關(guān)于高三語文教師工作總結(jié)3篇

關(guān)于高三語文教師工作總結(jié)3篇

關(guān)于高三語文教師工作總結(jié)篇1

畢業(yè)典禮已經(jīng)完畢，望著學生漸遠的背影，我的心最終安靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，冷靜回憶高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種思念，對自己的一種鞭策與鼓舞吧。

所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與一般班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文根底相對較差，最令人為難的是局部學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己中途接手，對學生狀況不了解，再加上自己剛做過手術(shù)，還處于恢復期，所面臨的困難和壓力比擬大，但領導把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。

一、想方設法、急躁感化，轉(zhuǎn)變頑固陳舊觀念

學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環(huán)境。固然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1、重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱忱，從而在學生中起到良好的帶頭作用。

2、文學鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。

3、擅長捕獲學生在語文學科方面的閃光點，以此增加他們學習語文的信念。

4、盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少局部學生到高考還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學

1、細研學生，分層教學

高考要取得成績，必需盡量的讓每個學生閃亮起來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，需要對學生進展細致的分析。依據(jù)他們的不同學情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學方法。詳細表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫忙學生克制學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的仆人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的進展。

2、多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，教師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件制作，利用學校先進的教學設備進展多媒體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。

3、提高效率，上好講評課

仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫忙學生堅固把握所學學問，提高運用所學學問的力量。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實效性。

4、講清解題規(guī)律或方法。

如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸張范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當?shù)卮_認干擾項，選出正確項。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積存

語文學科是一門特殊注意積存的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，積存易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種力量同時進展。

四、深入討論考試大綱，重視信息的溝通

討論語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且準時加以落實。我特別重視信息的搜集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試狀況，對癥下藥。

每次考試之后，我都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。

1、細化內(nèi)容?；摓閷崳鬄樾?，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成狀況仔細催促、檢查，發(fā)覺問題準時處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推動，反復強化;

3、量化分析，對平常的每次練習、考試，我們都進展全面的數(shù)理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學生答題狀況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量，但我感覺到有的學生根底薄弱，進取心不強，可怕困難，要有很大的提高可能性不大。

總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團結(jié)合作，積極迎接挑戰(zhàn)，千方百計提高學生的成績，我們奉獻了才智與汗水。

關(guān)于高三語文教師工作總結(jié)篇2

一、學生分析

本學期所教的高三(4)，高三(5)兩個班的學生語文素養(yǎng)有所提高，但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生根底學問漏洞較多，閱讀、作文力量和鑒賞力量尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、精確定位

針對學生根底薄弱狀況，不強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于根底較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對共性特點，有針對性的輔導。另外，對于根底較好的學生，適當?shù)夭贾靡恍┨岣吡α康淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生，還要做適當?shù)男睦磔o導。局部學生根底較扎實，復習態(tài)度也主動積極，盼望這局部學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對根底不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣、詳細安排如下：

首先，整體常抓不懈。雖然局部學生根底較好，但教師對此局部學生根底力量提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這局部學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍舊要緊抓構(gòu)造與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文根底不錯，且還有提高空間的，應在平常對其進展一些針對其各自弱項的個別輔導，提示他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫忙差生進步。平?？荚囉芯植繉W生總是墊后，除了根底差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進展單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫忙學生做科學的復習安排，準時了解其復習狀況，做相關(guān)指導。

對于根底較為薄弱學生，針對此類學生的特點，我們打算重抓其根底，提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應竭力避開他們破罐破摔。故在每次考試之后和平常談天時，我們就依據(jù)高考專科，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓根底分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關(guān)重要，故在尋常復習中反復強調(diào)，并加強訓練。

詳細做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;接近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這局部學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里竭力加強。詳細做法：先抓穩(wěn)學生的作文構(gòu)造訓練，這是根底。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓練，并進展相關(guān)講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進展集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組規(guī)劃進展，作好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結(jié)合。練習以綜合為主，結(jié)合學生狀況，補充題組訓練。

五、教學內(nèi)容：

本學期是高三的第一學期，教學內(nèi)容有：

1、完成選修八、十二課本的教學，重點是。

2、語言根底學問、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3，作文進展分層指導系列訓練。作文訓練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心綻開論證等方面。全批全改。

關(guān)于高三語文教師工作總結(jié)篇3

一、學生分析

本學期所教的高三(4)，高三(5)兩個班的學生語文素養(yǎng)有所提高，但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生根底學問漏洞較多，閱讀、作文力量和鑒賞力量尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、精確定位

針對學生根底薄弱狀況，不強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。依據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于根底較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍残蕴攸c，有針對性的輔導。另外，對于根底較好的學生，適當?shù)夭贾靡恍┨岣吡α康淖鳂I(yè)。對心情波動大的學生，還要做適當?shù)男睦磔o導。局部學生根底較扎實，復習態(tài)度也主動積極，盼望這局部學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對根底不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣、詳細安排如下：

首先，整體常抓不懈。雖然局部學生根底較好，但教師對此局部學生根底力量提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這局部學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍舊要緊抓構(gòu)造與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文根底不錯，且還有提高空間的，應在平常對其進展一些針對其各自弱項的個別輔導，提示他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫忙差生進步。平?？荚囉芯植繉W生總是墊后，除了根底差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進展單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫忙學生做科學的復習安排，準時了解其復習狀況，做相關(guān)指導。

對于根底較為薄弱學生，針對此類學生的特點，我們打算重抓其根底，提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應竭力避開他們破罐破摔。故在每次考試之后和平常談天時，我們就依據(jù)高考專科，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓根底分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關(guān)重要，故在尋常復習中反復強調(diào)，并加強訓練。

詳細做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;接近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這局部學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里竭力加強。詳細做法：先抓穩(wěn)學生的作文構(gòu)造訓練，這是根底。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓練，并進展相關(guān)講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進展集體備課，確定復習思