人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元表格教案

教師電子備課教案

課題18、將相和（第一課時）教學(xué)時間

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括

知識與技能教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初

課文主要內(nèi)容

重點步概括課文主要內(nèi)容

組織分段;仔細閱讀第一大段,開始接觸第

教學(xué)過程與方法

二大段。從藺相如為了國家利益,對敵人

目標(biāo)

從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，教學(xué)不畏強暴，機智勇敢,對友胸懷寬

情感態(tài)度與

機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好難點廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟

價值觀

品質(zhì)中受到啟示和教育。示和教育。

課前教法

掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結(jié)一致，

一、板書

共同把國家的事情辦好。

課題提問分

2、簡介導(dǎo)入：這是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中

析檢查預(yù)習(xí)

的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相

情況

如的活動為線索,寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

二、學(xué)生默1、掌握生字詞；

讀課文(自2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事.

學(xué))

1、生字:指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別;

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

三、檢查自

2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

學(xué)情況

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會見、負荊

請罪）

4、提問分段（按故事分三大段）

1、齊讀第一節(jié),思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交

代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生

的。）

四、學(xué)習(xí)第戰(zhàn)國:是我國歷史上的一個時期。

一段：完璧趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國

歸趙家興旺的重大意義.

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈,完璧歸趙的?

(1)出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié),把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？(不畏強暴，機智勇敢的斗爭

精神)

5、結(jié)果怎樣?齊讀第10節(jié)

(藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧,結(jié)果由于藺相如的機智勇敢而

五、小結(jié)“完

完璧歸趙。）

璧歸趙”的

前因后果

六、自學(xué)下

分清事情的前因后果

兩個故事

18.將相和

完璧歸趙

板書設(shè)計澠池會見

負荊請罪

課后反思

教師電子備課教案

課題18將相和（第二課時）教學(xué)時間

學(xué)習(xí)第二、三大段,分清每個故事的前因后

知識與技能教學(xué)

果

重點

教學(xué)搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整了解三個故事之間的聯(lián)系。

過程與方法

目標(biāo)篇的關(guān)系。

教學(xué)

情感態(tài)度與

培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣.難點

價值觀

課前教法

課件講授法

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)

入

閱讀思考：（小黑板）

二、明確本1、你會提出什么問題?

課學(xué)習(xí)內(nèi)2、弄清每個小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人?

容。

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會提出什么問題?

質(zhì)疑解難:瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶--瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論.（出示小黑板)

(1)誰為什么提出澠池會？

三、學(xué)習(xí)第

（2)趙王決定怎樣？

二段

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶?

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

3、匯報交流

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功?（他維護了趙國的尊嚴(yán)）所以趙

王封他為上卿。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學(xué)生互問）

歸納問題（出示小黑板）

(1）廉頗為什么不服氣？

(2)藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

(3）廉頗為什么負荊請罪?

四、用同樣3、小組討論

的方法學(xué)習(xí)4、逐問題討論

第三個故答（1）：指名說讀第16節(jié)(藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的

事.

一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：(出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結(jié)果中哪個詞點了題意?(同心協(xié)力）

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過?(愛國）

7、思想教育：我們平時，只有全班同學(xué)團結(jié)一心,才能把班級

工作搞好。

指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。

五、練習(xí)

18、將和相

廉頗不和藺相如

板書設(shè)計

知錯就改機智勇敢不畏強暴

負荊請罪完璧歸趙澠池之會

課后反思

教師電子備課教案

19草船借箭（第一課時）

課題教學(xué)時間

知識與技能學(xué)習(xí)本課生詞，理解詞語在句子中的意思。教學(xué)

重點

教學(xué)整體感知大意,了解故事梗概。

過程與方法整體感知大意,了解故事梗概.

目標(biāo)

教學(xué)

情感態(tài)度與使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要

難點

價值觀原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

課前教法

課件講授法

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，

那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜

為主的課文。

一、揭示課揭題、讀題。

題2．審題。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示:誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的?最

后借到了箭沒有?

