

師：體形？應(yīng)當(dāng)說是“形體”。

師：就是說從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來寫驢的。

師：虎開頭為什么可怕驢？

生：由于虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作奇妙的東西。

師：虎后來為什么能吃掉驢？

生：由于虎通過屢次觀看，知道驢的本事只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

師：嗯，老虎知道驢的本事只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

師：也就是我們尋常所說的虎能做到“知已知彼，―――

生：“百戰(zhàn)不殆”。

師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）

師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

師：很好?？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r(shí)候，肯定要熟識(shí)對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避開自己的悲劇？為什么？

（這時(shí)候?qū)W生的想象思維、規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。

生：：驢能避開自己的悲劇。由于驢起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，假如它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

生：驢不能避開自己的悲劇。由于它沒有什么真本事，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本領(lǐng)之后，就把它吃掉了。

生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避開自己的悲劇，一種是驢不能避開自己的悲劇。

師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說說這兩種可能的緣由。

生：第一種可能，假如驢把握了真本事，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。其次種可能，老虎反復(fù)觀看驢，已摸清了驢的內(nèi)幕，知道它只會(huì)踢，沒有什么其它的本領(lǐng)，所以“斷其喉、盡其肉”。

師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，其次個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。

生：我認(rèn)為驢不能避開自己的悲劇。由于老虎知道躲在樹林子里觀看驢，而驢卻不知道觀看老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎特別了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

生：驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

生：“好事者”假如不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。

生：那不能這么說，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

師：我們考慮的是驢能否避開自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避開，或者不能避開。不管哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是由于它沒有什么真本領(lǐng)。所以，我盼望每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握真本事，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

4、總結(jié)寓意

師：寓言往往通過肯定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為仆人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告知我們一個(gè)什么道理呢？

師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：

從驢的角度你得到的啟發(fā)是什么？

從虎的角度你得到的啟發(fā)是什么？

從其它的角度你得到的啟發(fā)是什么？

生：（爭論）從驢的角度談給我們的啟發(fā)是：我們應(yīng)當(dāng)把握文化學(xué)問，有了真學(xué)問、真本事，才能使自己有立足之地。

生：從驢的角度談給我們的啟發(fā)是：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)虛心。假如驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

生：從老虎的角度給我們的啟發(fā)是：我們無論做什么事，都應(yīng)當(dāng)多觀看，多了解對(duì)方的狀況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

生：從老虎的角度給我們的啟發(fā)是：我認(rèn)為做事要慎重。

師：嗯，應(yīng)慎重。從哪能看出來呢？

生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來連續(xù)觀看，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。

師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很當(dāng)心慎重。

生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

師：你的依據(jù)是什么？

生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來連續(xù)觀看，找時(shí)機(jī)下手，直到吃掉驢。

師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。

師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的外表現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)當(dāng)熟悉事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把握真本事。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我盼望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計(jì)的。既有勝利之處，也有缺乏的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品嘗寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品嘗寓意。比方從老虎的角度談給我們的啟發(fā)是：做事要慎重，要知已知彼。從驢的角度談，依據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟發(fā)是把握真本事、真才能的重要。通過學(xué)生爭論，使學(xué)生把握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避開自己的悲??？為什么？”學(xué)生的思維特別活潑，想了許多的緣由。這時(shí)他們的規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活潑。通過學(xué)生的爭論使學(xué)生把握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

但這節(jié)課也有缺乏的地方。一方面，在爭論本文寓意時(shí)，沒有給學(xué)生充分爭論的時(shí)間，教師給了肯定的提示。另一方面，文言文應(yīng)當(dāng)熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)當(dāng)賜予充分的保證。

四、教研評(píng)析

本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)展設(shè)計(jì)，符合課改根本要求。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注意根底，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去熟悉問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。

在爭論驢能否避開自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了很多不同想法，最終歸納出不同的啟發(fā)，到達(dá)了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的力量的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。

另外，前半局部學(xué)生活動(dòng)比擬被動(dòng)，后半局部爭論“驢能否避開自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的使用。

黔之驢教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

笑話中的雞媽媽通過自己的聰慧戰(zhàn)勝了貓，愛護(hù)了自己的`孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形浩大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰慧，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說的寓意。

三、目標(biāo)的實(shí)施：

1、范讀課文，讓學(xué)生留意不會(huì)讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思索以下問題：

