人教部編版一年級(下)小池教案

《小池》教學設(shè)計

教學目標:

1．認識“荷、露”等6個生字。會寫“無、樹”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

4、培養(yǎng)學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

教學重難點:

1、認識七個生字，會寫兩個字

2、在讀中感受詩意，感受大自然和諧的美麗。

教學準備：

白板課件、生字卡片。

教學流程：

一、激趣導入：

1.課件示荷花圖:同學們請看，這是什么？

2.追問：這么美的荷花開在哪里？

3.課件示池塘圖：你覺得這個池塘怎樣？

4.課件示書上插圖：同學們再看，這也是個池塘，它跟我們剛才看

到的有所不同，但有個人卻被它深深地吸引了，還揮筆寫下了一

首千古吟誦的古詩《小池》。這個人就是楊萬里。

5.課件示楊萬里圖片文字：介紹作者。

二、揭題：今天我們就看看詩人楊萬里筆下的小池是什么樣的呢？

今天我們就來學習12課古詩二首其二《小池》，板書課題，讀

題：你從題目中知道了它的特點了嗎？（小）

過渡：詩人就是從“小”處入手，把大自然中極細小的事物寫

得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗水墨畫，詩文中描

寫的景物還具有稍縱即逝的變化，極具情趣。下面就讓我們趕

緊走近文本，去感受楊萬里筆下的小池那獨特的美！

三、初讀課文，學習生字：

1、范讀：聽準字音，邊聽邊用心感受這是個怎樣的小池呢？

2、交流：你從詩句的描寫中感受到什么了？

3、過渡：為了更好地感受小池的美，我們先來學習生字。

4、小組學生字：結(jié)合課前的預習，在小組里說說你是怎樣記住這些

生字的。

5、全班交流識字：記字→分類→輪讀組詞。

6、輪讀古詩：下面把生字寶寶放回課文里，看看我們還能認識不，

比一比誰讀的準確流利！

7、評讀：大家來評價一下他們讀得怎么樣？

四、細讀詩文，體會情感

1、自讀：取長補短，試著自己讀一遍古詩，邊讀邊想詩句中描寫了

哪些景物呢？（課件示詩句）

交流：生答師板書：泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓

2、過渡：從這些景物的描寫中，你知道了什么呢？（課件出示示變

色詞句）

3、小組讀詩：四個人每人讀一句，說說你從中讀懂了什么？可以相

補充!并且把自己不懂的地方作上標記合力來解決，解決補不了的，

一會兒全班交流解決。

4、質(zhì)疑：剛才學習哪些地方不明白？

5、交流：通過剛才的小組合作，你從詩句中讀懂了什么？明白知道

的？

（生答教師板書：惜、愛、露、立）

6、讀背：詩人楊萬里在詩文中賦予這些景物豐富的情感，讓我們感

受到小池的美主要體現(xiàn)在景物間相親相依，和諧自然，那是一種內(nèi)在

的美，下面我們就美美地讀。

①課件出示圖文：配音感情讀；②配樂看圖想象：你看到了什么？；

③配樂師描述生讀；④男女生對讀；⑥表演讀

五、寫字：這么美的小池，下面就讓我們帶著這種美美的心情寫兩個

字。

1、課件出示生字：無樹，生觀察占位

2、教師范寫，生仿寫。

3、全班評析。

六、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書：小池

泉眼惜

樹蔭愛

小荷露

蜻蜓立

課題或教學內(nèi)容12古詩二首小池

第（2）課時

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“采、無、樹、愛、尖、角”6個生字。

教學目標

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習

古詩的興趣。

教學重點初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

教學難點在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學準備課件

教師導學過程學生活動

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘徽J真觀

察圖，欣賞美

幅圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示

麗的池塘，說

教

圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

說自己看到

了什么。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。

學南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，

寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來

書空課題。

過學習這首詩。(書空課文題目：小池。)

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音讀準字

程

（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個音，認識“池”

字。

“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？

4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣

來讀讀課題。了解詩

人。

5、教師介紹作者楊萬里。

二、初讀古詩，學習字詞

1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我

們一起來有滋有味地讀讀吧！

帶著自

出示自讀提示：讀提示自由

(1)自由讀古詩，勾畫難認難記的生字生詞，借朗讀課文。

助拼音多讀幾遍,畫出古詩的節(jié)奏。

(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自

學生字。

(3)朗讀時想象詩中描寫的情景。

指名朗

2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過讀古詩，交流

識字方法。

程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”

賽讀詞語。

的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者

生活實際理解字義。教師相機指導：小組交流識字

方法。開火車讀

3．出示詞語（自由讀、男女生賽讀）

可惜小池泉眼樹蔭

小荷蜻蜓晴柔

再次朗

4．指導學生將生字生詞帶入古詩中，再次朗讀讀古詩.

詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。

老師再讀。

(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？多種形

式朗讀。

(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

三、走進詩境，體會詩情

1、整體感知。

①課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看仔細觀

到了什么？察畫面，說說

②引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什你都看到什

么景物，在詩中找出來。(泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓。)么？

③你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這

小池，那么詩中哪些字是說喜歡的意思？

（1）學生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什

么“惜”要用豎心旁？讓學生明白心里愛惜才是真抓重點

正的愛惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里愛惜泉水，詞語，品讀詩

句。

舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細細地流，

慢慢地流，無聲地流）請你像泉眼愛惜泉水一樣讀

一讀：泉眼無聲惜細流。“愛”，誰愛誰？樹蔭倒映

在水面像是愛戀這晴天的風光。（板書：惜愛）

（2）還有誰喜歡誰？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才

剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把

它當作停機坪了。詩人看到這有趣的情景，情不住說一說。

地吟誦起來。板書：露立）

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②指名讀詩句。

指名讀。

③教學生字“露、立”。

露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）

你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念lòu,它常常

出現(xiàn)在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它

念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。識記生

字。

立：誰來給它組個詞。

④感悟朗讀

詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干

有感情

什么呢？

朗讀。

像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕

盈的舞姿?。≌埬忝烂赖刈x一讀。

像在和荷葉握手（聊天）?！嗝从H熱，多么友好

呀。請你親切地讀一讀。多種形

式朗讀。

蜻蜓把荷葉當作停機坪?！。w累了，就在上

面舒服地休息，多自在。請你舒服地讀一讀。

2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮了解古

詩的意思

的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪

些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。想象說

話。

3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜

歡和睦地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指有感情

朗讀。

導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

配樂朗

四、拓展延伸，升華情感

讀。

楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了

小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。

關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：

初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷

花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她配樂朗

讀，了解故事

讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺

的意思。

送林子方》（配樂讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

五、寫字指導

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”

“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字

寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

觀察生

2．教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：字，交流識字

(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。方法，書寫生

字。

(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。

教師導學過程學生活動

(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒

展。

教學生練

3．教師范寫，學生書空。寫，欣賞評

學六、總結(jié)：小池只是大自然中的一個非常非常議。

小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些

過

美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，

程大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才會越來越

美，越來越多。

七、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

板

12古詩兩首

書小池

宋（楊萬里）

池旁泉眼惜聯(lián)想

設(shè)樹陰愛

池內(nèi)小荷露所見

蜻蜓立

計

本課教學中激發(fā)了學生的自主學習性，圖文結(jié)合，抓重點的字詞，來讓

學生品讀詩句，了解了詩意，教師采用了各種形式的朗讀，激發(fā)了學生的讀

教

書興趣，也滲透了一些寫作的方法。但是，整堂課給我的感覺是設(shè)計的內(nèi)容

學

由于在識字和讀詞語，用的時間有些長，沒有達到全班誦讀，導致了擴展的

反

古詩《曉出凈慈寺送林子方》，學生沒有充足的時間來讀古詩，去

思

了解古詩的意思，應該給他們充足的時間去品讀。

《小池》教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的

個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學

生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、

引導者。

二、教材分析

《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情

景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天

美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。

教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導

學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，

教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文

字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助

學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

三、教學準備

PPT，多媒體課件，圖片

四、教學目標

（一）知識與技能：

1、學習《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。

2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

3、指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生愛

好美好事物的情趣。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1、學習《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的

情操。

2、通過學習《小池》培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，

從而樹立正確的世界觀，價值觀。

五、教學重難點

《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么

情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其

是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，

化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的

重難點。

六、教學過程

（一）看圖激趣，導入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的

小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學生猜想完畢后，課

件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告

訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個別匯報

教師作適當?shù)囊龑?。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉

水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）師：誰能給他找找好朋友

（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導朗讀第一行

師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課

件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

（1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹

舌音），你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”