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程.

（出示課后題1/(2））

3．自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空.

二、初讀課

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

文,理清脈

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

絡(luò)

借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二(3——5節(jié))、三（6

—9節(jié)）、四(10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人

心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌"嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌.讓我們再來看

看,周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧.

．學(xué)習(xí)第一輪對話。

三、學(xué)習(xí)第3

(1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

一段

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

（3)過渡:顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步

進行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

（1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動.

“公事"是什么意思?“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你,你想推也推不了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第三-—六輪對話。

(1)分四組討論~六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說

說周瑜的心理活動。最后一輪,周瑜沒有問話但有動作-—

（2）討論、交流。

6。小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置

的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7。周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周

瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

分組分角色，指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié).周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么

發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

19草船借箭

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

板書設(shè)計

課后反思

教師電子備課教案

課題19草船借箭（第二課時）教學(xué)時間

了解草船借箭的經(jīng)過，剖析借箭成功的因

知識與技能教學(xué)

素。學(xué)習(xí)課文語言，感悟文中周

重點

教學(xué)學(xué)習(xí)課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等瑜、諸葛亮等人物的特點,感受

過程與方法

目標(biāo)人物的特點，感受人物形象.人物形象.

教學(xué)

情感態(tài)度與認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有

難點

價值觀識，足智多謀。

課前教法

課件講授

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

1.上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段.

并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，

用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀

一、復(fù)習(xí)引三天就造十萬枝箭。

入2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

(全文第一句。）指名回答。師:課文開頭就點明了原因，齊讀此

句.

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默

讀二-四段，找出這句話。(全文末尾一句。）

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。(首

尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句,生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性,善

于估計客觀情勢，決定策略。

二、整體進諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

入學(xué)習(xí)二-3．默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，

四段料事如神的句子，用“-"劃下。

交流出示小黑板：

(1）第三天保管有十萬枝箭.

（2)不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

(3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

(4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地

把魯肅請到船里.

(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。

1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……"的句子來表達句

子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

（1）指名讀第三節(jié)。

(2)口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯

肅不要告訴周瑜這件事。

三、學(xué)習(xí)“知

兩人一組討論填空、交流。齊讀.

周瑜”

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩

邊。”

(1）比較句子。

(2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的--（生）

“草船"。

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子.

（1）“顯然"是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所科的相

符.）

（2)“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上

四、學(xué)習(xí)“知“果然"有什么作用？(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛

魯肅"讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完

全相符。

(3)齊讀句子體會。

3．師介紹:魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為

諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果

然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮—-板:知魯肅人

4．齊讀第二段體會。

1．師:（指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭,

可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜,直到（引讀)——

2．指名讀6—7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候(這時候江上大霧彌漫.)

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？(引）-—連面對面都

看不清.

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一

五、學(xué)習(xí)“識個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

天象”（1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？(三天前立軍令狀時.）

為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要

歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板:識天象

(3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水

寨,并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒

擺開)

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭)

(2）引讀,可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）

“……”，可諸葛亮卻笑著說:（引）“……”.

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀—-（曹操在營

寨里……箭好像下雨一樣。）

2．“虛實"是指什么？

“虛”與“實"是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況.

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?

用“～～~"劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

“20只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒墓?jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，

可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

六、學(xué)習(xí)“知出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫,連面

曹操"對面都看不清。)

師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕

不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛

才我們學(xué)的一個詞？(果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句.

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性多疑的

性格.板：知曹操性

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8

節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東,船尾朝西。

1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像

下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說—

-(引）小黑板上第6句。

2．天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一

個詞來概括.板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3．第三次出示圖片投影1.

七、學(xué)習(xí)“曉

（1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方

地利”

向流,當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示.）

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)?/p>

時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它.

板:曉地利

4．齊讀第9節(jié)

1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,

八、學(xué)習(xí)第知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；

四段他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為

“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二-四段進行簡要

述復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

1、（1—2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命

令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令

十、朗讀全.