（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

（2）虎發(fā)覺驢有幾樣本事？它為什么敢接近驢呢？

（3）驢的結(jié)局如何？

（4）你如何來驢和老虎？

（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思索爭論。

7、提問：給你什么樣的啟發(fā)？（思索幾分鐘？）

8、老虎在吃了驢這個(gè)浩大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它漸漸地傲慢起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且處處欺侮弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭受后，它打算為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰慧才智來將這個(gè)故事連續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）

四、：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)當(dāng)明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本事，假如光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。假如我們能夠?qū)W好本事，遇到事情多動(dòng)腦筋，信任再大的困難我們都能夠克制。教師祝福大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好根底，為有一個(gè)美妙的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無所畏懼、敢于而且擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積存一些文言詞匯，把握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積存文言詞匯，把握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(溝通課前搜集的資料，教師補(bǔ)充小結(jié))

柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥窃⒀宰髌分械拇碜?，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，憐憫人民的不幸遭受，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒好玩味的故事來說明深刻的道理.

二、分析新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)悟其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式散讀課文，讀出感情留意節(jié)奏，還要留意手中的筆，也應(yīng)當(dāng)動(dòng)起來。圈畫出文中生字讀音。)

師：好下面再來聽課文錄音一遍。留意自己剛剛練讀與錄音比擬。

師：現(xiàn)在，教師請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

師：讀得很流利，請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有缺乏的地方?

(訂正)其他同學(xué)還有沒有?

師：留意“載”，讀四聲。

生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

生：“踉”，左形右聲，跳動(dòng)的意思。

師：剛剛大家聽得很認(rèn)真，那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞簡單讀錯(cuò)的或有些句子簡單讀錯(cuò)破句的?來提示一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很可怕，所以是當(dāng)心慎重的樣子?nbsp;

生：黔，要留意右邊沒有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家留意，黔的意思是貴州。

師：好，我們已經(jīng)把要留意的一些字詞熟識(shí)了一下，那現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師：沒有錯(cuò)誤，很好，很流暢。

2、師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽。

3、讀完課文后，請(qǐng)大家分組爭論結(jié)合解釋或工具書對(duì)文章進(jìn)展翻譯，留意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

教師板書重點(diǎn)詞：

船--用船(名當(dāng)狀語)蔽--隱蔽窺--偷看

稍--慢慢地憖然--當(dāng)心慎重的樣子遁--逃走

且--將要噬--咬異能--特別的本事

習(xí)--習(xí)慣狎--親近而不莊重計(jì)--盤算

跳踉--跳動(dòng)蹄--踢(名作動(dòng))近--靠近

止--通“只”、不過意思技--技藝、本事

勝：禁不住(不勝：不能承受)盡：吃光(用做動(dòng)詞)

師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。

師：歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也：認(rèn)為

以為神：把(它)當(dāng)作

②之

黔之驢：的，構(gòu)造助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

師：好，下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

譯文：

黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了奇妙的東西。于是隱蔽在樹林中偷偷地窺探它。老虎慢慢地走出來接近它，很當(dāng)心慎重，不了解它畢竟有多大本事。

一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，特別恐驚。然而老虎來來往往地觀看它，覺得驢子好象沒有什么特別的本事似的;慢慢地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。漸漸地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為任憑，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本事只不過如此罷了!”于是跳動(dòng)起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

師：很好，我們發(fā)覺，其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是特別精彩的、生動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

3、再讀

師：我們剛剛讀的很正確，但現(xiàn)在我們?cè)僮x，但跟剛剛不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解力量了。好，等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來切磋溝通一下。

(生自讀)

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下。

師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方?

生：我覺得要讀出老虎的狠，特殊在讀吃驢的時(shí)候

師：那你能不能讀一讀。

(生讀)

師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

生：斷、盡

師：對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能表達(dá)。(板書)

師：剛剛講到老虎可怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很可怕的?

生：憫遠(yuǎn)遁，往來視之，終不敢搏

師：這里有個(gè)字很能看出老虎可怕，不敢看?

生：窺(板書)

師：把窺換成看、觀看行嗎?為什么?(生答)

生：這里面有2個(gè)過程，往來視之，又近其身。

師：他考慮的很周到。剛剛在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來略微揣測一下，當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

生：快樂、得意、竊喜……

師：原