世說新語七年級語文教案10篇

世說新語七年級語文教案精選10篇

世說新語七年級語文教案1

凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新

奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞?；蚍Q“記言則冷雋玄遠”，或稱

“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?！对佈放c《陳

太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口，

重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，

真致不窮，古今絕唱也?！?/p>

《詠雪》

（一）主旨

“詠雪”是一個動賓短語，概述了文章記敘的主要事件?！霸仭痹谖闹惺?/p>

指用詩詞等來描寫的意思?！霸佈奔锤柙伆籽?、落雪。標題概括了文章的內

容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和

聰明機智，但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任，把所有的價值評判都

讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思

考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

（二）結構

文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的

背景：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝

安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首

的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護

軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講

論文義”的雅興。.短短的十五個字，時間、地點、人物、事件全都說到了。簡

約之極，古今絕唱。

第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實是主講

人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、

美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出

不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍

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忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是

問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空

中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評

定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。

第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結局。兩個比喻哪個更

好？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗

示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實耐人尋味?！妒勒f新語》中富有含

蓄之美的語言很多?！昂钫?，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余

意，其妙不外寄言而已?！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是

因為社會生活的內容和人的思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達

其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

(三)延伸

這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀

地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優(yōu)點，也是寫作上最大的特色?？v

觀全詩，以下幾大寫作特色表現得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現當代人

物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內集議論文義，結尾公

大笑樂，片語只辭卻展現了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他

的對面聽其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語言的含蓄美?！叭鳆}空中”、“柳絮因風起”兩個

比喻哪個更好？讓讀者自己去想象，去“獨立思考”。就兩人文學素養(yǎng)判斷

之，據《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學素養(yǎng)并不壞，而謝

道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，

而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。

就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運用了譬喻法中的明喻，使人

在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙，從而產生滿足與信服的快感。但進一步就情

境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風起所喚起的美麗聯(lián)想，就不是灑

鹽空中的俗拙所能比擬。

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3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字

不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝

術性?！对佈返恼Z言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡

的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花

飛舞的動態(tài)，真是高簡瑰奇！

世說新語七年級語文教案2

世說新語

教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智

慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工

具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學方式：誦讀、復述、疏通、討論

教學工具：多媒體輔助教學。

○教學課時：二課時

第一課時

1.課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

2.導人

3.學生簡介作者及作品，教師補充。

4.誦讀課文教師教讀

5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”

的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生

四人小組復述，也可以全班交流復述。

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6.疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來

7.教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解

疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不

必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師

提出。)

第二課時

一、《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些

事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思

維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以

上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴

地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

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d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可

讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做

法。

作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

世說新語七年級語文教案3

一、教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智

慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工

具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。

查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討

論，多媒體輔助教學。

四、教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家

謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才?！蛾愄?/p>

丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇

故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學

習起來相對容易一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

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請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘

與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句

教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語

感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環(huán)

節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生

四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。

把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。

(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導學

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①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解

疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不

必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師

提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些

事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思

維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以

上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指

出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可

讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做

法。

5、作業(yè)

①完成課后練習

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②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

6、小結

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)

課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文

化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

世說新語七年級語文教案4

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助注釋和工具書理解基本內容。

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明

的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰

相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們

一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：

“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（?！保┬?/p>

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女曰（：“）未若柳絮因風起（?！保┕笮罚ā＃┘垂笮譄o奕女（，）左

將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文

義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比

不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽

然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥

的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比

作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的

女兒、左將軍王凝之的.妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛

圍？

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些

事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意

象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會

中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7．想一想議一議：

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對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè)：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

世說新語七年級語文教案5

教學目標：

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本

內容。

2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他

人的美德。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學用時：兩課時。

教學設計：

第一課時

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一、導入。

講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬

光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。

二、簡介作家、作品。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、

政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友

期》選自“方正”一門。

劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，

《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。

三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

寒雪日：寒冷的雪天。內集：家庭聚會。

驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。

未：不

四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時

間、地點、人物。

五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。

六、精讀課文。小組討論以下問題：

1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內容？

明確：

東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。

在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主

講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。

2、兩個比喻哪個更好？從中能否看出作者的評價？

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都

跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物

必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎；另一種意見認為后一種好，它

給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，

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“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一

種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛

就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。

古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

兒女：

今：專指子女。

但古文中也有專指子女的用法，如：

杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）

“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）

七、朗讀課文，直至背下來。

八、作業(yè)布置：背誦課文。

第二課時

一、背誦第一則《詠雪》，復習要點，導入下一篇。

二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

去：離開。舍：舍棄。

年：歲數。

在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：

1、通假字：不，通“否”。

2、省略句：“去后（友）乃至?！?/p>

三、全班齊讀課文。理解文章大致內容，讀完之后，請同學講講這篇文章

的主要內容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。

時間：某日日中。

地點：陳太丘家門口。

人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

四、精讀課文，小組討論以下問題：

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1、兩人的對話可分幾層？其側重點有何不同？

分兩層。

第一層屬于信息交流性質，作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人

得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；

陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言

可答。

所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正

派的品格。

2文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

謂有什么不同？

君：對對方的尊稱，相當于您。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。

失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。

4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的？談談具體

看法。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：

1、背誦課文。

2、翻譯課文。

世說新語七年級語文教案6

一、作者簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文

學家，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

二、課文導讀：自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他

們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談談你

的感想。

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三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。