、）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置

文（分組朗2(3-5

造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

讀）思考概

3、（6—9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大

括各段段意

霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭.

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸

葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出

十一、分角

周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢？

色朗讀全

2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

文思考

,有膽有識，神機妙算。

19草船借箭

周瑜心

知人心魯肅人

神機妙算曹操性

板書設(shè)計

識天象四更時候大霧彌漫

曉地利順風(fēng)順?biāo)?/p>

課后反思

教師電子備課教案

課題20景陽岡(第一課時）教學(xué)時間

學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯"等ll個生字，以及

妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解

知識與技能教學(xué)

詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕

重點

教學(xué)易”造句.重點理解武松打虎部分。

目標(biāo)

過程與方法初步理解課文內(nèi)容

教學(xué)

情感態(tài)度與

理清課文條理理解武松打虎部分難點

價值觀

課前生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有教法

準(zhǔn)備武松打虎場景的掛圖.學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

一、聽寫詞抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

語（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)

前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景

二、啟發(fā)談陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》

話導(dǎo)人新

,中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

課

提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》

講的是誰的事？

1．提出自學(xué)要求：:用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過

三、初步理把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題.

解課文內(nèi)2．學(xué)生按要求自學(xué)。

．討論交流。

容,理清課3

（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

文條理

(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”１的.

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛

虎的

2．抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著，勁

四、抓住重兒就泄了一半。指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪

“三般”？為什么“三般”都抓不住武松?

點，進一步

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下,以加深理解.)

理解課文

（2）、指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢"是什么意思？武松是“就”著什么“勢

"把大蟲揪住的?

用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

五、復(fù)述

六、布置作練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

業(yè)

20景陽岡

武松打死猛虎

板書設(shè)計

課后反思

教師電子備課教案

課題20景陽岡（第二課時）教學(xué)時間

知識與技能說說課文各段大意教學(xué)

重點

教學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

過程與方法練習(xí)有感情地朗讀課文.

目標(biāo)

教學(xué)

情感態(tài)度與

分清事情前因后果難點

價值觀

課前教法

課件

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段

一、導(dǎo)入

指名說說每段的大意

二、指名說

說大意

1．掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流.

(1)“店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果。

原因：“三碗不過岡。）

三、練習(xí)分("

）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

清事情的前(2

（原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”—

因后果

-不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕.”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）

(3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

(原因:原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡

了力氣。

結(jié)果:“先下岡去，明早再來理會?！?

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀.

（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著,節(jié)

奏稍快些,反映當(dāng)時的緊張氣氛.）

四、指導(dǎo)有2．學(xué)生自己練習(xí).

感情朗讀3．鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對讀得好的進行表揚。

五、布置作預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》.

業(yè)

20景陽岡

一、進店(詳）喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡（略）心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳）武松閃閃閃豪放

板書設(shè)計

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略）

課后反思

教師電子備課教案

課題21、猴王出世教學(xué)時間

學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形

教學(xué)知識與技能教學(xué)

文。象，體會石猴的特點，激發(fā)對

目標(biāo)重點

過程與方法了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過，體古典文學(xué)的興趣。

會石猴性格特點。

教學(xué)理解難懂詞語的意思進而讀懂

情感態(tài)度與初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典

難點課文內(nèi)容。

價值觀名著的語言美。

課前教法

課件講授法

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

1、創(chuàng)設(shè)情境

一、情境引

2、揭示課題《猴王出世》

入，提示課

3、課題質(zhì)疑

題

1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。

2、交流自學(xué)情況。

二、初讀（朗3、指導(dǎo)朗讀方法.

讀）課文，例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

讀通讀順靈通之意。”

例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身，跳出水外.”

三、再讀(快1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的？

速瀏覽)課2、反饋交流

文，整體了

解

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>

2、反饋交流

四、三讀（跳例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去!”

讀)課文，感他瞑目蹲身，將身一縱,徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不

受人物形象凡……)

3、小結(jié)

五、四讀（美1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流.