①個別讀

②師：你能用它來說一句話嗎？

③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成）

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習

（四）情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導采用多種方式進行賞讀

（1）自由練讀（讀出個性）

（2）個別讀（集體評議）

（3）教師范讀（牽引示范）

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

（五）總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，

還會有什么？

2、換位體驗，說話訓練

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷

葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地

寫下這首古詩

引讀楊萬里的《小池》

4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

七、板書設(shè)計

小池（楊萬里）

泉眼惜

樹陰愛

小荷露

蜻蜓立

《小池》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

小學語文第二冊《小池》。

二、教材分析

《小池》是第四單元的第二首古詩。本單元主要講的是有關(guān)夏的

課文，其主題是“快樂夏天”，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有

寫夏天情趣的，還有些夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，

體會下的美好，感受夏天的情趣。通過這組課文，激發(fā)對夏天的向往。

《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩

通俗清新，流暢自然?！缎〕亍返拇笠馐牵杭毤毜娜畯娜劾锴娜?/p>

無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。濃密

的樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。嫩

荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。

這首七言絕句《小池》從小處入手把大自然中的及平常的細小事

物涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓

寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。詩句捕捉到

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！本拔锷钥v即逝的變化，極富

情趣。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、

寧靜的畫面充滿了生機。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫

了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。

三、學情分析

一年級的學生,對夏天有了自己的認識，也有了自己的獨特感受

和想法。有的學生生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子；也有的喜歡夏天，

因為夏天可以吃西瓜游泳等。

一年級的學生的認知水平、思維能力還很有限，農(nóng)村的孩子有的

甚至不認識荷花，理解詩句內(nèi)容有一定難度。

低年級的學生好奇心強，而且，能就自己感興趣的內(nèi)容理解詩句

內(nèi)容和想象詩歌美景上提出簡單的問題。大部分學生有表達的自信，

能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。

先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生自

讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂

渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

四、學習目標

根據(jù)《新課程標準》及低年級三維標準的目標和學生的學情，以

及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：

1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文并背誦古詩《小池》。

2．認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”七個生字，正確美觀地書

寫三個生字“樹、愛、角”。

3．大致理解詩中的意思，感知詩中描寫的美麗景色，增強對自然景

物的熱愛之情。

教學重點：識字寫字，能正確朗讀、背誦古詩，能用聯(lián)系生活實

際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

突破方法：鼓勵學生借助拼音自主認讀生字，觀察生字字形，結(jié)

合具體的語言環(huán)境理解漢字意思，通過教師范讀、自主朗讀、朗讀指

導等方式引導學生將古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻味，并在此

基礎(chǔ)上練習背誦，增加古詩的積累量。

教學難點：大致了解古詩的意思，體會作者的情感。

突破方法：引導學生觀察課文插圖，教師課件出示圖片，講解重

點詞語的意思讓學生大致了解古詩的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實際談

談作者對小荷花池的情感。

五、教法與學法

古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌。只有在

反復誦讀、吟詠中，才能使學生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高

學生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學本首詩，

我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，“自主學習法”等。

借助課文插圖及多媒體課件的呈現(xiàn)，幫助學生理解詩句的意思，從

而使其體會詩中美麗的自然景色并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生在多向互動的

課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。借助漢語拼音自主讀文識字，認真

觀察漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的筆順，先描紅再仿寫。結(jié)合插圖和多媒體課

件理解古詩內(nèi)容，通過適度的想象，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

六、教學過程

（一）、看圖導入、走進《小池》。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然

如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然

的萬物。

今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）小池，

指的是小荷花池，也叫小荷塘。

2．同學們仔細看圖（課件出示）說一說圖上畫了什么景物。試著夸

一夸小荷花池的美麗景色。這首詩就是寫詩人看到的小荷花池美麗景

色。

3．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的，南宋著名的文學家，愛

國詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首。他擅長描寫大自然中的風光景物，

自然流暢，風趣活潑。

【設(shè)計意圖】：上課伊始，我首先以多媒體課件展示大自然的美麗風

光，想以此激起學生親近大自然的情感。接著我直接揭題，引導學

生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接

著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課

文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩

的教學內(nèi)容上來。這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學

習特點。

（二）、初讀古詩、學習生字。

1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音范

讀。

2、學生自由朗讀課文。做到讀正確、讀通順。不認識的字，請拼音

朋友幫幫忙。

3、檢查識字和讀課文情況。用字詞卡和課件檢查識字。

4．檢查自讀情況。出示生字：泉、荷、流。

5．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

6.教師范讀、自由讀，指導讀出詩的節(jié)奏。

【設(shè)計意圖】：我用課件出示配樂的動情范讀，使學生從整體上感受

到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。

接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀出節(jié)奏。然后通過同

桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。

在以往的古詩教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的低年級的孩

子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認

讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，

我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實

展開語言文字教學。

（三）、圖文結(jié)合，了解詩意

課件展示，引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，

在詩中找出來。學生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。教師板書。

1、指名讀詩的一、二句，“泉眼無聲溪細流，樹陰照水愛晴柔”引導

置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？

【設(shè)計意圖】：啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出

細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在

清清的水面上的畫面。從“惜”感受詩中富有的情趣。

2、指導朗讀：一道細流緩從泉緩眼中流出，沒有一點聲音；池畔的

綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。這么

寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）

3、學生自由練讀。

4、指名讀。

5、男女比賽讀。

6、演示課件，讀三、四句?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”

引導學生說說荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會說話，會說

什么？

（學生逐步交流）

多么有趣的大自然啊，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩

人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

呢？

7、哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏

季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的

時候）

8、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

9、全班朗讀。

總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻

蜓他們組合在一起相親相依，那么和諧自然構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。

難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

【設(shè)計意圖】通過抓住景物、指導看圖、練習表達、圖文對照的方式，

幫助學生在多種感官的作用下大致理解古詩的意思，并在欣賞美麗畫

面的同時體會到了大自然的魅力。運用多媒體使學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)

生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同

步得到訓練。

（四）、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學生練讀。

3.教師語言描述，激發(fā)學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池

中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出

一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映

著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的

荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。指名說

想像到了些什么。

【設(shè)計意圖】學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該

引導學生體會詩的意境。這對一年級。的小學生來說是很難的。新課

程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級

的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的

體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示

詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描

述引領(lǐng)學生走入情境，激發(fā)學生想象。在學生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上

引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、

豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條

學習目標。

（五）、背誦古詩，總結(jié)全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更

多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