四、掌握下列生字詞

yì某íngshěfǒuzāizhòu

無奕女期行舍去尊君在不哉驟

詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講

解詩文。

①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）

（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后

追贈為太傅。②內集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么

呢？”④俄而：不久，一會兒。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽?！?/p>

⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽

太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風吹起在空中飛舞?！敝x太傅（聽

后）高興得哈哈大笑。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之

的妻子。

⑦無奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：

指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（某ī）之的第二個兒

子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

（一）評析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的

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聰穎機智。行文簡練，語言流暢。

（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在

富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。

陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時間是中午。

①陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現在河南許

昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日

中：約定的時間是中午。日中：正午時分。

過中不至，太丘舍去，去后乃至。

（可是）正午已經過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那

位朋友才來。

④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

元方時年七歲，門外戲。

元方當年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀，字元方，陳寔的長

（zhǎng）子。

客問元方：“尊君在不？”

客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：

對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經走了。”

友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟

下，自個兒走了。”

⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。

元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無

禮?！?/p>

元方說：“您跟我父親約定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是

第15頁共29頁

不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。”⑨家君：對人

稱自己的父親。

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也

不回地走進屋里去了。

⑩引：拉。○11顧：回頭看。

（一）評析：文章以生動的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形

象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據理力爭，終使“友人慚”，表

現了他明白事理，落落大方，機智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。

（二）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機智的，他小小年紀就

知道維護父親的尊嚴，可以看出父子情深。

研討與練習

一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

1、《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎

樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又

輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方

“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。

尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱

自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）

二、解釋下列各句中加點的詞。

1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不

久，一會兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準

備，打算”的意義。

3、未若柳絮因風起。未若：比不上。

第16頁共29頁

4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

5、與人期行，相委而去。期：約定，約會。委：丟下，舍棄。

三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個

更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（略）

世說新語七年級語文教案7

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》）

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失

禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什

么？

第二則《乘船》）

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

第17頁共29頁

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷

了。

二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質

疑。

三、質疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現實，結合生活實際

以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

第18頁共29頁

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好？為什

么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣

理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七

歲，門外戲。客問元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒

曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，

則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無禮：（）引之：（）

10、當友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁

的？（4分）

11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時

間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不

第19頁共29頁

好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊

稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

世說新語七年級語文教案8

學習目標：

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他

人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

教學重點：

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：

積累文言詞語，理解課文內容。

學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

課前準備：

布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關

作者及作品的資料。

課時：2課時

教學過程：第一課時

課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。

第20頁共29頁

導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳

太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》

學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。

理解文意，深層探究。

結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。

四人一小組復述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解

疑，教師巡回指導。

重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要

時，教師加以點撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當

時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五

字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪

日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為

什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

第21頁共29頁

明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，

“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看

出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋

味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更

好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，

但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴寫《詠雪》。

板書設計：

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風起。

第二課時

復習《詠雪》。

疏通句篇：《陳太丘與友期》

學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手

第22頁共29頁

提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀。

理解文意，深層探究。

四人一組合作學習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質疑解惑。

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌

的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙

詞）

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言

而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得

知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無

禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評

后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

（3）元方性格特點如何？

明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教

養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子

性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

（4）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

3、學生分角色朗讀并表演課文。

4、朗讀課文，爭取當堂成誦。

四、拓展練習：

1、解釋加粗詞語：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

（3）入門不顧瞻前顧后（4）下車引之引吭高歌

（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無信信口開河

2、翻譯句子：

(1)太丘舍去，去后乃至。

(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

(3)撒鹽空中差可擬。

(4)未若柳絮因風起。

第23頁共29頁

3、拓展閱讀：

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎

不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

選自《世說新語·雅量第六》

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習。

2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

板書設計：

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結果：友人慚引。

世說新語七年級語文教案9

教材分析：

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家

謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太

丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

學習目標：

知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和

工具書理解基本內容。

過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智

慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重、難點：

誦讀課文，積累文言詞語。

學情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親

情，學生學習起來相對容易一些。

第24頁共29頁

課前準備：

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。

查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討

論，多媒體輔助教學。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

2、學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳

太丘與友期》選自“方正”一門。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句

教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語

感。)

2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的

環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人

小組復述，也可以全班交流復述。

三、再讀課文，疏通文意：

第25頁共29頁

1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把

不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未

若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通

文意。)

四、質疑問難，合作探究：

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解

疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。

③教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重

點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛

圍?

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事

物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思

維。