讀）課文，2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

感受閱讀樂3、賞讀，指名讀.感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語

趣言美。

六、課外拓

讀一讀《西游記》

展,總結(jié)升

華.

21猴王出世

勇敢無畏充滿自信

板書設(shè)計石猴美猴王

課后反思

教師電子備課教案

課題第一課時(口語交際）教學(xué)時間

知識與技能能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇,教學(xué)

重點

教學(xué)學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、

過程與方法

目標(biāo)物特點。神情展現(xiàn)人物特點。

教學(xué)

情感態(tài)度與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能

難點

價值觀力。

1、查找資料,拓寬了解與《將相和》《草船借箭》

《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容.

課前教法

2。準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。情境表演法

準(zhǔn)備學(xué)法

3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片

段。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演,為什么?

一、創(chuàng)設(shè)情（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里?

境,感知角2.學(xué)生自由討論。

色形象可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故

事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣

賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景

二、賞析課陽岡》,你最喜歡的人物是誰？為什么？

文,體味角2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的?引導(dǎo)學(xué)生從人物的

色形象語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。

（1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神

情的相關(guān)語句.

（2）學(xué)生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供,作為編導(dǎo)該怎么辦?引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。

如:魯肅對周瑜說:“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的,"你們認(rèn)為

他們的表情可能是怎樣的？

(4）編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現(xiàn)人物的特點，

還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。

有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2。自主選擇，分組創(chuàng)編.

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個責(zé)任編導(dǎo),

負責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

三、探究編

）每個人選擇一個角色將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

排，表演角(2,

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故

色形象

事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。)

分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)

生自主學(xué)習(xí)實踐.學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能

力,品味成功。

3.欣賞表演,評價表演.

（1)討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演

員、最佳評論員.

（認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情.欣

賞整個編排是否有創(chuàng)意。)

（2)分組表演.先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,

再進行表演。

（3）評價表演。(先肯定優(yōu)點再指出不足.著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的

個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價.也可以

提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）

4.評選最佳創(chuàng)編獎,最佳演員、最佳評論員.

1.鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點,為進一步

創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等）

四、拓展延

2。融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進

伸，豐富角

行二次創(chuàng)編.

色形象

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)",由被動的接受性

學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而

在于激勵、喚醒、鼓舞。

《將相和》

《草船借箭》

板書設(shè)計

《猴王出世》

《景陽岡》

課后反思

教師電子備課教案

課題第二課時(習(xí)作指導(dǎo)）教學(xué)時間

知識與技能學(xué)習(xí)縮寫教學(xué)

重點能抓住文章的主要內(nèi)容進行適

教學(xué)能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做

過程與方法當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整,

目標(biāo)到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順

教學(xué)語句連貫通順

情感態(tài)度與

培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力難點

價值觀

課前教法

范文3篇習(xí)作指導(dǎo)

準(zhǔn)備學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)第一次備課動態(tài)修改

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學(xué)

一、談話引

抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹

入

得好,首先要學(xué)會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標(biāo)出序號.

二、揭題，

A。什么叫縮寫B(tài).縮寫的具體要求C?？s寫后的字?jǐn)?shù)要求。

了解要求

1。讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考.

三、結(jié)合《景（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

陽岡》縮寫,(2）比較一下,縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

掌握縮寫的（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

要領(lǐng)（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較

準(zhǔn)確完整，語句是否通順連貫.

2。全班交流討論，初步掌握縮寫的方法.

1。每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或

四、選出自其他文章）多讀幾遍，理出要點。

己準(zhǔn)備縮寫2.小組討論交流.

的課文，交(1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以

流討論怎樣一帶而過?哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？

縮寫(2)保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3。全班交流，教師總結(jié)點拔。

4。試寫初稿，教師指導(dǎo)點拔.

A.什么叫縮寫

B.縮寫的具體要求

板書設(shè)計

C。縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

教師電子備課教案

課題第三課時（習(xí)作講評）教學(xué)時間

知識與技能了解評批標(biāo)準(zhǔn)